羅曉鳳

摘 要：課程改革和素質(zhì)教育的深入對于當時的高中英語教學提出了更多的挑戰(zhàn)和要求。在此情況之下，高中教師必須要以全新的眼光來看待當下的英語課堂教學問題，在掌握學生的英語水平、學習能力、年齡特征、思維特性等的多方面情況之后，制定全新的高中英語課堂教學目標。然后，在利用“微課”的方法來構(gòu)建全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，引導不同層次的學生主動進行高中英語學習。

關(guān)鍵詞：“微課”;翻轉(zhuǎn)課堂模式;高中英語教學;應(yīng)用

在進行英語課堂教學改革過程當中，教師就需要有效的將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和“微課”進行有機組合，結(jié)合不同層次學生的特性來進行英語課堂教學環(huán)節(jié)的規(guī)劃。另外，教師也可以根據(jù)不同階段教學目標來進行“微課”教學素材的收集，結(jié)合學生的各方面學習需求來進行“微課”教學視頻的制作。引導學生根據(jù)自己的需求來進行下載和觀看，并采取有效的方式來解決預(yù)習和學習過程當中存在的問題，這樣才能夠確保學生在較短時間的快速掌握相關(guān)的英語知識。與此同時，教師也可以充分的結(jié)合學生的學習規(guī)律和學習習慣，將更多的學習主動權(quán)和實踐轉(zhuǎn)交給學生，引導學生自主的進行學習規(guī)劃，并在課堂上有效的進行英語學習和口語練習。

一、高中英語教學過程當中的“微課”與翻轉(zhuǎn)課堂模式

“微課”是信息技術(shù)快速發(fā)展之下衍生出的一種全新教學模式，本身具有較強的高效性、直觀性、趣味性、引導性。在實際教學過程當中，教師可以對教學內(nèi)容進行有效的分析，結(jié)合學生的認知規(guī)律和學習規(guī)律，利用信息技術(shù)的手段來呈現(xiàn)碎片化的學習過程與學習結(jié)構(gòu)，或展示形式多樣的數(shù)字化教學資源。而學生能夠根據(jù)自身的認知能力和理解能力，科學的進行碎片化的“微課”教學內(nèi)容的選擇。有層次性、有針對性的進行實際的英語學習和練習。

翻轉(zhuǎn)課堂是以學生為主體的一種教學模式，主要是從學生層次入手，對課內(nèi)外教學時間進行重新規(guī)劃。利用教學視頻為學生的課前預(yù)習提供有效的引導，使學生能夠根據(jù)自身的課余時間和學習要求，利用電腦、手機等的設(shè)備來進行觀看和學習，促使學生能夠在課堂教學之前完成知識的內(nèi)化。這樣不僅能夠有效實現(xiàn)課堂主動權(quán)的轉(zhuǎn)化，同時也能夠使學生掌握更多的高中英語學習方法和技巧。

在進行基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建過程當中，教師必須要充分的把握二者之間的銜接點，結(jié)合不同階段的教育要求和學習訴求來進行教學視頻的制作，并以視頻為切入點來引導學生進行預(yù)習、學習、復(fù)習。在讓學生能夠快速掌握英語單詞、語法、句型的同時，使實際的高中英語教學能夠取得事半功倍的教學成效。

二、基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學中的有效應(yīng)用措施

（一）科學進行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

在高中英語教學之前，教師可以有效地利用“微課”教學技術(shù)來對教學資源進行創(chuàng)新和整合，根據(jù)閱讀需求制作成4～8分鐘左右的課堂預(yù)習微視頻，讓學生反復(fù)的進行觀看和學習。另外，教師還可以在微視頻當中提出一些與預(yù)習有關(guān)的問題，鼓勵學生嘗試用各種各樣的方式進行分析和解決，并讓學生將自己的課前預(yù)習情況詳細的記錄下來。而在課堂上，教師可以首先利用提問的方式來對學生的預(yù)習情況進行檢驗，利用更多的時間和學生進行有效的溝通交流。也可以引導學生觀看具有關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性的知識點講解微視頻，讓學生循序漸進的進行英語的學習和探究。而在課堂教學完成之后，教師則可以利用翻轉(zhuǎn)課的渠道將總結(jié)微視頻或者復(fù)習微視頻推送給學生，引導學生有針對性的進行查缺補漏?；蛘呦?qū)W生發(fā)布英語學習任務(wù)和活動，讓學生自主的進行反思和總結(jié)，以小組為單位來進行課外活動設(shè)計和實踐。

