摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育的重視程度顯著提升，尤其是小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展進(jìn)一步加快，其中，小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)重要組成部分，而課堂朗讀教學(xué)又是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依托于朗讀教學(xué)，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在以往的朗讀教學(xué)中，由于個(gè)別教師指導(dǎo)不到位等多種原因，導(dǎo)致朗讀教學(xué)的作用沒(méi)有充分體現(xiàn)。從朗讀教學(xué)策略入手，以期為提升學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)提供參考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下;小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);基本策略

在新課改環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)及基本能力的提升，閱讀能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是深化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、增強(qiáng)學(xué)生理解能力的基本方面，在當(dāng)前學(xué)科教學(xué)當(dāng)中受到了廣泛重視。在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，朗讀是一個(gè)關(guān)鍵支撐點(diǎn)，通過(guò)選篇內(nèi)容的朗讀，突出對(duì)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及韻律等方面的實(shí)際把握，有助于提升學(xué)生的朗讀感情，對(duì)于更好地把握課文的主題思想具有重要意義。為此，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生朗讀訓(xùn)練水平，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中充分把握不同的感情，在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練當(dāng)中，提升對(duì)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都具有重要意義。

一、區(qū)別性提出朗讀要求，針對(duì)性做好朗讀指導(dǎo)

1.夯實(shí)基本功

從實(shí)際來(lái)看，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榛竟Σ贿^(guò)關(guān)，對(duì)一些生詞或較難理解的詞語(yǔ)不能熟練地掌握，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致朗讀時(shí)容易出現(xiàn)讀錯(cuò)字等情況。為此，在朗讀開始前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行基本功的夯實(shí)，確保學(xué)生在朗讀的時(shí)候能夠精準(zhǔn)地識(shí)別每一個(gè)字詞。

2.把握朗讀情感

有些學(xué)生完全是流水式的朗讀，沒(méi)有將個(gè)人的情感與朗讀內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣的朗讀相對(duì)生硬，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因是學(xué)生對(duì)于朗讀內(nèi)容的理解不到位，不知道作者在文章當(dāng)中表達(dá)了何種類型的思想感情，或者是雖然體會(huì)到了一定的感情，但是卻不知道該怎樣正確地去展現(xiàn)。為此，在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容情感的把握，融入課文所描繪的情感環(huán)境中，這樣可以讓學(xué)生內(nèi)心對(duì)作者所要表述內(nèi)容有一個(gè)更加深入全面的了解，從而與作者形成更為深刻的情感互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生朗讀能力的提升具有重要意義。

3.注重學(xué)生差異

對(duì)于那些不知道怎樣將情感融入朗讀中的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行停頓、語(yǔ)速、重音等方面的教學(xué)指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生把內(nèi)心的情感釋放出來(lái)。在朗讀指導(dǎo)評(píng)價(jià)上，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的差異性，允許學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀表達(dá)，不能完全用一種模式，這樣更有助于學(xué)生結(jié)合自己的人生閱歷去品味文章的基本內(nèi)涵。

二、確保學(xué)生有充足的朗讀時(shí)間，豐富學(xué)生朗讀認(rèn)知

對(duì)于小學(xué)生而言，充足的朗讀訓(xùn)練非常重要，很多學(xué)生朗讀中錯(cuò)字多、情感不夠，從根本原因上看，是因?yàn)槿鄙僮銐虻膶?shí)踐訓(xùn)練支撐。在新課改背景下，以老師為核心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，對(duì)于課文內(nèi)容的把握還是靠學(xué)生，老師以指導(dǎo)為主，對(duì)學(xué)生朗讀的內(nèi)容予以指導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生提高閱讀的能力。

三、對(duì)重點(diǎn)字詞句進(jìn)行精讀

對(duì)于朗讀內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，抓住關(guān)鍵字詞，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地提高朗讀能力。為此，教師在朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞實(shí)現(xiàn)深化朗讀。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這一課時(shí)，需要對(duì)描寫鄧爺爺植樹的句子進(jìn)行重點(diǎn)把握，讓學(xué)生帶著感情把握每一個(gè)字詞，深情地朗讀每一個(gè)句子，“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠”，充分表現(xiàn)鄧爺爺?shù)耐度?，這樣可以激發(fā)學(xué)生更加深入地把握文章內(nèi)容，在情感上能夠更好地與文章作者形成共鳴。

四、做到因材施教

由于課堂時(shí)間較為緊張，能夠獲得朗讀機(jī)會(huì)的學(xué)生并不多，很多學(xué)生是跟著教師一同齊聲朗讀，這樣學(xué)生對(duì)于朗讀的理解與認(rèn)識(shí)就不到位，自我朗讀的積極性與主動(dòng)性就很難激發(fā)出來(lái)。為了讓學(xué)生扮演好朗讀角色，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、朗讀水平，將所有的學(xué)生分成若干朗讀小組，讓學(xué)生自身的朗讀特色能夠得到保障和維護(hù)，最大限度地挖掘?qū)W生的朗讀潛力。

在小組朗讀中，小組長(zhǎng)給小組成員劃分朗讀內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)課文中人物性格的體會(huì)也會(huì)更加深刻，不同小組之間還可以進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，對(duì)于提高朗讀的成效具有重要意義。在朗讀活動(dòng)中，教師需要從朗讀技巧、方法上進(jìn)行指導(dǎo)，給予學(xué)生一定的朗讀鍛煉機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所存在的問(wèn)題或優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性進(jìn)一步凸顯，而實(shí)踐證明朗讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的情感認(rèn)知，對(duì)于深化語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：柏虎成（1962—），男，甘肅天水人，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師。

編輯 李 爭(zhēng)