董銳華

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生了解事物的關(guān)鍵時(shí)期，而且由于他們的年齡，他們對(duì)理解事物的感性和直覺(jué)體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能只采用單一的教學(xué)方法，情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一。小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用情景教學(xué)法不僅能提高小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，還對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量也有一定的幫助。討論了如何利用情景教學(xué)法來(lái)提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，亦希望對(duì)廣大同仁能有所幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;多媒體設(shè)備;學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師專注于提高學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)，并認(rèn)為只要能夠獲得高分，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)就能順利完成。但是，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)非常實(shí)用。隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的融合，人們的交往活動(dòng)越來(lái)越多。英語(yǔ)是一門國(guó)際性的語(yǔ)言，國(guó)家倡導(dǎo)城市的國(guó)際化使得英語(yǔ)的使用次數(shù)正在飛速增加。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性與有趣性，指導(dǎo)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法與方式，達(dá)到提升小學(xué)生英語(yǔ)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境

一個(gè)好的教學(xué)情境，能夠給課堂帶來(lái)的提升是巨大的，小學(xué)英語(yǔ)教師要與課本教材相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置優(yōu)秀的教學(xué)情境，以此來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的教學(xué)情境主要表現(xiàn)在課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱是衡量一個(gè)教學(xué)情境的主要手段，為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該在征求學(xué)生感興趣的話題基礎(chǔ)上結(jié)合地方特色，使課堂的教學(xué)更加靈動(dòng)，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中。

例如，在教學(xué)“Look at me”時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)一定要與生活相關(guān)聯(lián)，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)顯得茫然。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候經(jīng)常采用的是反問(wèn)方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：Hello！ Look at me. Im teddy bear. Whats your name？通過(guò)這樣的教學(xué)方式，筆者可以與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生除了在回答自己名字的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行反問(wèn)老師。這樣的課堂教學(xué)情境，能夠很好地增加學(xué)生與教師之間的溝通，增加學(xué)生的主動(dòng)性，教師將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有勁。

二、營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂氛圍

小學(xué)英語(yǔ)的課堂氛圍，決定了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的一些原因，導(dǎo)致了他們的思想容易受到外界因素的干擾，良好的、愉快的課堂教學(xué)氛圍能夠讓小學(xué)生放松自己，使他們處于一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。研究表明，良好的教學(xué)氛圍能夠很好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，在對(duì)課堂氛圍的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一定要吸取現(xiàn)代的主流文化，這樣才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活中無(wú)處不在。

例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)教材Shopping一課的教學(xué)中，教師可以將課堂布置成“小超市”，讓學(xué)生在其中自由的購(gòu)物。教師這樣布置的課堂氛圍，能夠給學(xué)生起到很好的教學(xué)效果，能夠吸引學(xué)生的注意力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在購(gòu)物的同時(shí)，教師可以在課堂上放置一些學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)的單詞，讓他們根據(jù)這些單詞，推斷出是哪一種商品，當(dāng)然教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不能太難，最好容易讓學(xué)生完成的，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)似乎不是那么“難”，不是那么“枯燥”。課堂氛圍的布置能夠很好地使學(xué)生融入教學(xué)中，能夠很好地給小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

三、合理地運(yùn)用多媒體設(shè)備

一個(gè)優(yōu)秀的教師，對(duì)于信息化設(shè)備的利用也是非常擅長(zhǎng)的，小學(xué)英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)多媒體設(shè)備的展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加容易接受。小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)忽略對(duì)于PPT的使用，一些英語(yǔ)教師會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課堂主要是以“對(duì)話”口語(yǔ)方式教學(xué)的，卻忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性都是不小的影響。

例如，在教學(xué)“Happy birthday”這一章節(jié)時(shí)，由于不同的國(guó)家慶祝生日的方式各不相同。為此教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上，不但需要確定同教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)技能相關(guān)的目標(biāo)，還需要在課堂中引入文化意識(shí)，這時(shí)候教師如果單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅不能講清楚這一章節(jié)，還會(huì)在口頭講述不同國(guó)家不同的慶祝生日的方式下浪費(fèi)課堂時(shí)間。多媒體設(shè)備的使用，能夠很好地化解教師在這節(jié)課上所遇到的問(wèn)題。教師通過(guò)多媒體設(shè)備的使用，可以讓學(xué)生了解到不同國(guó)家的文化差異，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的愛(ài)國(guó)情懷及多元文化意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及跨文化交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

將情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是非常重要的。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中起到的作用是引導(dǎo)的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該將課堂教學(xué)的重心放到學(xué)生的接受能力上，通過(guò)對(duì)學(xué)生接受能力的把控，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 魯翠紅