邢繼平
摘 要:音樂散發(fā)著獨(dú)特魅力,如幽蘭在室,芳香沁人,吸引著學(xué)生不斷向它靠近。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師要懂得巧妙借助多樣化的教學(xué)手段,提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性,抓住學(xué)生眼球,激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,讓小學(xué)生自主跟隨音樂的腳步進(jìn)行音樂學(xué)習(xí),從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生主動朝著“樂學(xué)”方向前進(jìn),進(jìn)而逐步提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量?!扒山獭庇錾稀皹穼W(xué)”,產(chǎn)生“愛的味道”,有助于小學(xué)音樂課堂教學(xué)逐步達(dá)到“教學(xué)相長”之效?;诮虒W(xué)經(jīng)驗,就提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)看法,以供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;課堂教學(xué);有效性;策略
在當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展中,教師越來越重視課堂效率的提升,以便為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。這就需要教師在教學(xué)中緊跟時代潮流,接受新思想,巧借新觀念打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,以便吸引學(xué)生的目光,讓學(xué)生樂于跟隨教師的腳步開啟音樂之旅,進(jìn)而有效幫助學(xué)生掌握更多的音樂知識和技能,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和水平,為教師打造高效小學(xué)音樂課堂奠定堅實基礎(chǔ)。那么,具體該如何開展小學(xué)音樂教學(xué)呢?
一、以趣為主,構(gòu)建樂學(xué)氛圍
小學(xué)生正處于愛玩鬧的階段,在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,為了提升教學(xué)有效性,教師可充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)和興趣愛好,以趣為主,幫助學(xué)生構(gòu)建樂學(xué)氛圍,促使學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。這就需要教師在教學(xué)中充分挖掘教材中的趣味元素,結(jié)合多樣化教學(xué)手段,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和實際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行靈活的音樂教學(xué),以不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在每個階段中都能夠體驗到音樂的魅力,找到不一樣的樂趣,促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂知識,從而有效提升教師教學(xué)效率和質(zhì)量。常用的方法有:律動教學(xué)法;兒歌、謎語引趣法;你問我答增趣法等,筆者常用的方式就是律動教學(xué)法。
比如,在教學(xué)人音版二年級上冊《彝家娃娃真幸?!芬徽n時,為讓學(xué)生深入了解歌曲特點(diǎn),體會彝家娃娃的幸福生活,在喜慶佳節(jié)之中,彝家娃娃沉浸在狂歡歌舞的喜悅之中,在小學(xué)音樂實際教學(xué)中,筆者運(yùn)用律動教學(xué)法幫助學(xué)生感受這首明快活潑、極具民族性的歌曲,首先借助電子白板出示歌曲的四條節(jié)奏,并將其打亂順序,如“× ××| × ×|”“×× ×| ×× ×|”“×× × ××| ×× ×|”“×× ××××| ×× ×|”,這時,筆者讓學(xué)生跟著我一起做律動,一邊聽音樂,一邊跟隨著拍手,節(jié)奏是4/4強(qiáng)弱次強(qiáng)弱,以便學(xué)生能夠逐步識得如何借助律動拍出相應(yīng)節(jié)奏,幫助學(xué)生感受明快、活潑的音樂,加深學(xué)生對這首曲子的體會。
又如,在教學(xué)人音版二年級上冊《洋娃娃和小熊跳舞》一課時,為讓學(xué)生借助律動真切感受音樂作品中的小熊和洋娃娃的快樂,并被它們的快樂感染,歌聲中也透露出快樂、愉悅來,筆者在此過程中借助鋼琴為學(xué)生進(jìn)行演奏,讓學(xué)生跟隨著音樂的腳步,律動起來,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)洋娃娃和小熊的動作,激發(fā)學(xué)生的活力,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生在鋼琴和律動的引導(dǎo)下精準(zhǔn)掌握音準(zhǔn),感受歌曲歡快的節(jié)奏,在提升學(xué)生音樂表演能力的同時,也能夠提升學(xué)生的音樂水平。
二、以生為主,體現(xiàn)巧教智慧
隨著“以生為本”的教學(xué)理念深入人心,小學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟時代腳步,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以生為本的平臺,切實落實“以生為本”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁,有效刺激學(xué)生的音樂探索欲望,在不自覺中學(xué)生會攜帶一定的問題高效進(jìn)行音樂探究,進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維,促使學(xué)生產(chǎn)生音樂感知力,進(jìn)而逐步提升學(xué)生的音樂能力和水平,為教師打造高效音樂課堂提供保障。小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下深受教師歡迎的教學(xué)模式,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的契機(jī),令學(xué)生借助自己和團(tuán)體的力量解決所遇到的音樂難題,成為主動“摘取音樂果實”之人,讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心,讓學(xué)生帶著高漲的情緒進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)活動中,這體現(xiàn)了一個教師“巧教”的教學(xué)智慧,有效提升了小學(xué)音樂教學(xué)效率。
拿人音版小學(xué)音樂三年級上冊《美麗的黃昏》一課來講,此音樂屬于歐美歌曲,形式短小卻不失優(yōu)美,其僅有六度的音域,擁有旋律優(yōu)美抒情的三拍子,樂曲剛開始展現(xiàn)的以do,re,mi,fa四個音組成的4小節(jié)屬于主要素材,接下來的5、6小節(jié)則是重復(fù)部分,具有輕盈而不是動感的特點(diǎn)。為令學(xué)生從整體逐步理解、掌握歌曲,筆者讓學(xué)生以4人為以小組的形式進(jìn)行小組合作視唱,讓學(xué)生通過小組視唱、討論以及探索,精準(zhǔn)展現(xiàn)歌曲的音色和音準(zhǔn),為聽者用歌聲描繪出一幅雅致、悠閑的歐美地區(qū)黃昏圖,真正表現(xiàn)出這首音樂的情緒,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
總之,在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)過程中,教師要巧借“新式武器”武裝自己的思想,打磨教學(xué)模式,完善音樂教學(xué)體系,構(gòu)建出有魅力、有思想的音樂課堂,讓學(xué)生體會音樂的魅力,從而逐步提升學(xué)生的鑒賞能力,修煉內(nèi)在氣質(zhì)和品質(zhì),提升學(xué)生的音樂品味和藝術(shù)素養(yǎng),為他們的音樂水平“加分”,促進(jìn)學(xué)生受音樂魅力的感染,懂得借助音樂之聲表述自己的情感,借以提升教師教學(xué)效率,打造高效音樂課堂。
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編輯 段麗君