李淑艷

摘 要：在小學道德與法治教學中，教師除了要讓學生學習到學科知識之外，良好習慣的養(yǎng)成也是不可忽略的。因為小學生正處于學習的最初階段，習慣的好壞直接影響了其今后的發(fā)展，不可謂不重要?；诖耍槍υ谛W道德與法治課教學中學生良好行為習慣的養(yǎng)成進行分析。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;行為習慣

由于素質(zhì)教育的提出，學生的行為習慣養(yǎng)成已經(jīng)成了現(xiàn)階段教師需要面對的主要問題，尤其是在道德與法治課教學中。道德與法治課程是圍繞學生個體、家庭、學校、社會、國家，甚至世界而展開編排的，對學生的學習生活影響巨大，教師有責任在教學中幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

一、在小學教學中養(yǎng)成學生良好習慣的重要性

學生在小學學習階段很容易受到一些不良事物的影響，素質(zhì)降低，不利于學生的學習生活發(fā)展，如隨地吐痰、語言粗魯、不交作業(yè)等[1]。在對學生進行教育方面，每一位任課教師都應(yīng)該是義不容辭的，要對學生進行道德方面的教育，道德與法治課教學更加要體現(xiàn)出這一點才行。教師對學生進行良好習慣的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學生將以往不良的行為習慣進行改正，而且能夠給學生樹立正確的人生價值觀，對學生未來的發(fā)展有著促進作用。在道德與法治教學中，大量教材內(nèi)容都是圍繞培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)而展開的，都是教師培養(yǎng)學生良好行為習慣的途徑。

二、在小學道德與法治教學中養(yǎng)成學生良好習慣的策略

1.在學生群體中樹立一個學習榜樣，促進學生的積極發(fā)展

在小學生的群體中，互相之間都是存在攀比性的，而攀比性也存在著正面與負面兩種，因為很多學生之間所存在的往往是負面的攀比，所以教師在教學中通常都會嚴令禁止學生之間的攀比。然而，為了學生學習生活的更好發(fā)展，教師也可以通過引導(dǎo)學生進行正面攀比的方式進行教學，養(yǎng)成學生的良好行為習慣，促進學生的積極發(fā)展[2]。在學生中樹立一個學習榜樣就是一種較好的方式，例如，教師可以在班級中開展“每周一星”的活動，由教師作為評判人，根據(jù)小學道德與法治教材中的內(nèi)容對學生的行為習慣進行評價，將一周之內(nèi)最為優(yōu)秀的學生評價為“每周一星”。教師將榮獲“每周一星”頭銜學生的名字和照片展示在通知欄上，讓全班學生、任課教師以及入校的學生家長都能夠看到，因為每周都會進行更新，所以學生之間的正面攀比性將會大大增加，有利于學生的發(fā)展。

2.在課堂教學中營造良好的學習氣氛，融入學生的行為習慣

在小學生的群體中，如果只有個別學生對于學習極為向往的話，是很難影響到全體學生的傾向的，而如果是大量學生向往學習，小部分學生也會被同化，這就是學習氣氛給學生所帶來的影響。因此，教師可以通過在班級中為學生營造良好學習氣氛的方式養(yǎng)成學生良好的學習習慣[3]。例如，在道德與法治教學中，教師可以就“孝敬父母”這一學習主題，對學生提出讓學生為父母做一件事的要求。當學生做完之后，教師讓學生在課堂上進行講述，為學生營造出孝敬父母的良好氣氛。如一位學生幫助父母提東西，雖然累得滿頭大汗卻很高興，因為該學生在看到了父母欣慰的笑容之后，就感覺有無窮的力量。在課堂氣氛得到進一步提升時，教師可以對學生的良好習慣進一步培養(yǎng)。

3.為學生制定相關(guān)的行為準則，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣

由于小學生的年齡還很小，自我約束力不強，即使教師在課堂上為學生講授了很多關(guān)于良好習慣養(yǎng)成的內(nèi)容，但學生仍然難以做到。針對這種情況，教師就需要為學生制定具體相關(guān)的行為準則，以促進學生的學習生活發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，在學校方面，教師要求學生將自己所在的衛(wèi)生區(qū)保持干凈整潔，當教師發(fā)現(xiàn)有哪一位學生亂扔垃圾的話，教師對其進行處罰，如罰掃地一周等，對于不按時交作業(yè)甚至是不交作業(yè)的學生，教師可以根據(jù)其嚴重性進行不同程度的處罰[4]。在家庭方面，為了防止學生出現(xiàn)賴床的不良習慣，教師需要對學生的起床時間進行要求，將最晚起床時間進行設(shè)定;另外，教師還要要求學生在起床之后養(yǎng)成疊被子的良好習慣。因為教師并不能觀察到學生在家庭的具體實行情況，所以教師可以與學生家長取得聯(lián)系，讓學生家長幫助學生完成良好習慣的培養(yǎng)。長期堅持下來，學生的行為習慣就能夠得到很好的培養(yǎng)，對于學生的今后發(fā)展也會有著巨大的幫助。

總之，在小學道德與法治課教學中，養(yǎng)成良好的行為習慣是教師所需要做的。在進行教學之前，教師需要明確行為習慣對于學生的重要性，在學生群體中樹立一個學習榜樣，促進學生的積極發(fā)展;在課堂教學中營造良好的學習氣氛，融入學生的行為習慣;為學生制定相關(guān)的行為準則，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]黃少微.小學道德與法治課教學中學生良好行為習慣的養(yǎng)成分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，50（21）：102-103.

[2]王和勇，王晶晶.小學道德與法治課教學中學生良好行為習慣的養(yǎng)成[J].西部素質(zhì)教育，2019，52（31）：85.

[3]王蕾.好習慣，初養(yǎng)成：小學低年級道德與法治課堂中的習慣養(yǎng)成教育[J].教育觀察，2018，37（24）：76-77.

[4]陳笑容.依托道德與法治培養(yǎng)小學生良好的行為習慣[J].科學咨詢（科技·管理），2018，21（14）：119.

編輯 杜元元