郭丹娜

摘 要：伴隨著國(guó)內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是隨著新課改進(jìn)程的深入人心，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重心也從原先只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，開(kāi)始向著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

教師想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就必須要先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂(lè)輕松的過(guò)程，而且通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算方法與技巧，在解答數(shù)學(xué)題時(shí)就能夠輕松地進(jìn)行口算、筆算、簡(jiǎn)算，確保學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂(lè)趣。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，計(jì)算能力的高低對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有密切關(guān)系。但是想要提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須要重視學(xué)生思維能力和邏輯水平的培養(yǎng)和提高。計(jì)算能力不但和學(xué)生的生活具有密切關(guān)系，而且是學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)教育的重要前提。除此之外，由于數(shù)學(xué)本身具備精確度以及算法的多樣性，因此學(xué)生必須要具備良好的計(jì)算能力，才能提高自身的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要意義

1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)當(dāng)中計(jì)算所占到的比例較大，計(jì)算不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而且是數(shù)學(xué)測(cè)試的有效途徑。除此之外，計(jì)算并不只是局限在小學(xué)數(shù)學(xué)教材以及小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)測(cè)內(nèi)容當(dāng)中，在各類應(yīng)用題、邏輯題等數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用題里也具有相當(dāng)重要的意義。所以計(jì)算能力關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有所影響

作為一種基礎(chǔ)的、重要的能力，它對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及日常生活等方面具有不同程度的影響。若是學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算能力差，或者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成了不良的計(jì)算習(xí)慣，那么就會(huì)給學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成極大的阻礙和影響。為了能夠讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算能力培養(yǎng)的重要意義，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)工作予以重視。

二、當(dāng)前小學(xué)生在計(jì)算能力上存在的問(wèn)題

1.缺少耐心

耐心缺乏是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)中的普遍問(wèn)題。（1）對(duì)于計(jì)算題的重視程度不夠。學(xué)生在解答計(jì)算題的過(guò)程當(dāng)中，習(xí)慣性地認(rèn)為只需要將四則運(yùn)算原則進(jìn)行靈活運(yùn)用，就能夠解答大多數(shù)的計(jì)算題。這也使得學(xué)生在解題過(guò)程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生一種輕視或者過(guò)于自信的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的解題過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤，而且有一些學(xué)生在做完計(jì)算題之后也沒(méi)有做好相應(yīng)的驗(yàn)算和檢查，造成數(shù)學(xué)題失分嚴(yán)重。（2）學(xué)生在計(jì)算題解答的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于一些復(fù)雜的計(jì)算題會(huì)產(chǎn)生畏難或者耐心不足的問(wèn)題;還有一些學(xué)生在進(jìn)行解答的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)楸仨氁ㄟ^(guò)多次的運(yùn)算和檢驗(yàn)才能夠得到正確的結(jié)果，有些學(xué)生為了能夠盡快答題而表現(xiàn)出不耐煩的情緒，更不要說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)算了，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，造成計(jì)算結(jié)果的正確性不能夠得到有效的保障。

2.缺少正確的習(xí)慣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算、驗(yàn)算過(guò)程混亂的現(xiàn)象。雖然教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，頻繁地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在答題的時(shí)候要做到豎式清晰、整潔，可是許多學(xué)生在聽(tīng)完教師的要求之后，依然會(huì)習(xí)慣性地在稿紙上面寫滿了一大片，導(dǎo)致題目之間的界線都不能夠看得清楚。有一部分學(xué)生不顧答卷要求，在試卷、課本或者書桌上進(jìn)行計(jì)算，甚至還有一些學(xué)生是在手心、手背上進(jìn)行計(jì)算。這些不正確的計(jì)算習(xí)慣，也就成為了學(xué)生在培養(yǎng)并提高計(jì)算能力中的最大阻礙。除此之外，還有一些學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)答題的時(shí)候，由于自己的粗心大意而導(dǎo)致錯(cuò)題。而出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因往往是由于計(jì)算過(guò)程中不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好計(jì)算能力培養(yǎng)的策略

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)三個(gè)方向來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行確認(rèn)：即計(jì)算速度的快慢、計(jì)算結(jié)果的正確率、計(jì)算方法是否簡(jiǎn)便。那么要如何實(shí)施，就必須要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手：

1.培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如果學(xué)生想要具備良好的計(jì)算能力，那么最為基礎(chǔ)，也是最為重要的就是必須要擁有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。具備好的計(jì)算習(xí)慣，既是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的保障，又是提升計(jì)算準(zhǔn)確率的前提。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣、審題習(xí)慣以及驗(yàn)算習(xí)慣的重要性。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要重視學(xué)生書寫格式的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的字跡、符號(hào)等內(nèi)容要求要嚴(yán)格，讓學(xué)生在書寫的過(guò)程當(dāng)中規(guī)范、整潔，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中逐漸地養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。除此之外，規(guī)范書寫格式能夠?qū)W(xué)生的思路與計(jì)算方法正確地表達(dá)，避免錯(cuò)寫漏寫數(shù)字以及小數(shù)點(diǎn)等等運(yùn)算符號(hào)。例如在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“小數(shù)的加減法”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就要向?qū)W生提出嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生書寫數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)以及各類運(yùn)算符號(hào)的時(shí)候也能夠標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。此外，還要讓學(xué)生在書寫的過(guò)程當(dāng)中知道相同數(shù)位要對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)也要對(duì)齊，在草稿上的豎式計(jì)算也要保持對(duì)齊。學(xué)生在進(jìn)行題目抄寫的時(shí)候，必須要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。在進(jìn)行答題的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的運(yùn)算方法。例如說(shuō)：解題教學(xué)，審題在前，層次分明，板書重點(diǎn)突出。教師在教授學(xué)生計(jì)算技巧的同時(shí)，也要將驗(yàn)算的方式教授給學(xué)生，而且還應(yīng)當(dāng)將驗(yàn)算當(dāng)成重要內(nèi)容。

