張桔紅

摘 要：在小學(xué)不論班級大小，每個班總有幾位同學(xué)做事退縮、緊張，有想法有主見卻不發(fā)表自己的意見，從中可以看出這些孩子缺乏自信。自信是一個人心理健康的表現(xiàn)，也是一個人成功的前提。孩子在各方面的表現(xiàn)體現(xiàn)出了他是否有自信。因此班主任要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點，使其樹立自信，讓每位孩子的自信之花綻放。

關(guān)鍵詞：班主任工作;自信;鼓勵;閃光點

千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人！這是陶行知先生說的話?！皭凼墙逃那疤?，沒有愛就沒有教育?！边@是教師的教育理念，而班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，班主任是班級管理的組織和引導(dǎo)者。一個優(yōu)秀的班主任平時要多觀察，和孩子多交流，給予他們愛心，根據(jù)孩子的不同特點，對其進行因材施教。

“自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信?！钡怯械暮⒆訁s不自信，孩子不自信的原因是多方面的：有的孩子恐高，不敢大幅度蕩秋千，笨手笨腳反應(yīng)慢，這是生理因素造成的孩子不自信;有些孩子五音不全，身體協(xié)調(diào)性差、記憶力不好這是他自身能力造成的;有的同學(xué)不理解卻對他取笑，從而使得孩子越來越不自信……居里夫人說過：“自信心是人們成長與成才的一種重要的心理品質(zhì)?！币粋€學(xué)生如果失去了自信，沒有“我一定能成才”“天生我材必有用”的堅定信念，就不能成人成才，甚至有才能也變成無才能。既然自信是學(xué)生成才的關(guān)鍵因素，那么如何采取行之有效的方法，培養(yǎng)他們的自信呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的自信

美國教育心理學(xué)家蓋杰曾說過：“對于老師來說，表揚是最易使用和最自然的有效形成動機的方法。”作為老師，為了教育好自己的學(xué)生，總是千方百計地尋找學(xué)生身上的閃光點進行表揚，從而縮短師生之間的距離，滿足學(xué)生的自尊和正常的心理需要，積極改進教育方法與技巧，為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。班級不論大小，總有幾個同學(xué)做事拖拖拉拉或者選擇逃避;有想法有主見，卻不發(fā)表自己的意見，從中可以看出這些孩子缺乏自信。那么如何激發(fā)學(xué)生的自信呢？我認(rèn)為應(yīng)該多觀察、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強項和閃光點，來激發(fā)學(xué)生的自信。不自信的學(xué)生與其他學(xué)生的差異表現(xiàn)在各方面，但每個人又都是有優(yōu)點的，如在動手操作方面，有時他們并不遜色于其他學(xué)生，所以在一些以實際操作為主的實踐課教學(xué)中，我們要格外注意他們的言行舉止，也許在這個舞臺上，他們會有用武之地。

學(xué)完《果園機器人》一課后，讓同學(xué)們自己動手做一個心目中的機器人，同學(xué)們都專心致志的在拼圖。在學(xué)生匯報展示自己的成果時，一個平時不說話的孩子有些猶豫，手舉了一半又放下了。我看到他已經(jīng)拼出了一個栩栩如生的機器人，于是我抓住這個很好的機會，請他到臺前展示自己的作品，并豎起大拇指，由衷地稱贊道：“你很棒！老師相信這個機器人會伴你進步的?！甭犃宋业脑捄笏珠_嘴笑了，一分鐘后開始介紹自己設(shè)計的機器人。介紹完后，我和同學(xué)們給予他熱烈的掌聲，他笑著低下了頭。從這以后，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上回答問題的積極性有了提高。

作為班主任對學(xué)生要不吝惜微笑，不吝惜愛的灌輸，不吝惜熱情的鼓舞，同時要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵，并努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展示其“優(yōu)點”，發(fā)揚其“優(yōu)點”，從而激發(fā)學(xué)生的自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境，樹立學(xué)生自信

“金無足赤，人無完人。”每個人既有優(yōu)點又有缺點。當(dāng)遇到問題時，有的同學(xué)會出現(xiàn)退縮、緊張、急躁、難為情、無從下手等情形，這就是不自信的表現(xiàn)。對于小學(xué)生來說我們可以幫助他們克服缺點，找到自信。

語文課中的“口語交際”是提高學(xué)生口語表達能力、語言組織能力、聽讀寫能力的舞臺，希望每位同學(xué)交流展示自我、提升自我。隨著年級的升高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了難度，交流也相應(yīng)地有了難度，漸漸地出現(xiàn)了一部分同學(xué)上課不討論交流，針對這種現(xiàn)象我制定了“課前三分鐘演講”活動。內(nèi)容不限，可以是同學(xué)間發(fā)生的事也可以是自己看的課外書，還可以是自己聽別人講的故事。對于語言表達能力差的學(xué)生可以寫在稿紙上讀。在師生的努力配合下，第一輪的演講活動成功了。平時很少發(fā)言的同學(xué)也發(fā)言了，很好，他們可以在全班同學(xué)面前交流啦！到第二輪的時候他們脫稿了，能斷斷續(xù)續(xù)地講清楚他所講的事。經(jīng)過一年的“課前三分鐘演講”，同學(xué)們的語言表達能力有所提高，課堂中同學(xué)間的討論交流多了，上課開始積極發(fā)表自己的觀點了。一位女同學(xué)說：“以前老師站在我旁邊，我就‘膽戰(zhàn)心驚，沒想到課前三分鐘演講活動，使我可以和同學(xué)們一齊討論交流了！我終于有了自信！”

