郭煥妍

摘 要：潤(rùn)澤教育理念強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，潛移默化地對(duì)學(xué)生實(shí)施多樣的影響?？v觀英語(yǔ)課程改革標(biāo)準(zhǔn)，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要以培養(yǎng)的手段引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，而是在日積月累中“潤(rùn)澤”而成的。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，就如何在潤(rùn)澤教育理念的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);農(nóng)村;潤(rùn)澤教育;學(xué)習(xí)方式

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重?？v觀傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在教師長(zhǎng)期的照本宣科過(guò)程中，對(duì)其產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性，在課堂上被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，在課后死記硬背知識(shí)。如此單一的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致其既無(wú)法深刻地理解所學(xué)英語(yǔ)，也難以建立對(duì)其深刻的記憶。不少學(xué)生隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，對(duì)其失去了學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是困難重重的，造成此問(wèn)題的主要原因是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式不當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不是一蹴而就的，需要教師立足日常教學(xué)，以自身的教學(xué)行為對(duì)其進(jìn)行“潤(rùn)澤”，使其在教師的熏陶下，自主轉(zhuǎn)變。一般情況下，我在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)從以下方面入手引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

一、以人為本，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生有效參與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的保障。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，其會(huì)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，且自主地探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，打破死記硬背的限制。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用下，我們可以看到，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不感興趣的。面對(duì)此情況，我對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了探究。發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的事物有著濃厚的興趣。由此，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)設(shè)計(jì)極具直觀性或趣味性的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使其自主地參與其中。以詞匯教學(xué)為例，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就嘗試?yán)脤?shí)物演示的方法，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)物。如在This is my dad該內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我就利用多媒體向?qū)W生播放《大頭兒子和小頭爸爸》動(dòng)畫(huà)片，使其在觀看的過(guò)程中，建立dad和爸爸，mother和媽媽等的聯(lián)系，以此自然而然地識(shí)記詞匯。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中，學(xué)生不僅有著濃厚的興趣，其還可以建立英語(yǔ)與實(shí)物的聯(lián)系認(rèn)知，從而在之后的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，也運(yùn)用此方法對(duì)所見(jiàn)到的事物進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在潛移默化中積累豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

二、以人為本，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)有效交際。但是，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師在應(yīng)試教育的影響下，將知識(shí)灌輸作為教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂中，很少給學(xué)生交際的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生形成了啞巴英語(yǔ)。語(yǔ)言是以具體的情境為載體的，當(dāng)語(yǔ)言脫離情境的時(shí)候，其將失去使用價(jià)值。立足于此，我在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試立足教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，以情境取代教師的照本宣科，以體驗(yàn)取代學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在體驗(yàn)情境的過(guò)程中，既能掌握有價(jià)值的語(yǔ)言知識(shí)，又能對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)自主地建立英語(yǔ)語(yǔ)言與情境的聯(lián)系，進(jìn)而在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。具體地，以Do you have a pencil？為例，此主題與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。于是，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了這樣的生活情境：英語(yǔ)考試要開(kāi)始了，馬虎的小明什么都沒(méi)有準(zhǔn)備好。在課間活動(dòng)中，慌里慌張地向其他同學(xué)借學(xué)習(xí)用品。在此情境中，我鼓勵(lì)學(xué)生扮演不同的角色，就所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，還可以在運(yùn)用中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不斷地提升英語(yǔ)交際水平。而且，受此啟發(fā)，我執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活參與中，其會(huì)自主地運(yùn)用英語(yǔ)交際，以此在體驗(yàn)生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生能發(fā)揮多種感官的作用的時(shí)候，其不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以提升記憶水平。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生之所以無(wú)法扎實(shí)識(shí)記知識(shí)，是因?yàn)榻處煹闹R(shí)灌輸，導(dǎo)致其所面對(duì)的是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。基于此，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我嘗試發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，以圖片、視頻等形式吸引學(xué)生的注意力，使其在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等作用下，自主識(shí)記知識(shí)。在掌握了此方法之后，學(xué)生可以在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中，自主地運(yùn)用微視頻、圖片等學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，在潤(rùn)澤教育理念的指導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式入手，使學(xué)生在多樣的教學(xué)活動(dòng)參與中，潛移默化地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]白志奇，賀鑫，康艷萍，等.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂沉默的問(wèn)題與對(duì)策研究：以湖南省張家界市桑植縣竹葉坪鄉(xiāng)竹葉坪小學(xué)和郴州市宜章縣一六鎮(zhèn)中心小學(xué)為例[J].海外英語(yǔ)，2018（2）：16-17，20.

[2]王寧.基于多元智能理論的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)研究[D].魯東大學(xué)，2017.

編輯 王彥清