2.強(qiáng)化學(xué)生考試技巧的培訓(xùn)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，絕大多數(shù)的問(wèn)題是無(wú)須運(yùn)用草稿本進(jìn)行列式計(jì)算的方式，就能夠順利地得出正確的答案。而之所以采取這種方式的目的，就是確保學(xué)生能夠具備良好、正確的口算能力。所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要利用課前的幾分鐘時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的口算能力進(jìn)行訓(xùn)練和提高。例如說(shuō)在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“四則運(yùn)算”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在其間加入一些簡(jiǎn)單而又好記的內(nèi)容：125×8=1000;100÷4=25;550+65=;683-47=……這些容易進(jìn)行口算的小問(wèn)題。通過(guò)這種帶的啟發(fā)性質(zhì)的提問(wèn)方式，不但能夠有效地提高學(xué)生的參與熱情，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)和思維能力。再比如說(shuō)在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思維的方式，來(lái)幫助學(xué)生能夠運(yùn)用一些簡(jiǎn)捷、高效的方式來(lái)降低學(xué)生在計(jì)算過(guò)程的難度以及出錯(cuò)的幾率，從而強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算水平。例如在講解到計(jì)算式子104×25這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用“乘法分配律”的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行解答，首先把104分成100+4，那么（100+4）×25=100×25+4×25這樣計(jì)算的效率就提高了。此外，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)便的方式，來(lái)降低計(jì)算難度與出錯(cuò)率。此外，教師也可以加入一些提高學(xué)生計(jì)算能力的考試技巧傳授給學(xué)生。比如說(shuō)在計(jì)算兩位相乘的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生運(yùn)用“十位數(shù)相同，個(gè)位數(shù)互補(bǔ)的兩位數(shù)乘法”就能夠輕松算出結(jié)果。而口訣是“十位加一乘十位，個(gè)位相乘寫后邊（未滿10補(bǔ)零）”。就以該題67×63=4221為例，運(yùn)用“十位數(shù)相同，個(gè)位數(shù)互補(bǔ)的兩位數(shù)乘法”計(jì)算的過(guò)程為（6+1）×=42;7×3=21則寫42之后，那么乘積為4221，比傳統(tǒng)的計(jì)算方式更加簡(jiǎn)單而且出錯(cuò)率更低。

3.掌握運(yùn)算法則

小學(xué)階段的學(xué)生，一般情況下會(huì)接觸到三類數(shù)：即整數(shù)、小數(shù)以及分?jǐn)?shù)這三種。而且這三種數(shù)者必須要參與到加、減、乘、除的四則運(yùn)算。各個(gè)類別的運(yùn)算法則也都是將強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力作為重要的出發(fā)點(diǎn)。（1）幫助學(xué)生理清算理。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，只有理清算理才能夠沿著教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)合作討論和互動(dòng)與交流，并依據(jù)運(yùn)算的意義循序漸進(jìn)地將運(yùn)算法則歸納出來(lái)。通過(guò)這種方式，既能夠確保每一個(gè)學(xué)生都能夠理解教材當(dāng)中的內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛和影響。（2）加大練習(xí)的力度。和其他的方式相比，一定程度的練習(xí)能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握并且能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要重視課堂內(nèi)外的時(shí)機(jī)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后再進(jìn)行系統(tǒng)化的分類。隨后教師將這些計(jì)算錯(cuò)誤的試題通過(guò)卡片的方式，來(lái)讓學(xué)生指出造成錯(cuò)誤的原因并進(jìn)行及時(shí)的糾正。對(duì)于計(jì)算過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要積極、主動(dòng)地與他們進(jìn)行交流，利用語(yǔ)言鼓勵(lì)和疏導(dǎo)他們的緊張感和壓力，幫助他們排解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難和壓力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算耐心

由于數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程較為枯燥、單一，而且具有明顯的抽象性和概念化的特點(diǎn)，學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算會(huì)產(chǎn)生各種負(fù)面的情緒。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合每個(gè)小學(xué)生的具體情況和身心特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加入一些多元化、趣味性的內(nèi)容，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地加入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如說(shuō)教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“四則運(yùn)算”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以加入一個(gè)“帶小動(dòng)物回家”的趣味活動(dòng)。在課堂上教師分別列出一些小動(dòng)物，并且標(biāo)上數(shù)字來(lái)進(jìn)行區(qū)分，每一只小動(dòng)物都會(huì)對(duì)應(yīng)到一個(gè)計(jì)算簡(jiǎn)式，然后教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生計(jì)算出正確的結(jié)果來(lái)送小動(dòng)物回家。通過(guò)這種方式，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的思維能力。除此之外，教師也可以將這種練習(xí)模式的難度進(jìn)行提高，比如說(shuō)多加入一些答案，或者兩個(gè)算式指向同一個(gè)結(jié)果等，通過(guò)這種方式既能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算信心，為培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力做好充分的準(zhǔn)備。

綜上所述，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，順利地培養(yǎng)并提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師必須要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的具體情況，以教材為核心來(lái)制定出相應(yīng)的訓(xùn)練策略，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

白蓉.淺談培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2018（7）.

編輯 杜元元