奚紅陽

摘要：“一帶一路”倡議的提出，為高校俄語教學(xué)提出更高的要求。近年來，各高校教學(xué)模式不斷改良、創(chuàng)新。結(jié)合新形勢下高校俄語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述教學(xué)中常出現(xiàn)的種種問題，提出加強(qiáng)中俄合作、創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)模式;針對企業(yè)用人需求，改良課程培養(yǎng)方案;以傳統(tǒng)教學(xué)為主、以現(xiàn)代化教育手段為輔，采用思政教學(xué)的優(yōu)化對策，以期為“一帶一路”倡議背景下復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：俄語教學(xué) 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)動機(jī)

中圖分類號：H55? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）24-0185-02

自“一帶一路”倡議實(shí)施以來，中國秉承互利共贏的理念，全方位推進(jìn)、開展與沿線國家諸多合作。俄羅斯是“一帶一路”沿線重要國家之一，與中國建交已有七十余年歷史，近年來中俄友好戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系穩(wěn)步提升。在此背景下，高校俄語應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代形勢，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化人才教育方法。

一、高校俄語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）積極探索，改革創(chuàng)新

自“一帶一路”倡議實(shí)施以來，各高校俄語專業(yè)都在積極響應(yīng)新形勢培養(yǎng)人才要求，努力探索、開展適合自身專業(yè)的教學(xué)方式、方法，修訂符合本專業(yè)辦學(xué)特色的學(xué)生培養(yǎng)方案。如北華大學(xué)俄語專業(yè)與俄方幾所高校聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型俄語人才，開展“俄語+經(jīng)濟(jì)”培養(yǎng)模式，國內(nèi)俄語專業(yè)學(xué)習(xí)俄語，國外學(xué)經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)，創(chuàng)辦特色復(fù)合型“俄語+經(jīng)濟(jì)”教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)可以獲得俄語與經(jīng)濟(jì)學(xué)、俄語與管理學(xué)等雙學(xué)歷學(xué)位;并在學(xué)生培養(yǎng)方案中編入如法律俄語、醫(yī)學(xué)俄語、工業(yè)俄語、醫(yī)學(xué)俄語等學(xué)科，為培養(yǎng)俄語復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。國內(nèi)高校俄語專業(yè)培養(yǎng)方案中較常見學(xué)科為商務(wù)俄語，石油、化工俄語、醫(yī)學(xué)俄語等，部分院校取得可喜的成績，但其中也存在一些問題，值得深思。

（二）“一帶一路”背景下高校俄語教學(xué)存在的問題

1.“特色”教學(xué)模式與社會人才所需脫軌

大多高校俄語專業(yè)積極響應(yīng)國家政策號召，進(jìn)行特色教學(xué)改革，如“俄語+學(xué)科”，或培養(yǎng)方案加“特色”課程等，但改變不全面、不徹底，有的只是空喊口號。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，教師課堂教學(xué)多以填鴨式為主;學(xué)生社會實(shí)踐機(jī)會較少，課上不積極參與、思考，死記硬背。加之部分高校開設(shè)“俄語+學(xué)科”專業(yè)，“特色”課時(shí)安排過少，或在學(xué)生選修時(shí)直接刪掉，課程設(shè)置完全為了應(yīng)對形勢、政策，并未針對社會俄語復(fù)合型人才的需求培養(yǎng)學(xué)生，部分院校甚至取消了商務(wù)俄語、商務(wù)俄語口語等課程。

2.學(xué)生主觀缺失學(xué)習(xí)動機(jī)

由于英語長期占據(jù)中小學(xué)生外語學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，受到國家、學(xué)校、家長、學(xué)生個人的普遍重視，而像俄語、日語等小語種常被人們忽視、加之近年來俄語國家經(jīng)濟(jì)低迷、政治動蕩，俄語專業(yè)學(xué)生求職難、從業(yè)壓力大，導(dǎo)致學(xué)生主觀認(rèn)為俄語專業(yè)人才無用武之地，不如英語等外語專業(yè)，因此，在本科畢業(yè)前都去考英語或其他專業(yè)教師資格證，為未來擇業(yè)開辟新途徑。部分俄語專業(yè)學(xué)生縱使主觀好學(xué)，但面對俄語學(xué)習(xí)的重重困難，也是心有余力不足。個別俄語專業(yè)教師提及出國學(xué)習(xí)無用等言論，直接打擊學(xué)生求學(xué)積極性，使學(xué)生覺得國外學(xué)習(xí)也不過如此。長此以往，勢必對俄語學(xué)習(xí)喪失興趣。

3.忽視現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)、設(shè)備輔助教學(xué)

