趙宏宇

摘 要：體育課程在小學(xué)教育中起到了重要的構(gòu)成作用，是不可分割的一部分。在體育課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，隨著時代的發(fā)展改革，成為了一種必然趨勢，充分體現(xiàn)了體育教師職責(zé)的重要性。主要側(cè)重于小學(xué)生對書本知識的掌握，以及了解體育活動的目的。這就造成體育教學(xué)重理論、輕實踐現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生自主探索事物的能力，不能有效激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新能力，從而致使小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只停留在表面。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.加強求異思維訓(xùn)練，促進學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維

小學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變意味著其處理事務(wù)時，經(jīng)過一定程度的思考、推測等，對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了很好的幫助作用。在訓(xùn)練學(xué)生的求異思維同時，也加強了學(xué)生的發(fā)散思維，尤其在體育課程中，應(yīng)該設(shè)計出能夠促進發(fā)散思維訓(xùn)練的方法，看似不刻意，實際確實經(jīng)過認真計劃。體育課堂中的體育游戲便能有效激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維。首先，采用內(nèi)容不全教學(xué)法，該方法適用于5、6年級學(xué)生。在采用該方法時，為學(xué)生留有足夠的教學(xué)空間，以供他們盡可能地推測所有會產(chǎn)生的結(jié)果以填滿內(nèi)容的空白處。舉個例子，“抗洪救災(zāi)”游戲。師生通過在游戲中一起創(chuàng)造洪水情景，并且給予學(xué)生一定的必需品，怎樣“抗洪”與“救災(zāi)”，以及先“抗洪”還是先“救災(zāi)”則留給學(xué)生探討;其次，采用內(nèi)容發(fā)展教學(xué)法，該方法能夠適用于1～6年級所有學(xué)生。教師將游戲規(guī)則進行說明后，使學(xué)生按照游戲的類型以及方法進行設(shè)計發(fā)展，然后對展開設(shè)計后的游戲。像在做“抓尾巴”的游戲時，比較適合低年級的學(xué)生玩，教師可以把它當(dāng)成課程中的主教材，讓學(xué)生在抓尾巴時，采取不同的方式，例如跳躍、奔跑等，在這個過程中將學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來了。

2.加強右腦潛力的開發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)

每個人的創(chuàng)造力都同右腦密切相關(guān)，若人體左右腦能夠得到平衡發(fā)展，相互配合，則將會得到較強的創(chuàng)造力。但是根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析，大部分教學(xué)方案沒有涉及對學(xué)生右腦潛力開發(fā)的活動設(shè)計，不管在課堂教學(xué)方式還是教育手段中，都比較側(cè)重于言語思維以及抽象思維。這就容易造成對非言語以及形象思維的訓(xùn)練，不僅忽視了開發(fā)右腦潛力，還對培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到了絆腳石的作用。所以，體育教師在進行教學(xué)活動時，在訓(xùn)練左腦功能的同時還應(yīng)注重對右腦能力的開發(fā)，像踢球、投籃、運球等活動中，都可以用左側(cè)肢體進行。此外，還可采用直觀教學(xué)，促進學(xué)生左右腦并用，奠定學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

體育教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的目的是增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。增強學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教育者的重要責(zé)任，只有增強學(xué)生的創(chuàng)造力，社會才能進步。陶行知曾經(jīng)說過，教育就是教人制造、發(fā)明、運用工具，對新工具的開發(fā)即代表著教育的創(chuàng)造力的深淺。體育教學(xué)具備直觀的特征，并且具備其他科目不能達到的課堂效果，并在體育課堂中具備足夠的創(chuàng)造性元素。所以，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重點設(shè)計具備啟發(fā)以及引導(dǎo)作用的活動，所設(shè)計活動應(yīng)同學(xué)生認知相符，并且有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，使課堂教學(xué)得到最大的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。

1.運用自主學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，體育教師在布置課題活動時，要給予學(xué)生充足的自由權(quán)和自由度。要將學(xué)生的主體位置充分發(fā)揮出來，使之在自由的氛圍內(nèi)使自身能力得到增強。教師在教學(xué)中可采用自編自導(dǎo)法，首先規(guī)定基本動作，然后讓學(xué)生根據(jù)基本動作自己編制游戲、完成游戲以及評價游戲等方式，從而促進學(xué)生的團隊精神以及創(chuàng)新能力。

2.運用小團體學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

該教學(xué)方法需要由體育教師提供相應(yīng)素材以及條件，讓學(xué)生根據(jù)自身性格以及愛好等自由結(jié)合成小團體，在每個小團體中，自行設(shè)計游戲。以此體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性。比如：針對六年級學(xué)生的體育課活動設(shè)計，可將設(shè)計好具備創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本活動要求后，讓學(xué)生自由結(jié)合進行游戲設(shè)計，前提為沒有進行學(xué)習(xí)的全新游戲，再將所需器材準備充足。比如：采用長繩將氣球綁好、塑料夾子十個、籃球一個、塑料圈十二個，然后讓各個小團體學(xué)生根據(jù)器材設(shè)計游戲。最后學(xué)生不僅設(shè)計出“踩氣球”游戲，還利用塑料夾子設(shè)計出“追趕夾子”游戲。在體育課堂中通過該活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新能力。社會在發(fā)展的同時，不應(yīng)當(dāng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對其創(chuàng)新能力要增加關(guān)注。在可創(chuàng)造性元素居多的體育教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，促進每位學(xué)生的健康成長與健康發(fā)展。體育教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實到實際教學(xué)中，以此增強學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

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編輯 高 瓊