余茂春

摘 要：作文創(chuàng)新教學(xué)可能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作的最佳途徑。因?yàn)樽魑碾m然說(shuō)是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，也就是學(xué)生思想和理解能力的表達(dá)，但是作文的好壞與個(gè)性、獨(dú)特創(chuàng)作靈感、方式、思想、內(nèi)容有很大的關(guān)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要在作文教學(xué)中有意創(chuàng)新，為學(xué)生的作文寫(xiě)作開(kāi)辟新思、新路，充分拓展學(xué)生的寫(xiě)作思想和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新方法

無(wú)論是在教學(xué)中還是在生活中，我一直認(rèn)為作文寫(xiě)作不但是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合成績(jī)的主要手段，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)有限，作文寫(xiě)作容易陷入模式化、教條化、格式化，任務(wù)式地完成相應(yīng)字?jǐn)?shù)的作文或者說(shuō)作業(yè)，這除了單單能完成作業(yè)，讓老師和學(xué)生都心里有所安慰，對(duì)于學(xué)生真正的作文寫(xiě)作或者說(shuō)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)意義不大。且很可能讓學(xué)生的思維陷入作文寫(xiě)作的窠臼，阻礙學(xué)生的正常發(fā)揮，使學(xué)生的作文寫(xiě)作水平難以真正體現(xiàn)出來(lái)。所以，本人就通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平這一論點(diǎn)，談幾點(diǎn)自己在這方面的嘗試，與大家分享。

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

現(xiàn)在的教學(xué)比起以前來(lái)說(shuō)有很多的優(yōu)越條件，新媒體發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用，從某種意義上來(lái)說(shuō)，徹底改變了教學(xué)的模式和方法。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要充分運(yùn)用這種新型先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和媒介，為學(xué)生創(chuàng)造更好的作文寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。比如，過(guò)去我們讓學(xué)生寫(xiě)日記也好，寫(xiě)每日一得也好，都是在紙質(zhì)本子上進(jìn)行，寫(xiě)了沒(méi)寫(xiě)，寫(xiě)得如何，學(xué)生很少拿出來(lái)交流，老師也沒(méi)有精力一一檢查，這就讓學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)形式化了，有沒(méi)有內(nèi)容，有沒(méi)有效率無(wú)從考證。而今有了信息技術(shù)，有了多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，老師可以建立一個(gè)班級(jí)微信群，鼓勵(lì)學(xué)生把每日一得或者日記等紙質(zhì)寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)到朋友圈，讓同學(xué)們互相交流、點(diǎn)贊、評(píng)論，形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的積極模式。老師也可以隨時(shí)點(diǎn)開(kāi)某一個(gè)學(xué)生的朋友圈，定期或者不定期地檢查和發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)作水平，看看他們成長(zhǎng)的速度。這樣既能讓學(xué)生建立即時(shí)溝通的、暢通交流的平臺(tái)，也能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。當(dāng)然，也要與家長(zhǎng)配合，合理控制學(xué)生用手機(jī)的時(shí)間，這樣才能在保證學(xué)生健康的同時(shí)，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、放飛學(xué)生的寫(xiě)作想象力，提高其作文水平

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文選題往往是老師說(shuō)了算，老師給學(xué)生圈定了框框，畫(huà)定了范圍，讓學(xué)生寫(xiě)什么學(xué)生就寫(xiě)什么，學(xué)生也只能在這個(gè)范圍內(nèi)、框框內(nèi)進(jìn)行有限的所謂的創(chuàng)作。這不但大大限制了學(xué)生的自由發(fā)揮和想象，也難以讓他們寫(xiě)出優(yōu)秀的，具有個(gè)性化的作文來(lái)。作文是一種思想的自由活動(dòng)，老師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要把自由創(chuàng)作權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己選題，自己整素材，自由發(fā)揮，這不但符合作文這樣一種創(chuàng)作式的學(xué)習(xí)要求，更能誘發(fā)學(xué)生真情實(shí)感的流露與表達(dá)，更能啟發(fā)學(xué)生思想，形成學(xué)生獨(dú)特的寫(xiě)作思路。比如，秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文寫(xiě)作。不要給學(xué)生命題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題，自己選題、自由選材，寫(xiě)出自己所見(jiàn)、所想、所聞等，就能讓學(xué)生通過(guò)各個(gè)角度，寫(xiě)出自己眼中不一樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)。如，有的學(xué)生寫(xiě)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程;有的寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的趣事;有的寫(xiě)去年的運(yùn)動(dòng)會(huì);有的寫(xiě)生命與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等等。內(nèi)容豐富，各有千秋，而且這個(gè)選題都在學(xué)生的思想中醞釀已久，需要表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)作文當(dāng)然就有水平，有質(zhì)量，且很吸引人。

三、用心反饋信息給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生作文寫(xiě)作的信心

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很突出的問(wèn)題，就是老師在批評(píng)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，用在作文批閱上的時(shí)間相當(dāng)少，匆匆掃過(guò)，可以說(shuō)走馬觀花，只要字跡整齊，字?jǐn)?shù)基本夠，就只給一個(gè)批閱時(shí)間，多少摻雜自己喜好的打一個(gè)A或者A+，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義。這或許對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)能激勵(lì)他們更好地寫(xiě)作文，但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這就成了形式，不利于學(xué)生寫(xiě)作熱情的保持，會(huì)把學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作信心消磨殆盡?，F(xiàn)代的小學(xué)生由于接觸信息的渠道比較多，他們思想比較成熟，很有自己的想法，所以老師在作文批閱上一定不能馬虎，要認(rèn)真閱讀、批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的錯(cuò)誤也好，閃亮點(diǎn)也好，一定要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間反饋給學(xué)生，是激勵(lì)也好，指點(diǎn)也好，讓學(xué)生始終感覺(jué)到老師對(duì)他們的作文寫(xiě)作是非常關(guān)注的。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己某篇作文寫(xiě)作中的不足，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在以后的寫(xiě)作中注意改進(jìn)。也可以讓作文有亮點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)一步發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，寫(xiě)出更好的作文來(lái)。事實(shí)證明，只要老師能用心對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作做出合理、認(rèn)真的反饋，不但能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是積極的，更能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，本人認(rèn)為作文是一種很個(gè)性化的表達(dá)方式，如果在教學(xué)中方法老套、傳統(tǒng)、單一，很容易讓學(xué)生的作文寫(xiě)作陷入統(tǒng)一的模式，寫(xiě)出千篇一律的作文來(lái)，這種毫無(wú)新穎和個(gè)性的作文，對(duì)于學(xué)生思想的表達(dá)，想象力的培養(yǎng)毫無(wú)益處，也就不利于學(xué)生作文寫(xiě)作水平和能力的提升了。

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