段燕

摘? 要：教師在進行幼兒園教學時，可以通過自主游戲來促進學生的身心發(fā)展，因此幼兒園中的自主游戲在幼兒園的游戲當中占據著中心地位。但目前，幼兒園教師在指導幼兒開展活動的過程中，依舊存在著許多問題，為了能夠更好地發(fā)揮出幼兒園游戲的作用，要注重對當前存在的問題進行深入分析，本文對如何提高教師引導幼兒開展自主游戲進行深入探索，并列出了幾點有幫助的策略。

關鍵詞：幼兒園? 自主游戲? 指導策略

在自主游戲當中，幼兒可以通過自主游戲獲得游戲的快樂。教師在自主游戲的開展過程中，也會減少控制，留給學生更多自主活動的機會和空間，讓幼兒能夠跟自己的小伙伴在一起交流和玩耍，并且能夠對游戲的規(guī)則進行自主協(xié)商，在這個過程中還能出現(xiàn)一些創(chuàng)新的想法和舉動。由此可以發(fā)現(xiàn)，開展自主游戲能夠很好地根據幼兒的四維方式和學習活動，更好地激發(fā)的思維活動和創(chuàng)新能力。并且通過自助游戲，還有利于培養(yǎng)學生的社會情感和社會認知，在自主游戲的開展過程中，還有利于給學生提供處理問題和解決問題的機會，讓孩子得到鍛煉，能夠有助于發(fā)揮出孩子的創(chuàng)造力，提升合作交往的能力。

一、教師在指導孩子參加自主游戲的過程中存在的問題

（一）教師將自主游戲與自由放任化為等號

幼兒教師在開展幼兒的教學活動時，不僅僅要教授給幼兒一些基本的知識內容，也要注重幼兒身心的健康發(fā)展。在日常生活中，要注重對幼兒進行悉心照顧，在對幼兒進行照顧和教學時，是非常煩瑣和辛苦的工作，從而導致許多幼兒教師將自主游戲的時間當作自身調整放松和暫時休息的機會，從而導致教師沒有重視自主游戲的引導和開展，片面且錯誤的將自主游戲與自主放任畫等號，認為教師在自主游戲的過程中可以不對幼兒進行指導和干預，任憑幼兒自主放任的開展游戲。^[1]

（二）教師在對幼兒進行引導，沒有把握好適度參與的原則

在開展自主游戲的活動當中，有部分教師過于注重自主游戲中所具有的教育價值，從而導致教師沒有控制好參與自主游戲的度，在開展自主游戲中，教師總是想控制甚至完全參與到游戲當中，出現(xiàn)對幼兒的過多指導和干預。幼兒在進行自主游戲時，如果出現(xiàn)了與教師制定的目標向偏差或背離的情況時，教師會采取叫停游戲的行為，強制性為幼兒進行糾正和引導，最終使得幼兒的自主游戲變成不自主的游戲，從而無法充分地發(fā)揮出自主游戲的價值，阻礙了創(chuàng)造思維的培育。并且還有部分教師將自身的意愿強加給孩子，強加到自主游戲當中，教師總想讓孩子通過自由游戲來對所學的知識進行回顧，起到鞏固學習的作用，這樣也會使得孩子無法在自主游戲中體會到游戲的快樂。^[2]

二、教師指導幼兒自主游戲的策略

（一）做好角色定位，肯定幼兒的主體地位

幼兒在自主游戲的過程中，能夠重新地認識自我，并在自我探索的過程中，不斷的成長。這個過程教師要充分的肯定幼兒的主體地位，無論開展哪種形式的游戲活動，都要注重激發(fā)幼兒的主觀能動性，讓他們能夠發(fā)揮想象力發(fā)揮創(chuàng)造力。在游戲開始之前要認識到游戲活動開展的目的，在游戲制定的過程中，也應該考慮到幼兒的身心發(fā)展特點。既要兼顧到全體幼兒，也要照顧一些個別的幼兒。教師制定的計劃應該更加的開放，確保大方向沒有發(fā)生變化，并在大方向之中根據實際情況，及時地做出調整。

（二）合理的選擇游戲材料

無論開展哪種形式的游戲活動，教師都要選擇較為合適的游戲材料，確保既能夠發(fā)展幼兒的智力，也能夠確保幼兒的安全。在創(chuàng)造游戲組織游戲的過程中，教師要準備豐富的材料，此外也要考慮到創(chuàng)設的游戲環(huán)境是否符合安全性的需求，是否能夠激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性。游戲環(huán)境應該比較輕松，比較愉悅的，如果是比較壓抑沉悶的氛圍，那么幼兒是無法充分的發(fā)揮自我，參與到游戲中去的。^[3]

（三）掌握游戲介入時機

幼兒教師在帶領幼兒共同學習，共同游戲的過程中要做好觀察。只有教師仔細地觀察幼兒的一舉一動，時刻把握幼兒的動向才能夠了解幼兒是否全身心地投入到游戲中。教師應該仔細地觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)情況，例如，幼兒對哪種材料更感興趣？對哪種游戲類型積極性更強？在游戲中遇到困難時又而采取了怎樣的方式來應對？在全方位觀察的過程中，教師也要針對游戲的特點，以及幼兒的實際情況做好分析判斷幼兒的興趣愛好，之后進一步的發(fā)展游戲教學。此外教師也要適當?shù)剡M行游戲的介入。如果幼兒沒有根據既定的規(guī)則參與游戲，可以適當?shù)剡M行引導，讓幼兒回到游戲情景中。對于一些幼兒違規(guī)的行為，教師也不能夠武斷的處理，更不能嚴厲的呵斥，而是要寬容地對待。面對幼兒，教師一定要充滿耐心，細心地引導幼兒找出自己違規(guī)的原因和行為，并糾正他們，讓他們認識到什么是不能做的事情。

（四）做好游戲的反饋和評價

教師如果能夠及時地進行游戲的反饋，以及游戲的評價，做好總結，就能夠了解在自主游戲開展過程中的不足，并進行進一步的完善。這個過程幼兒的積極性也能夠得到提高。所以游戲結束之后，教師應該第一個退出游戲，讓幼兒明白游戲結束了，適當?shù)亟o幼兒一些提醒。之后帶領幼兒一起來總結這次游戲，并作出評價，也可以講一些心得體會。絕大多數(shù)幼兒在參加活動的過程中，希望能夠得到教師的肯定和贊揚。所以教師在游戲開展的過程中，要仔細地觀察做好記錄在游戲結束之后，也要對一些表現(xiàn)良好的幼兒進行大力的贊揚。教師應當關注幼兒一點一滴的進步，在每天鼓勵幼兒的過程中引導幼兒樹立自信心。^[4]

結語

綜上所述，在幼兒園的教學中，開展自主游戲有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和交往能力，但針對目前開展自主游戲當中出現(xiàn)的問題，教師要做好角色定位、合理的對游戲材料進行選擇、對游戲的介入時機進行把握，并且在最后要做好游戲的反饋和總結，最終有利于充分地發(fā)揮出自主游戲的真正價值。

參考文獻

[1]陸潔慧.淺議自主性游戲中教師的指導策略[J].黑河學刊，2016，12（17）：46.

[2]盧玲.該談幼兒自主游戲中教師的指導[J].瀘州職業(yè)技術學院學報，2017，12（17）：79.

[3]顧春燕，王晨蕾.開展自主游戲促進幼兒全面發(fā)展[J].文教資料，2017，10（17）：67.

[4]趙麗君.幼兒自主游戲中存在的問題與對策[J].幼兒教育，2016，04（17）：46.