（二）有效整合“微課”教學資源

在引入全新的“微課”技術(shù)之后，為了實現(xiàn)英語教學資源的優(yōu)化利用，教師就必須要采取有效的方法來建立全新的英語教學信息數(shù)據(jù)庫。利用信息技術(shù)來對相關(guān)的教學資源進行有效的管理，對登陸權(quán)限進行設(shè)置，讓教師通過密碼登錄的方式來獲取海量的“微課”教學資源。另外，教師也可以對當下的教學內(nèi)容進行全面的了解，有針對性的提取數(shù)據(jù)庫當中的內(nèi)容，或利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與之相關(guān)的區(qū)域性、生活性、多樣性的元素，將其進行提取之后有效地融入到課堂教學過程當中，并同步的進行“微課”教學資源的更新。另外，教師還可以在教學過程當中引入重難點的單詞、語法、句型，根據(jù)各階段的教學要求進行“微課”教學資源數(shù)據(jù)庫的有效編寫和管理，或根據(jù)研究課題和交流學習要求來進行資源數(shù)據(jù)庫的共享。這樣不僅能夠全面的拓展學生的視野，同時也能夠有效的提升高中英語“微課”教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學效果。

（三）開展多樣化的課堂教學

在高中英語課堂教學過程當中，教師除了要為學生預(yù)留足夠多討論交流空間之外，還可以在“微課”與翻轉(zhuǎn)課堂教學基礎(chǔ)上充分的引進多媒體教學情境。結(jié)合教學的中心和主題為學生呈現(xiàn)相關(guān)的情境，引導學生身臨其境的進行分析和學習，在讓學生根據(jù)微視頻的進行進一步的探究討論。另外，教師也可以在考慮學生接受能力和個體差異之后，在現(xiàn)有教學體系當中全面的引入合作探究式教學。將學生分化分為不同合作學習小組之后，讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂和微視頻的引導下進行合作探究學習，也可以結(jié)合實際的英語教學目標來進行角色扮演和對話練習。這樣不僅能夠全面培養(yǎng)學生的英語自主能力和邏輯思維能力，同時也能夠使學生掌握更多正確的英語學習方法和技巧。

例如，在進行“Unit 3 Science versus nature”的教學過程當中，教師可根據(jù)學生的課程學習提出問題：“What did you learn through preview？”、“What problems have been encountered in the preview process？ how to solve them？”，讓小組學生根據(jù)自身的實際預(yù)習情況來進行回答，并與教師進行有效的溝通和交流。在掌握學生課程學習情況之后，教師可以進一步的引導小組學生觀看單詞教學微視頻，通過圖文對照的方式來使學生掌握announcementn、clonevt、mankindn、intention、consequencen、immoraladj等的發(fā)音和意思，并進一步引導學生進行短語的學習。另外，教師也可以向?qū)W生播放一些與克隆人體器官、生物組織克隆，蝙蝠與雷達、城市建設(shè)和環(huán)境開發(fā)等有關(guān)的視頻，或者是一些與部分主題有關(guān)的英語材料，引導學生通過觀看和閱讀的方式來加深學生對課文主題了解，并就相關(guān)的問題進行有效的探究和討論，在教師的引導下進一步的進行英語教材內(nèi)容的學習。在教學完成之后，教師也可以為學生設(shè)置以“Science versus nature”為主題的辯論活動，讓小組學生自主的設(shè)計相關(guān)的素材，并跟通過探究和分析的方式來確定本小組的觀點，并在實際的辯論過程當中利用英語正確的進行闡述。

結(jié)束語

將微課和翻轉(zhuǎn)課堂兩種教學模式相結(jié)合開展英語教學，突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，可以活躍課堂氛圍，有利于學生自主學習。綜上所述，在當下的高中英語教學過程當中，教師必須要對翻轉(zhuǎn)課堂和“微課”的教學趨勢進行全面的了解，在掌握教學大綱要求和階段教學目標后，以生本教育理念為主要的教學思想來進行高中英語課程教學設(shè)計，引導學生借助多樣化和趣味性的教學視頻來進行高中英語學習。與此同時，教師還需要結(jié)合學生的特性來構(gòu)建全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學資源數(shù)據(jù)庫，并在課堂當中引進全新的教學情境和小組的學習教學模式，為英語課堂學習創(chuàng)造良好的氛圍，并讓學生在課后利用各種有效的渠道和途徑來進行英語復(fù)習和實踐。這樣不僅能夠全面提升高中學生的英語學習主動性和課堂參與度，同時也能為集“微課”和翻轉(zhuǎn)課堂模式為一體的高中英語課堂教學的全面構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]張玲芳.高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探析[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：107+109.

[2]趙繼輝，郭永飛，陳延忠.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中英語語法教學中的應(yīng)用[J].英語教師，2019，19（12）：40-47.

[3]楊麗.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學中的應(yīng)用初探[J].英語廣場，2019（06）：154-155.

（作者單位：汨羅市第一中學，湖南 汨羅 414400）