朱玲

摘 要：素質(zhì)教育改革的推行，開始重視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。其中語(yǔ)言表達(dá)能力是基本的能力，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)了非常重要的位置。語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。但是現(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)生在表達(dá)交流上還存在一些問題，社會(huì)環(huán)境以及家庭環(huán)境等都使得學(xué)生缺少了表達(dá)的興趣和機(jī)會(huì)，所以使得農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍偏低?；诖?，簡(jiǎn)單分析了農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，并闡述了原因，對(duì)提高其表達(dá)能力的重要性進(jìn)行了探究，提出了一些提升策略。以此供相關(guān)研究者參考和交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;語(yǔ)言表達(dá)能力;策略研究

表達(dá)能力是當(dāng)代人才必備的素質(zhì)，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上必須用到的技能。但是當(dāng)下農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力并不理想，各種因素的影響使得其表達(dá)能力普遍偏低。所以需要對(duì)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的資源、方法指導(dǎo)和有效的機(jī)制等方面進(jìn)行不斷研究，進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和完善，才能為農(nóng)村學(xué)生提供更好的表達(dá)環(huán)境，讓其通過語(yǔ)言的積累，訓(xùn)練思維，大膽地表達(dá)自己的想法。語(yǔ)言表達(dá)能力是人際交往中的一項(xiàng)重要能力，對(duì)人與人之間的和諧發(fā)展具有重要的意義。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，除了要加強(qiáng)其在學(xué)習(xí)中對(duì)于問題的表達(dá)和思考外，還要幫助其掌握對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，從而將自己的想法更好地表達(dá)出來，提高與他人交流的質(zhì)量，構(gòu)造良好的人際關(guān)系。

一、農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在的問題

1.教學(xué)認(rèn)知不夠

雖然素質(zhì)教育改革在如火如荼地進(jìn)行，但是在農(nóng)村學(xué)校，政策普及的廣泛度并不高，無論是家長(zhǎng)還是教師，都更加重視考試的分?jǐn)?shù)，希望通過高考來改變學(xué)生的命運(yùn)。這也是農(nóng)村環(huán)境以及眼界的原因，導(dǎo)致教師在素質(zhì)教育的實(shí)施上并沒有落實(shí)到位，雖然一些農(nóng)村學(xué)校喊起了素質(zhì)教育的口號(hào)，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師還是以傳統(tǒng)的觀念為主，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒有認(rèn)知到語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，對(duì)其綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)還比較忽視。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都忽視了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，認(rèn)為只要會(huì)背誦課文，答題寫作就可以了。實(shí)際上，很多學(xué)生只學(xué)會(huì)了紙上談兵，在日常生活中，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用和表達(dá)能力都比較弱，還伴隨著不敢開口、語(yǔ)言表述不清、說話沒有邏輯等現(xiàn)象[1]。

2.教育力度不夠

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來受到傳統(tǒng)模式的影響，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)教育比較少。特別是農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率更加關(guān)注，這也是許多地方對(duì)學(xué)?？己藭r(shí)，關(guān)注學(xué)校升學(xué)率所遺留下的重要問題。所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，也沒有設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的課程內(nèi)容，教學(xué)課堂總是圍繞課本和考試范圍來進(jìn)行，教師所教授的也往往是一些應(yīng)對(duì)考試的技能。雖然，學(xué)生可以在考試成績(jī)上有所提升，但是對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展會(huì)有嚴(yán)重的影響。學(xué)校只關(guān)注了學(xué)生當(dāng)下的情況，卻沒有重視他們今后的發(fā)展。

二、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較低的原因分析

1.家庭環(huán)境的影響

首先是農(nóng)村家長(zhǎng)一般文化水平較低，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)認(rèn)知也不夠，而且當(dāng)下農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生之間也普遍存在溝通較少的情況，對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)和引導(dǎo)作用比較少。家庭環(huán)境中，往往也不能構(gòu)造比較良好的表達(dá)環(huán)境來幫助學(xué)生，學(xué)生也無法從家長(zhǎng)的日常交流中獲得語(yǔ)言的積累，這也是影響學(xué)生表達(dá)能力的重要因素。其次是家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)教育問題，農(nóng)村學(xué)生大多由老人撫養(yǎng)，親子之間的實(shí)踐比較少，所以極少的交流也使得很多學(xué)生變得沉默寡言，學(xué)生和家長(zhǎng)之間的共同語(yǔ)言較少，家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)工作不到位[2]。