近年來，多媒體輔助俄語教學(xué)已不是新鮮話題，文字、圖像、聲音、影像的組合，有效刺激學(xué)生觀感，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在知識的海洋暢游。大部分高校積極引進(jìn)影音教學(xué)設(shè)備，開設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)信息課程。但大部分俄語教師課堂還是停留在“粉筆頭”式教學(xué)上，對多媒體等影音設(shè)備幾乎沒有利用。甚至有的院校硬性規(guī)定俄語專業(yè)教師上多媒體課時(shí)，必須使用多媒體設(shè)備兩種功能以上，可見想令教師利用多媒體教學(xué)是多么困難。

二、解決教學(xué)不足、優(yōu)化教學(xué)特色

1.加強(qiáng)中俄合作、創(chuàng)辦特色教學(xué)模式

“一帶一路”倡議的實(shí)施給俄語復(fù)合型人才帶來了新的就業(yè)機(jī)遇，也給教學(xué)提出了新要求。國內(nèi)高校應(yīng)加強(qiáng)與俄方資深、優(yōu)質(zhì)的高等院校合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)。應(yīng)多以實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)生多說、多練，培養(yǎng)說的膽量，運(yùn)用新詞，重復(fù)舊詞，加深印象。課堂教學(xué)內(nèi)容除俄語專業(yè)學(xué)科以外，還需注入“特色”專業(yè)學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、石油、化工、醫(yī)學(xué)等，即提高俄語教學(xué)質(zhì)量，又能使學(xué)生另有一技之長，為未來學(xué)生步入社會提供更多機(jī)遇。學(xué)生赴俄學(xué)習(xí)，須至少一年以上，如僅僅學(xué)習(xí)一兩月，學(xué)生根本無法融入俄羅斯課堂。

2.針對企業(yè)用人需求，改良課程培養(yǎng)方案

針對“一帶一路”倡議的實(shí)施，高校教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)針對企業(yè)、市場用人需求。院?？山Y(jié)合用人單位的需求，精準(zhǔn)制定教學(xué)學(xué)科、內(nèi)容，有計(jì)劃、目的進(jìn)行教學(xué)、培養(yǎng)人才，直接與用人單位簽署合同等，按企業(yè)要求培養(yǎng)有固定方向的復(fù)合型俄語人才。需在原有專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)上，針對市場人才需求，精心梳理、改良培養(yǎng)方案;同時(shí)注意學(xué)科建設(shè)的可行性與相關(guān)專業(yè)布置計(jì)劃的長久性，這樣做，既可滿足當(dāng)下俄語專業(yè)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又可發(fā)展“特色”學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又能適應(yīng)“一帶一路”倡議對人才的需求，在教學(xué)、育人上做到事半功倍。

3.以傳統(tǒng)教學(xué)為主、現(xiàn)代化教育手段為輔聯(lián)合教學(xué)

傳統(tǒng)俄語教學(xué)模式雖已“老舊”，但不可否認(rèn)俄語知識體系的傳授，不可完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，且傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，能促進(jìn)師生之間交流，是前輩眾多教育學(xué)者教學(xué)智慧、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。資金實(shí)力較差的院校，可減輕設(shè)備投資風(fēng)險(xiǎn)、負(fù)擔(dān)等;而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用，有利于提高教師教學(xué)綜合素質(zhì)、解決傳統(tǒng)教學(xué)方法單一的問題，有利于開闊師生視野。為解決傳統(tǒng)俄語教學(xué)模式的不足，適應(yīng)“一帶一路”倡議的俄語復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)需求，俄語教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，以現(xiàn)代化教育手段為輔，聯(lián)合教學(xué)，使教學(xué)模式方法多樣化，新穎化，現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率。

4.結(jié)合思政開展教學(xué)

高校俄語課堂教學(xué)需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育、道德觀念教育，提升學(xué)生自身修養(yǎng)，樹立學(xué)生使命感與責(zé)任感，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)每一門功課的必要性與重要性。面對部分主觀喪失學(xué)習(xí)俄語興趣的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、激勵其學(xué)習(xí)俄語的熱情，提供就業(yè)信息，多講身邊成功的事例，使其明白學(xué)好任何一門語言都會有所作為，成為社會有用之才。

三、結(jié)語

綜上，“一帶一路”倡議的實(shí)施給俄語復(fù)合型人才帶來了新機(jī)遇，也給高校俄語教學(xué)帶來了新要求，每名俄語教師都是直接的建設(shè)者和參與者。教師在實(shí)際教學(xué)中需及時(shí)改進(jìn)、改良教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備教學(xué)、課堂需深挖掘教學(xué)內(nèi)容中具有新時(shí)代思政知識成分等?？傊?，高校俄語教學(xué)探索、創(chuàng)新之路漫長，教育者乃至院校需再接再厲。

參考文獻(xiàn)：

[1]付曉，劉尚偉.“一帶一路”背景下高校俄語人才培養(yǎng)模式探討[J].改革與開放（教育論叢），2018（2）.

[2]趙蓉暉.基于建構(gòu)主義理論的俄語精讀課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國俄語教學(xué)，2006（4）.

責(zé)任編輯：孫瑤