楊文惠

摘 要：在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)基本理念，這關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，面對(duì)新課程的改革，小學(xué)語文教師應(yīng)該將“以人為本”的教學(xué)理念全面落實(shí)到語文教學(xué)中去，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，以此來有效體現(xiàn)其中的有效教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生接受到良好的語文教學(xué)，從而在收獲豐富知識(shí)的基礎(chǔ)之上，促使自身語文素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累

只有經(jīng)過一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)生才能逐漸形成語文素養(yǎng)，在形成語文素養(yǎng)的過程中，不能夠急于求成，而應(yīng)該注重對(duì)零散小知識(shí)的日積月累。在小學(xué)語文知識(shí)中，拼音、字詞等都是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生必須學(xué)好的知識(shí)。

教師首先應(yīng)該讓學(xué)生背記一些內(nèi)容。學(xué)生通過背誦大量的好詞好句，能夠積累到很多知識(shí)，同時(shí)也可以促使自身應(yīng)用能力的提升。另外，教師在課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的課外拓展。比如說，教師可以利用課余時(shí)間，將一些優(yōu)美的詞句或者是好的古詩詞抄寫在黑板上，然后讓學(xué)生朗讀和感悟這些內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，朗讀有利于他們感悟知識(shí)中的內(nèi)涵，同時(shí)，這也有利于他們語文素養(yǎng)的形成。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師可以積極利用富含感情色彩的文章，然后有效地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道如何將文章中的真情實(shí)感讀出來。緊接著，教師可以讓學(xué)生自行朗讀和感悟。比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，便可以向?qū)W生提問，應(yīng)該用什么情感去朗誦這首詩呢？緊接著，教師可以將一些簡(jiǎn)單的朗誦技巧傳授給學(xué)生，比如說，要求學(xué)生在“明月”和“幾時(shí)有”之間作出停頓，要重讀“把酒問青天”中的“問”等等。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，適當(dāng)加入一些檢測(cè)環(huán)節(jié)，以此來讓學(xué)生充分重視這些基礎(chǔ)知識(shí)。比如說，在學(xué)習(xí)《泉城》這篇課文時(shí)，文章中有很多描寫泉水的優(yōu)美語句，教師可以在第二次上課的時(shí)候，騰出十分鐘時(shí)間出來，讓學(xué)生背誦這些優(yōu)美的段落。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

只有經(jīng)過較長(zhǎng)一段時(shí)間的積累，學(xué)生才能夠形成較高的語文素養(yǎng)。因此，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好知識(shí)，還應(yīng)該傳授給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力，讓他們懂得如何展開有效的學(xué)習(xí)，而要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)該促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如說，教師在向?qū)W生講授《李廣射虎》這篇課文時(shí)，便可以為學(xué)生制訂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并讓他們學(xué)會(huì)寫“朦朧”“綽”這些關(guān)鍵的字詞。另外，為了有效檢查學(xué)生的課文預(yù)習(xí)情況，教師還可以進(jìn)行課堂提問，問學(xué)生：為什么李廣要射虎？這一答案是在文章中哪個(gè)部分展現(xiàn)出來的呢？最后，教師在向?qū)W生講授文章時(shí)，可以多多走動(dòng)，觀察學(xué)生的筆記，像是學(xué)生畫出了哪些重點(diǎn)字詞或者是陌生字詞等。

通過這一教學(xué)方式，學(xué)生能夠逐漸掌握這一學(xué)習(xí)方法，同時(shí)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。即便沒有教師的教導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生自己面臨新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，他們也知道該展開怎樣的學(xué)習(xí)行動(dòng)，進(jìn)而促使自己有效掌握這些知識(shí)。這樣一來，學(xué)生便可以在語文教學(xué)中增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，知道如何主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生便可以逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且，這也可以使他們?cè)跓o形之中提高自身的語文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

當(dāng)學(xué)生掌握了良好的寫作技巧之后，他們才能夠?qū)懗龈觾?yōu)質(zhì)的作文。因此，教師要想促使學(xué)生寫作能力的提升，首先應(yīng)該對(duì)他們的寫作技巧進(jìn)行培養(yǎng)。就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們不需要太過華麗的寫作技巧，反而是簡(jiǎn)單的寫作才會(huì)使他們對(duì)作文內(nèi)容引起重視。所以，語文教師應(yīng)該先傳授給學(xué)生簡(jiǎn)單的寫作技巧。而且，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師需要在教學(xué)中保持耐心。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在寫作能力中，思維能力非常關(guān)鍵。很多詩人和作家之所以能夠?qū)懗鼋?jīng)典之作，關(guān)鍵在于他們有著豐富的想象力。因此，在對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師必須要對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展加以重視，因?yàn)檫@不僅會(huì)給學(xué)生寫作能力的提升帶來很大的影響，還關(guān)系著他們今后的語文學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)好學(xué)生的語文素養(yǎng)，還必須要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)且較為復(fù)雜的過程，因此，在這一過程中，語文教師應(yīng)該樹立教學(xué)信心，保持教學(xué)耐心，積極應(yīng)對(duì)其中有可能存在的諸多教學(xué)難題。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，聽說讀寫使他們必須要掌握的思想基礎(chǔ)能力，也是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，從而促使小學(xué)生有效提高自身的語文素養(yǎng)，進(jìn)而更好地展開今后的語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬穎.論小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 科技資訊，2017，15（6）.

[2]郭智清.農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教育界：綜合教育研究（上），2017（6）.

[3]劉旭富.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J]. 教育界：綜合教育研究（上），2017（5）.

編輯 杜元元