2.課外閱讀的影響

課外閱讀是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，鍛煉表達(dá)能力的重要途徑。但是農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀的接觸和能力培養(yǎng)上都還存在問題。第一，沒有良好的閱讀環(huán)境，無論是社會(huì)、家庭或者學(xué)校，在為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)建課外閱讀的條件和氛圍上都還有所欠缺。學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育上，將重點(diǎn)放在了課程教學(xué)上，比較重視完成課堂任務(wù)和提升學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于課外閱讀的培養(yǎng)和教育卻常常忽視。農(nóng)村家庭情況特殊，教育水平偏低，教育認(rèn)知不長(zhǎng)遠(yuǎn)、不深刻，對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)也不全面，父母沒有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也不太重視為學(xué)生提供良好的課外條件;第二，在傳統(tǒng)觀念的影響之下，有些教師更加重視課堂的學(xué)習(xí)，禁止學(xué)生接觸課外閱讀，而是要求學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在教材的內(nèi)容上。而有的教師對(duì)于課外的指導(dǎo)在時(shí)間和條件上都比較受限制;第三，農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀的興趣上不足，首先是當(dāng)下電子網(wǎng)絡(luò)盛行，很多農(nóng)村條件也比較好，學(xué)生很早就開始接觸網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品，將更多的課外時(shí)間花在了手機(jī)上，對(duì)課外閱讀興趣并不高。其次環(huán)境和條件的限制也造成其接觸課外讀物的機(jī)會(huì)過少，沒有一個(gè)比較積極的氛圍來促進(jìn)，所以興趣也難以提升[3]。

三、提升農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的價(jià)值和重要性

1.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升

當(dāng)代社會(huì)是人才的時(shí)代，特別是對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。而具有較強(qiáng)的表達(dá)能力是對(duì)綜合素質(zhì)最明顯的展示。通過語(yǔ)言的表達(dá)才能靈活地運(yùn)用所掌握的知識(shí)，將自身的知識(shí)積累和內(nèi)涵展示出來，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的最大化。同時(shí)，當(dāng)下時(shí)代人際交往越來越重要，特別是人際關(guān)系的復(fù)雜和多變性，要求人們具有較強(qiáng)的溝通能力，能夠通過良好的語(yǔ)言應(yīng)用來建立人際關(guān)系，同時(shí)通過一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力的表現(xiàn)，可以直觀地反映其內(nèi)在的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力等。因此，語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)，并認(rèn)清人際關(guān)系的價(jià)值，不斷地提升交際能力，掌握語(yǔ)言應(yīng)用的精髓，通過表達(dá)來展示自己的價(jià)值。

2.有利于奠定良好的人際交往基礎(chǔ)

當(dāng)今社會(huì)，作為個(gè)體人，不能獨(dú)立存在，社會(huì)是由人與人之間的交流和關(guān)系網(wǎng)組成的，所以溝通和表達(dá)顯得尤為重要。只有通過語(yǔ)言的傳遞，才能進(jìn)行社會(huì)交往，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。所以，現(xiàn)代化人才需要具備優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是影響學(xué)生今后發(fā)展的重要因素。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠提升其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和展示自己的能力，增強(qiáng)其對(duì)人際關(guān)系的掌握能力，還能提高學(xué)生今后在人際交往中的信心，為其奠定良好的人際交往基礎(chǔ)[4]。

四、提升農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究

1.創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)有效對(duì)話的教學(xué)，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的感知能力，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言的應(yīng)用，激發(fā)他們的思維，從而讓其提升語(yǔ)言表達(dá)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，其思維和創(chuàng)造能力正處于亟待開發(fā)和發(fā)展的階段，也是關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其能力的塑造和促進(jìn)將影響學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)。所以，教師要充分利用有效對(duì)話的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以從對(duì)詞句的理解，巧妙寫作手法的探究和應(yīng)用，文章獨(dú)特結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)等方面來實(shí)施。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐，比如通讀文章后，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行大致的概括，提煉文章的中心思想，或者利用文章中妙用的修辭來造句、寫短篇等，促進(jìn)學(xué)生不斷地思考和分析，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行重新整合，利用自己的能力來創(chuàng)造符合自己風(fēng)格的表達(dá)方式，鍛煉其思維能力。比如在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)課文《狐假虎威》之后，可以先讓學(xué)生利用自己的語(yǔ)言來講述整個(gè)故事，狐貍是怎么利用老虎的，老虎是怎么上當(dāng)?shù)?，等等，通過復(fù)述來鍛煉學(xué)生的表達(dá)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，從中學(xué)到了什么道理，進(jìn)行全班的討論和交流，以此來促進(jìn)學(xué)生不斷思考，保持大腦的活躍運(yùn)轉(zhuǎn)。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還能有效地增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)其他同學(xué)積極學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，讓學(xué)生在討論、對(duì)話學(xué)習(xí)中，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.通過語(yǔ)言積累，奠定學(xué)生的表達(dá)基礎(chǔ)

