張萊特 謝芬

摘要：指出了對高職學(xué)生來說，英語口語交際能力會對高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平產(chǎn)生直接的影響。加強對高職學(xué)生的英語教學(xué)，特別是強化高職學(xué)生的英語口語能力，也是提升高職教育質(zhì)量、推動高職教育在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展進(jìn)步的重要措施。對基于提高口語交際能力的高職英語教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究分析，并結(jié)合當(dāng)前我國高職英語教學(xué)的實際情況，提出了合理可行的建議措施。

關(guān)鍵詞：口語;高職;英語;教學(xué)對策

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-9944（2019） 17-0027-02

1 引言

隨著經(jīng)濟全球化的高速發(fā)展，國際間的經(jīng)濟貿(mào)易以及文化交流越來越頻繁，這就使得英語在國際交流中被更加頻繁廣泛的應(yīng)用，同時各個領(lǐng)域中對英語人才的需求量也開始大幅度增長。能說一口流利的英語，對人們的工作、生活以及終身發(fā)展，具有越來越重要的影響。高職院校作為一種面向社會，培養(yǎng)一線崗位人才的教育機構(gòu)，必須要大力提高英語教學(xué)質(zhì)量，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從而使高職學(xué)生具備更好的職業(yè)素養(yǎng)和能力，為崗位建設(shè)發(fā)揮積極的作用[1，4]。

2高職英語口語教學(xué)存在的主要問題

由于長期受到應(yīng)試教學(xué)思想的影響，目前在我國的高職英語口語教學(xué)方面存在的問題較多，其中主要問題有以下幾個方面。

首先，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，而且，對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣。受到生源的限制，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平整體較差，而且存在很大的差異。特別是英語方面，受到地域、教學(xué)資源等多方面原因的影響，高職學(xué)生的英語水平普遍不高，基礎(chǔ)不牢固，詞匯量少，發(fā)音和語法都存在嚴(yán)重的錯誤。在這種情況下，很多高職學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心，造成不敢說英語，也聽不懂英語的現(xiàn)象。久而久之就對學(xué)好英語失去了興趣。

其次，高職英語教師自身的口語能力較為薄弱。很多高職院校受到資金限制，教學(xué)設(shè)施陳舊，缺乏先進(jìn)行教學(xué)設(shè)備，沒有良好的英語環(huán)境對學(xué)生的英語口語進(jìn)行鍛煉。教師自身英語口語能力不足，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)，沒有重視對學(xué)生口語交際能力的有效培養(yǎng)等，都影響了高職英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響了對高職學(xué)生口語交際能力的有效培養(yǎng)。

3基于提高口語交際能力的高職英語教學(xué)對策

3.1 培養(yǎng)高職學(xué)生的英語興趣，提高英語基礎(chǔ)水平

要對高職學(xué)生的英語水平進(jìn)行有效的提高，特別是要增強高職學(xué)生的英語口語交際能力，必須要運用創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時還要鞏固高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)。只有牢固的掌握基礎(chǔ)知識，才能夠支持高職學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語，顯著提升英語口語交際能力[5]。

在英語課堂教學(xué)中，教師必須要改變傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學(xué)方法，必須要嘗試對高職學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力進(jìn)行有效的鍛煉，并結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知水平，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，做到寓教于樂，有效培養(yǎng)高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

很多高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，這是影響其學(xué)習(xí)效果的重要原因。對此，教師要注意在提升高職學(xué)生英語口語交際能力的同時，幫助高職學(xué)生強化對英語基礎(chǔ)知識的掌握水平，奠定牢固扎實的英語基礎(chǔ)，為其深入學(xué)習(xí)英語做好充分的準(zhǔn)備。

3.2加強師資隊伍建設(shè)

教師自身的英語能力水平，對高職英語教學(xué)效果具有直接的影響。因此，要有效提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的口語交際能力，首先必須要加強對高職英語教師的培訓(xùn)，提升英語教師的教學(xué)能力和英語水平，為保證高職英語教學(xué)質(zhì)最準(zhǔn)備好前提條件。除了對已有的英語教師進(jìn)行培訓(xùn)之外，高職院校還應(yīng)積極聘請具有較高專業(yè)水平的英語教師，組建專業(yè)化英語教師團隊，有效增強師資力量，改善高職英語教學(xué)條件，從而為強化高職英語教學(xué)質(zhì)量，提升高職學(xué)生的口語交際能力做出重要的保障。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，加強交流互動

隨著我國教育改革的不斷深化，人們對現(xiàn)代教育做出了更多的探索，經(jīng)過實踐檢驗發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想和灌輸式教學(xué)方法已不適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)效率較低，往往投入了大量的教育資源，卻不能取得良好的教學(xué)效果。針對這一問題，在我國教育改革中一再強調(diào)必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。基于教育改革和現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，高職英語教師必須要積極鉆研現(xiàn)代化教育理念，引起教學(xué)新思路和新方法，結(jié)合實際教學(xué)情況對教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，同時教師和高職學(xué)生都要加強與他人的交流，一方面可以有效鍛煉英語口語能力，另一方面也可以相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，共同努力，上好高職英語課，顯著提升高職學(xué)生的英語口語交際能力，提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，為我同社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

