丁英華

摘要：如何培養(yǎng)農村小學生的閱讀興趣呢？針對農村孩子的實際，作者在教學創(chuàng)新和實踐摸索中，著重從三個方面培養(yǎng)學生的閱讀興趣：一、從“書香校園”建設引領，激發(fā)學生課外閱讀興趣;二、是從不同學段，多層次、多方式、多渠道開展效果閱讀 ;三是體會語意，培養(yǎng)感悟能力，借鑒范文，提高寫作能力。

關鍵詞：淺談 農村小學生 閱讀興趣 培養(yǎng)

小學階段是培養(yǎng)涉世不深的小孩良好閱讀習慣最佳起步和個人素質的奠基時期。如何培養(yǎng)小學生閱讀的興趣呢？如何尤其是讓農村小學生的“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”？

莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”可見，閱讀對于一個人成長的影響是巨大的?！案褂性姇鴼庾匀A”，一本好書往往能改變人的一生。針對農村孩子的實際，他們的見識面比較狹窄，閱讀面不夠寬廣，書本的來源匱乏，這也致使天真無邪的孩子對閱讀的興趣扼殺在成長的道路上。因此，只有讓閱讀之光閃爍在鄉(xiāng)村的田野上，我們天真可愛的孩子們才能在書本的光芒中樹立信心，在知識的學海中奮搏，改變人生！

一、書香校園，引領閱讀，激發(fā)濃烈興趣

書，是文化的標志，也是文化的載體，它積聚了人類歷史進程中最豐厚的精神營養(yǎng)。讀書，經受文化洗禮，打下人類精神底色的重要途徑。作為社會個體的人應當逐步形成高尚的情操和獨立自主的精神，生成智慧，養(yǎng)成德行。要想讓孩子從小受到一種文化的熏陶和浸染，除了家庭和師長的影響之外，學校的文化氛圍對所有的學生來說都是極其重要的第二課堂。在這里，學生可以接收很多文字信息，以相對方便快捷的渠道接觸語言文字。為了讓學校的“書香校園”建設和學生的課外閱讀指導有效地融合、交匯，我們以“書香校園”的建設引領、拉動學生課外閱讀的興趣和方向。

首先，必須為學生營造濃烈的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生樂于閱讀的習慣。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，閱讀能力和寫作技巧不提高。但學生畢竟還是剛剛推開閱讀的大門，雖然對走進閱讀的大門充滿好奇和渴望，但是如何沿著閱讀之路去遨游在書海之中，并有所感有所悟，這就需要老師在閱讀教學中的正確引領。

其次，閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？本人在改革摸索出的經驗是：要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探討，始終保持著閱讀興趣，得益必定匪淺。

最后，教師要根據(jù)學生所學內容激發(fā)學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

二、營造氛圍，效果閱讀，養(yǎng)成良好習慣

閱讀習慣好壞對于學生的閱讀效果起重要作用。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀肯定沒有效益的。為了讓學生更有效果的閱讀，本人的做法是：指導學生低齡學段可以多看童話、神話故事和一些拼音讀物，中高年級可以涉及小說、散文、歷史人物傳記、詩歌等多種體裁。引導學生有效果的進行閱讀，著重指導學生掌握閱讀的五個步驟：讀、查、思、注、摘。拿到一篇讀物，要認真的讀一遍，可以是默讀或朗讀。在讀的過程要專注其中，感受情節(jié)，捕捉文章信息。通過工具書解決難懂字詞的意思，深思重點語句的含義，體驗角色所處的環(huán)境，感悟文章傳達的思想內涵。在此基礎上動動筆墨，把自己的所感所思做一些批注。最后，可以把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，平時多誦讀積累，把這些語言文字的精華融入到寫作實踐中。在這一環(huán)節(jié)中，我們學校開展了“讀書筆記”活動，培養(yǎng)學生勤動筆的習慣，要求學生做到把好詞佳句摘抄下來，并開展動筆寫一寫“我欣賞我想說”一系列活動內容。只有學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

三、捕捉延伸，體會語意，培養(yǎng)感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

如教學《草原》一課，本人課前導入時播放描繪草原景色的課件，并配上贊美草原的歌曲，創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。在閱讀教學中要注重語言文字的積累和理解，同時也要注重培養(yǎng)學生的感悟能力。這樣不僅僅能培養(yǎng)學生的語文知識能力更重要的是能培養(yǎng)學生的綜合知識能力。教師要善于捕捉由課內閱讀延伸到課外閱讀。這就是說閱讀理解的廣度和深度更多地取決于其語文的積累程度?！安环e跬步，無以至千里;不積細流，無以成江河?！庇辛素S富的積累，才會有良好的悟性。

“書中自有黃金屋”讓我們輕松、愉快的領著孩子，去尋找、去探索吧！用自己全身心的熱情去引導學生，逐步提高他們的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主課外閱讀的好習慣，引領孩子們來到陽光燦爛的廣闊天地，漫步在充滿泥土芳香的鄉(xiāng)村田野上。野花作伴，蝴蝶伴舞，手捧書籍，自由地呼吸著新鮮的空氣……有付出必定有豐碩的回報！