岳建宏

摘 要：初中生對于信息技術(shù)的好奇心和探索欲望是相對比較強(qiáng)烈的。但在初中階段的信息技術(shù)課程當(dāng)中，卻可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很少能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更很少能夠主動地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中來?；谶@樣的現(xiàn)實情況，筆者探討了此次論文主題，并提出了相應(yīng)的解決策略，認(rèn)為需要通過良好的示范作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也需要在充足的時間基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索。通過多種手段作用，令每一名學(xué)生都有機(jī)會上機(jī)操作，并重新燃起對于信息技術(shù)課程的熱情。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);興趣;探索

本世紀(jì)以來可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)和科技力量在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所發(fā)揮的作用越來越重要，而位于這樣一個時代的我們，更加需要對自身的信息素養(yǎng)進(jìn)行著重培育，在初中階段培育學(xué)生的信息技術(shù)能力是十分關(guān)鍵的，因為在這一階段，學(xué)生們的思維水平正處于高速發(fā)展的關(guān)鍵階段，而且學(xué)生也非常樂于接受這種新鮮的網(wǎng)絡(luò)科技，希望能夠通過信息技術(shù)力量來了解外部世界，并擁有更多的探索機(jī)會。

一、通過良好的示范作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣都不是憑空產(chǎn)生的，而是通過多種刺激手段才能夠獲得的，其中，筆者認(rèn)為，最為有效的一種方法就是在學(xué)生的身邊，樹立起一個良好的示范榜樣，讓學(xué)生看著榜樣的一舉一動，這樣才能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開展初中階段的信息技術(shù)課程，教學(xué)活動的同時，也需要強(qiáng)調(diào)這種良好示范作用所帶來的榜樣價值。但值得注意的是，教師在選取榜樣的時候，并不需要選擇在這門課程上成績最為優(yōu)異的學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)考慮那些在班級。同學(xué)當(dāng)中口碑交好能夠帶來正面作用和帶動作用的學(xué)生，這些學(xué)生可能是比較勤奮努力的，也可能是在某一方面表現(xiàn)卓然的，但總的來說，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)思維之下以分?jǐn)?shù)論成敗的錯誤思想。并不建議教師將課代表選擇為這個榜樣。

建議教師按照每次課堂的教學(xué)過程，為學(xué)生動態(tài)的更換榜樣，每一堂課學(xué)生們的表現(xiàn)都是有所不同的，教師應(yīng)當(dāng)選取在這堂課當(dāng)中表現(xiàn)最為優(yōu)異，最配合教師講解的學(xué)生作為榜樣，這樣才能夠使得每一名學(xué)生都有信心進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生能夠意識到，只要自己好好表現(xiàn)，那么總有一天也能夠成為整個課堂的榜樣。

除此之外，在進(jìn)行信息技術(shù)知識講解的同時，教師也需要通過這種示范作用來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)word文字處理相關(guān)知識的時候，如果平鋪直敘地進(jìn)行一些簡單的基礎(chǔ)操作講解，那么很多學(xué)生會興趣缺缺，這時候教師可以展示出一些比較漂亮的文章，這些文章在排版上都有其優(yōu)越之處，有一些是增添了許多的圖片突破，圖文結(jié)合的方式進(jìn)行排版，當(dāng)然，也有一些是通過不同的文字框設(shè)計，讓學(xué)生有瀏覽海報的感受。通過這種優(yōu)秀排版，Word文檔的展示讓學(xué)生了解到，原來學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以使自己的word能力變得突飛猛進(jìn)，但這種強(qiáng)烈的好奇心和興趣驅(qū)使學(xué)生們會更加積極主動地投身于信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)行為自然也就構(gòu)建了。

二、在充足時間的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自主探索

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂當(dāng)中存在著明顯的弊病，其中之一就在于教師的講解時間比重占據(jù)的過多，導(dǎo)致學(xué)生實際的動手操作時間和機(jī)會被大大地削減，這種教師講授學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)模式一旦形成是很難進(jìn)行改善的，而在這種情況之下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也不太容易被構(gòu)建起來，反而對于整個課堂行為的參與程度將會逐漸減弱。因此，筆者建議，在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生能夠充分地在上機(jī)體驗的過程當(dāng)中感受到信息技術(shù)這門課程的樂趣所在，并且在實踐的過程中，將知識進(jìn)行內(nèi)化成為指導(dǎo)自己實踐的動力。

鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立探索，在開展這項工作的時候，教師首先應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的主觀能動性的重要性，以及學(xué)生之間的個體差異，由于學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)信息，技術(shù)能力和機(jī)會都呈現(xiàn)出腳大的差異，所以在進(jìn)入初中以后，教師應(yīng)當(dāng)針對本班今日學(xué)生選取不同的教育策略，學(xué)習(xí)成績和基礎(chǔ)知識比較牢固的學(xué)生，可以鼓勵他們更多地進(jìn)行自主探索。而在信息技術(shù)能力方面，表現(xiàn)出較多烈士的學(xué)生則更需要教師在旁協(xié)助進(jìn)行思維引導(dǎo)，補(bǔ)足這些烈士為學(xué)生打好信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)計算器如何使用的相關(guān)知識的時候，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵班級內(nèi)的所有學(xué)生自主使用計算機(jī)當(dāng)中的計算器功能，雖然有一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生會遇到一些障礙，例如不知道如何輸出和輸入，不知道如何刪除打錯的數(shù)字，但教師可以從旁進(jìn)行協(xié)助，通過教師的思維引導(dǎo)和提問，啟發(fā)班級內(nèi)的學(xué)生都能夠齊頭并進(jìn)，同時掌握了計算器的基礎(chǔ)使用辦法。

總之，如何讓學(xué)生自主自發(fā)的進(jìn)行學(xué)實習(xí)是困擾著每一名教師的一個重要問題，在初中階段學(xué)生們的思維意識相對比較成熟，但同時這也意味著學(xué)生們具有較強(qiáng)的逆反心理，如果通過照本宣科和應(yīng)試教育的思維進(jìn)行講解的話，那么容易消磨學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣。反之，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)都有著十分濃厚的好奇心和探索欲，這正是在開展此項課程時可以被借助的一大優(yōu)勢所在。所以，在信息技術(shù)課程當(dāng)中，培育初中生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要從以上觀點出發(fā)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個學(xué)生擁有更多的實踐動手機(jī)會。

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（作者單位：甘肅省隴西縣牙河九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）