三、用鼓勵的方法培養(yǎng)學(xué)生的自信

鼓勵是一種十分有效的教育方法，正如蘇霍姆林斯所說的：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗?！焙⒆拥某砷L過程中更不能缺少鼓勵。

他，從外表看，全身上下沒有一處是干凈的：衣服臟、臉手沒洗、襪子沒穿。在學(xué)校課桌上臟亂，書本亂放一氣，沒有一點條理性……每個孩子都是父母的寵兒，他卻是全家的寵兒。經(jīng)過家訪后了解到，他還有兩個姐姐，當(dāng)他出生后一家人都以他為中心，爺爺奶奶更是對他關(guān)懷備至，幾乎所有的事情都包辦代替，不許任何人批評孩子。在一家人的溺愛中他養(yǎng)成了貪玩、自私、以我為中心、自制力差、生活不能自理、懶惰、有時還撒謊的一些壞毛病。

于是在學(xué)校我多督促提醒他，督促他寫完作業(yè)后及時地鼓勵他：“看，你真棒！老師說你一定能行！你看這些字寫得多正確呀！”并鼓勵他再接再厲。經(jīng)過一段時間的鼓勵和指導(dǎo)，作業(yè)能交上了，家庭作業(yè)也可以寫一些了。學(xué)校舉行“歌詠比賽”活動，同學(xué)們踴躍報名參加，他沒有報名。一位同學(xué)在班上練唱時他也在輕唱，他說：“我也會唱這首歌，但我看見觀眾就緊張。”從他的話語中我發(fā)現(xiàn)他缺乏自信，因此讓他倆一齊登臺演唱。在演唱中，全校師生給予了他們熱烈的掌聲，竟然還得了獎。班上同學(xué)說：“×××，你是最棒的！”在老師同學(xué)的鼓勵下，我發(fā)現(xiàn)他有了很大的變化：作業(yè)開始自覺地寫了，上課認(rèn)真聽講，衣服穿得干凈整潔了，干任何事有了自信。看到他的變化我感到欣慰。從中我感受到，鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生自信的最重要一個方面，每一個學(xué)生都需要不斷鼓勵，就好像植物需要陽光雨露一樣。

四、讓學(xué)生從成功的喜悅中獲得自信

培養(yǎng)學(xué)生自信的條件是讓學(xué)生不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗，往往使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成，從中獲得自信。另外，對于缺乏自信的學(xué)生，要格外關(guān)心，要有意識地讓他們在班上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)自信。同一個班孩子的年齡差別不大，但孩子的性格、能力之間是有差別的。

我班男生較多貪玩、懶散不好管理。有幾人在學(xué)習(xí)方面有偷懶的現(xiàn)象，但是在勞動方面他們的積極性很高，并且經(jīng)常幫助其他同學(xué)。針對他們樂于助人的這一現(xiàn)象，我安排他們幾個人每天早晨為班上同學(xué)領(lǐng)取營養(yǎng)早餐，并且領(lǐng)回來后分發(fā)給同學(xué)們，他們聽了高興的手舞足蹈。現(xiàn)在他們已經(jīng)領(lǐng)取、發(fā)放了兩三年的營養(yǎng)早餐了，他們對自己的工作兢兢業(yè)業(yè)。其中一位學(xué)生說：“我能為同學(xué)們服務(wù)我很高興，我也能為我們班做貢獻了！”在領(lǐng)取早餐、發(fā)放早餐的過程中學(xué)生認(rèn)識到了自己還是有優(yōu)點的，應(yīng)將自己的優(yōu)點發(fā)揮出來。他們的作業(yè)能寫回來了，字也比以前寫得認(rèn)真規(guī)范了，上課能聽到他們回答問題的洪亮聲音，并且他們還暗暗比賽看誰先練到有用的絕招。在老師的表揚聲中、家長的贊揚聲中、班上孩子的羨慕眼神中，他們獲得了自信。

因此，作為一個熱愛學(xué)生的教師，我們應(yīng)攜起手來，使每一位孩子都沐浴在教師的關(guān)愛之中，以敏銳的洞察力善于發(fā)現(xiàn)他們身上的這些“閃光點”，并且要“以一當(dāng)十”“以小見大”，哪怕是點滴的進步也要充分肯定、熱情激勵和大膽啟用，讓他們享受成功的喜悅，重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心，讓每位孩子的自信之花綻放。

參考文獻：

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[2]趙艷虹.自信之花悄悄綻放[J].新一代（理論版），2012.

[3]楊玲玲.讓每朵花兒都綻放：淺談如何對待班級學(xué)困生[J].學(xué)周刊（a版），2014.

編輯 杜元元