優(yōu)越的表達(dá)條件包括課堂和課外，在課堂上，教師除了要完成基本的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該留給農(nóng)村學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來進(jìn)行表達(dá)和交流，可以舉行一周一次的課外交流活動(dòng)，每位同學(xué)對(duì)本周內(nèi)自己讀到的課外知識(shí)進(jìn)行講述，表達(dá)自己的見識(shí)，或者向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書籍，通過學(xué)生之間的彼此交流來形成一個(gè)濃厚的表達(dá)氛圍。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)美文的欣賞來積累語(yǔ)言，只有豐富的語(yǔ)言知識(shí)才能促進(jìn)學(xué)生更好地表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用。教師要有意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的好詞佳句進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)他們對(duì)文字的品位能力和素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)下冊(cè)《鋪滿鮮花的小路》時(shí)，教師對(duì)文中的“絢麗多彩”“五顏六色”“花朵簇簇”等詞語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)性的分析，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，同時(shí)感受這些字詞所描述的豐富的畫面。同時(shí)，教師還可以結(jié)合畫面、圖像、聲音等形式，利用多媒體來展示一些美文所傳達(dá)出來的美景。比如學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)下冊(cè)課文《海底世界》后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些海底的圖片和視頻，讓學(xué)生邊朗讀課文，邊觀察圖片和視頻，來感受語(yǔ)言的魅力，了解靈活使用文字能夠創(chuàng)建更好的美景，傳達(dá)出真實(shí)的情感，從而提升對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

3.通過提升閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

閱讀是表達(dá)的前提，只有不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大視野，學(xué)生在表達(dá)上才能更加游刃有余。首先，教師可以通過課本文章來為學(xué)生推薦名著閱讀，加強(qiáng)閱讀的擴(kuò)展性練習(xí)，通過一些相似的故事和文章讓學(xué)生更好地理解文字和語(yǔ)言帶來的意義，積累更多的知識(shí)。比如學(xué)習(xí)了《草船借箭》以后，可以推薦學(xué)生去讀《三國(guó)演義》，慢慢地積累詞句，通過自己的探索去了解三國(guó)中各人物的特點(diǎn)、技能等。學(xué)習(xí)了《猴王出世》后，可以推薦學(xué)生去讀《西游記》，學(xué)習(xí)了《為人們服務(wù)》以后，引導(dǎo)學(xué)生去收集更多革命英雄的事跡，可以進(jìn)行小組交流，也可以組織演講比賽，通過學(xué)生對(duì)課外資料的積累整理成演講文章，表達(dá)出自己的情感。不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)精神，還能積累到更多的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知面，提升他們的自信心;其次，創(chuàng)建閱讀交流平臺(tái)，可以組織每周的課外閱讀分享活動(dòng)，通過交流課的形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所讀到的好的知識(shí)點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)到的道理、觀念，對(duì)世界或者社會(huì)的認(rèn)知等，通過學(xué)生之間的交流，提高他們表達(dá)的欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維和大腦的發(fā)育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較低，也存在興趣不高的現(xiàn)象，所以要提高其表達(dá)能力，需要重視語(yǔ)言的重要性，家庭、學(xué)校都要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其提供更好的表達(dá)空間。同時(shí)，教師要科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，掌握相關(guān)的表達(dá)技能。利用對(duì)話情景的創(chuàng)造、對(duì)語(yǔ)言的積累以及加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練等方式，提高學(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，才能讓他們可以大膽進(jìn)行表達(dá)，從而提升表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小欽.促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.

[2]黎南蘭.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（1）：44-45.

[3]楊秋艷，張悅.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺歸因及策略[J].散文百家：下，2017（4）.

[4]劉曉霞.中小學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)能力提升策略[J].教師教育論壇，2017（10）：93.

編輯 杜元元