3.4 凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自身的主體地位是不容忽視或是否認(rèn)的，教師雖然要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是不可過度干預(yù)學(xué)生的思考與實踐，這是最基本的原則。為了體現(xiàn)出對于學(xué)生主體地位的尊重，教師必須要給予學(xué)生更多時間去思考、去討論、去實踐、去質(zhì)疑，否則學(xué)生的思維必然會受到限制，為此教師必須要重新思考口語教學(xué)的重點。許多教師習(xí)慣于馬上判斷對錯好壞，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師很容易打斷學(xué)生，指出錯誤。相對于學(xué)生口語表達(dá)的積極性來說，教師對于學(xué)生的口語發(fā)音以及詞匯量等往往更為重視，這顯然不利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了轉(zhuǎn)變這樣的局面，教師必須要給學(xué)生更多自主思考與表達(dá)的機會。在課堂上，教師相對于對與錯、發(fā)音準(zhǔn)與不準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生愿不愿意說，敢不敢說，這對于學(xué)生來說，才是更重要的。教師不應(yīng)將學(xué)生視作自己達(dá)成工作目標(biāo)的工具，而是獨立的個體，無論對錯，或是發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)，教師都應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生自由表達(dá)，說出來便是一大進(jìn)步。所以教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)更加積極地鼓勵學(xué)生，說出來、問出來，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從自身角度出發(fā)去思考，去學(xué)習(xí)，敢想、敢問、敢說，才能有收獲。

3.5拓展口語教學(xué)的范圍

時間與空間上的局限，是教學(xué)過程中一直以來都存在的局限，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著直接影響。但是在信息化的時代背景下，教師可以擺脫時間與空間等各方面局限去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生的口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練滲透在生活當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生習(xí)慣于英語表達(dá)在生活當(dāng)中的存在。為此教師可以布置一些趣味性的課后研究課題，讓學(xué)生在課后時間，完成一些趣味性的口語表達(dá)任務(wù)。例如教師可以讓學(xué)生在課后利用配音軟件，針對一些英語影視片段或是動畫片段進(jìn)行配音練習(xí)，并且在課上展示配音的成果，除此之外，也可以布置英文短劇編排與表演等任務(wù)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中展開練習(xí)，自然會逐漸習(xí)慣口語表達(dá)，不再畏懼說英語、用英語。這樣的口語練習(xí)方式，對于學(xué)生來說是更為有利的，滲透性的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正將英語視作生活當(dāng)中自然而然存在的一部分[6]。

3.6 融合就業(yè)背景

對于高職學(xué)生來說，未來發(fā)展的核心目標(biāo)之一便是就業(yè)，在全球化的經(jīng)濟發(fā)展趨勢下，英語在各個領(lǐng)域的滲透愈發(fā)深入，英語口語教學(xué)也要與就業(yè)背景結(jié)合起來。教師不可單純考慮學(xué)生當(dāng)前作為學(xué)生的角色定位去開展口語教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、就業(yè)崗位傾向去規(guī)劃英語口語教學(xué)的主題、內(nèi)容，才能讓學(xué)生的口語學(xué)習(xí)及表達(dá)更具針對性。例如客服話術(shù)、導(dǎo)游話術(shù)、營銷話術(shù)等，將口語表達(dá)的主題與內(nèi)容劃分成不同模塊，才能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的就業(yè)需求去學(xué)習(xí)與練習(xí)英語口語表達(dá)。英語知識博大精深，教師要明確各個行業(yè)、崗位的口語表達(dá)需求，設(shè)計不同的崗位課題，才能緩解學(xué)生的口語學(xué)習(xí)壓力，無論是哪個崗位，都有一些特定的表達(dá)方式，教師要讓學(xué)生掌握與自身專業(yè)、崗位相關(guān)的口語表達(dá)方式，要讓學(xué)生的口語在其未來的就業(yè)過程當(dāng)中用得上，有助于提升其工作效率與質(zhì)量，這樣的口語教學(xué)才能體現(xiàn)出實際意義[7]。

4結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在越來越多的領(lǐng)域都要求人才要具備良好的英語口語能力?？梢哉f，在實際應(yīng)用英語的過程中，口語的應(yīng)用范圍非常廣泛，同時其交際功能也最為強大。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，對英語人才的需求，在很大程度上實際是對英語口語交際能力的需求。由此可見，在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，不僅對改善高職教育質(zhì)量具有重要意義，同時對高職學(xué)生的個人發(fā)展，也具有極為深遠(yuǎn)的影響。

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[7]董亞釗.非英語專業(yè)大學(xué)生口語交際策略教學(xué)模式研究[D].重慶：重慶大學(xué).2012.

收稿日期：2019-10-28

作者簡介：張萊特（1981 - ）.男，講師，研究方向為英語口語教學(xué)。