何俊

摘 要：英語繪本以其圖案優(yōu)美、文字凝練、意境豐富等特點(diǎn)，得到教育工作者青睞。小學(xué)英語教學(xué)高效利用英語繪本，對(duì)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量功不可沒。主要研究在小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用英語繪本。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)綜合考慮學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知能力，通過利用英語繪本刺激學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。繪本中豐富的故事內(nèi)容對(duì)吸引學(xué)生注意力有著極大的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中要將英語繪本的作用高效地運(yùn)用在學(xué)生學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生愛上英語。

一、以教材為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的繪本

小學(xué)英語繪本只是作為教輔資料而存在，教師在選擇繪本時(shí)，要立足于課程教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)的教材中尚未更多地涉獵英語詞匯，因此，教師選擇繪本時(shí)要盡可能選擇圖片材料較多，英語語句盡可能簡(jiǎn)單易懂，設(shè)計(jì)的故事情節(jié)符合學(xué)生認(rèn)知的繪本。小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生已經(jīng)具備一定詞匯量，在選擇英語繪本時(shí)，要與這個(gè)年齡段學(xué)生特點(diǎn)相匹配。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語繪本，要方式恰當(dāng)，形式新穎，既能連接課本，又能提升學(xué)生能力。

在小學(xué)低年級(jí)階段，教師可以將繪本“cat”的故事融入課堂，學(xué)生閱讀繪本，教師指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握cat，bag，run，box，hat這些基礎(chǔ)性單詞。靈活性運(yùn)用英語句型“Cat run in the bag/hat/box.”英語教師通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本故事，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣之余，滿足知識(shí)需求。在高年級(jí)階段，教師同樣可以將諸如“A cats Tale”此類英語原版繪本引入課堂，開拓學(xué)生閱讀思路，養(yǎng)成學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師講授課本知識(shí)，將繪本材料內(nèi)容融入教學(xué)，為課堂效率提升提供有力支撐。介詞的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)略有難度，教師在講課中可以將“Rosies Walk”繪本素材融入課堂，通過故事中的across，over，under等詞語，使學(xué)生更容易掌握介詞的使用方法和語境。

二、借助繪本情景，刺激學(xué)生興趣

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，主要是以圖畫為主，輔助性地進(jìn)行文字說明，極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的常見情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將學(xué)生的英語思維散發(fā)出來。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重英語成績(jī)提升，忽略學(xué)生英語表達(dá)能力發(fā)展。繪本閱讀融入教學(xué)，是教學(xué)方式改革的突破口，就繪本故事本身而言，其本身具備可想象的情境，指引學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)興趣。

例如閱讀If you give a mouse a cookie時(shí)，故事講述若是給老鼠一塊餅干，那么老鼠將會(huì)問你索取更多的餅干。這個(gè)故事十分輕松活潑，適合學(xué)生閱讀，寓教于樂更為恰當(dāng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以以“If you give a mouse a cookie...”為出發(fā)點(diǎn)，以繪本情景作為出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生自由想象的空間，讓學(xué)生思考老鼠會(huì)通過什么樣的理由向主人公索取食物。讓學(xué)生置身于故事情景之中，或是角色扮演，或是語言表述，將自己想法融入其中，鍛煉語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

三、編制繪本故事，更新教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段英語教學(xué)，教師應(yīng)該具備較高的編排故事的能力，教師具備這種能力，在教學(xué)中將如虎添翼，為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，高效結(jié)合課本教材和繪本奠定根基。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師開展教學(xué)工作，首先要提高自己的教學(xué)能力，具備專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)工作中敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，對(duì)講授的課程內(nèi)容進(jìn)行重新編排，以課堂實(shí)際需要為導(dǎo)向，編制故事，賦予學(xué)習(xí)趣味性。

在教學(xué)三年級(jí)上學(xué)期英語教材第四單元“Unit 4 My family”時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中若是沒有找到合適的繪本素材進(jìn)行課堂講解，便可以利用教材中的單詞進(jìn)行組合，將father，mother，brother，sister等家庭成員進(jìn)行構(gòu)思，組合成簡(jiǎn)單的英語小故事，將故事融入教學(xué)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容。在編制英語小故事的時(shí)候，教師要注重學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，將更多具有趣味性的知識(shí)融入其中，讓學(xué)生既能豐富文化知識(shí)，又能鍛煉基本能力，一舉兩得。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，英語繪本閱讀的出現(xiàn)更加符合學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化特點(diǎn)，英語教學(xué)中靈活運(yùn)用繪本閱讀，對(duì)散發(fā)學(xué)生思維意義非凡，對(duì)培養(yǎng)英語語言表達(dá)能力重若丘山。英語教師選擇繪本教材，要與學(xué)生實(shí)際能力相匹配，精益求精。教學(xué)中結(jié)合書本教材，讓英語課堂樂趣橫生，提高學(xué)生英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建華.小學(xué)英語繪本“閱讀”變“悅讀”：以The Man and the Coconuts教學(xué)為例[J].英語教師，2018（1）：110-113.

[2]景嫣.模態(tài)轉(zhuǎn)譯在多模態(tài)識(shí)讀能力培養(yǎng)中的應(yīng)用：以小學(xué)英語繪本Rubber Head Pencil為例[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：39-44.

[3]陳星焱.基于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)：以Theres an OUCH in my POUCH教學(xué)為例[J].英語教師，2018（24）：106-108.

編輯 王彥清