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        探究小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        2019-02-06 03:48:53楊文惠
        新課程·上旬 2019年11期
        關鍵詞:語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略小學語文

        楊文惠

        摘 要:在《義務教育語文課程標準》中,學生語文素養(yǎng)的提升是一項基本理念,這關系著學生的全面發(fā)展。因此,面對新課程的改革,小學語文教師應該將“以人為本”的教學理念全面落實到語文教學中去,對教材內容進行充分的挖掘,以此來有效體現(xiàn)其中的有效教學價值,讓學生接受到良好的語文教學,從而在收獲豐富知識的基礎之上,促使自身語文素養(yǎng)的有效提升。

        關鍵詞:小學語文;語文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

        一、注重對基礎知識的積累

        只有經過一點一滴的積累,學生才能逐漸形成語文素養(yǎng),在形成語文素養(yǎng)的過程中,不能夠急于求成,而應該注重對零散小知識的日積月累。在小學語文知識中,拼音、字詞等都是基礎內容,也是學生必須學好的知識。

        教師首先應該讓學生背記一些內容。學生通過背誦大量的好詞好句,能夠積累到很多知識,同時也可以促使自身應用能力的提升。另外,教師在課堂教學之外,還應該重視對學生的課外拓展。比如說,教師可以利用課余時間,將一些優(yōu)美的詞句或者是好的古詩詞抄寫在黑板上,然后讓學生朗讀和感悟這些內容。對于學生而言,朗讀有利于他們感悟知識中的內涵,同時,這也有利于他們語文素養(yǎng)的形成。因此,在日常的教學過程中,教師可以積極利用富含感情色彩的文章,然后有效地指導學生,讓學生知道如何將文章中的真情實感讀出來。緊接著,教師可以讓學生自行朗讀和感悟。比如說,教師在帶領學生學習《水調歌頭》時,便可以向學生提問,應該用什么情感去朗誦這首詩呢?緊接著,教師可以將一些簡單的朗誦技巧傳授給學生,比如說,要求學生在“明月”和“幾時有”之間作出停頓,要重讀“把酒問青天”中的“問”等等。最后,教師應該讓學生展示自己在學習中的主觀能動性,適當加入一些檢測環(huán)節(jié),以此來讓學生充分重視這些基礎知識。比如說,在學習《泉城》這篇課文時,文章中有很多描寫泉水的優(yōu)美語句,教師可以在第二次上課的時候,騰出十分鐘時間出來,讓學生背誦這些優(yōu)美的段落。

        二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

        只有經過較長一段時間的積累,學生才能夠形成較高的語文素養(yǎng)。因此,教師不僅要讓學生學習好知識,還應該傳授給他們學習知識的方法和能力,讓他們懂得如何展開有效的學習,而要想實現(xiàn)對學生這一能力的培養(yǎng),教師首先應該促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

        比如說,教師在向學生講授《李廣射虎》這篇課文時,便可以為學生制訂系統(tǒng)的學習計劃,并讓他們學會寫“朦朧”“綽”這些關鍵的字詞。另外,為了有效檢查學生的課文預習情況,教師還可以進行課堂提問,問學生:為什么李廣要射虎?這一答案是在文章中哪個部分展現(xiàn)出來的呢?最后,教師在向學生講授文章時,可以多多走動,觀察學生的筆記,像是學生畫出了哪些重點字詞或者是陌生字詞等。

        通過這一教學方式,學生能夠逐漸掌握這一學習方法,同時促進自身學習能力的提升。即便沒有教師的教導,當學生自己面臨新的學習內容時,他們也知道該展開怎樣的學習行動,進而促使自己有效掌握這些知識。這樣一來,學生便可以在語文教學中增強自身的自主學習能力,知道如何主動地學習語文知識。在這種情況下,學生便可以逐漸形成良好的學習習慣,而且,這也可以使他們在無形之中提高自身的語文素養(yǎng)。

        三、培養(yǎng)學生寫作能力

        1.培養(yǎng)學生的寫作技巧

        當學生掌握了良好的寫作技巧之后,他們才能夠寫出更加優(yōu)質的作文。因此,教師要想促使學生寫作能力的提升,首先應該對他們的寫作技巧進行培養(yǎng)。就小學低年級學生而言,他們不需要太過華麗的寫作技巧,反而是簡單的寫作才會使他們對作文內容引起重視。所以,語文教師應該先傳授給學生簡單的寫作技巧。而且,培養(yǎng)學生寫作技巧是一個漫長的過程,教師需要在教學中保持耐心。

        2.培養(yǎng)學生思維能力

        在寫作能力中,思維能力非常關鍵。很多詩人和作家之所以能夠寫出經典之作,關鍵在于他們有著豐富的想象力。因此,在對學生寫作能力進行培養(yǎng)的過程中,教師必須要對學生思維能力的發(fā)展加以重視,因為這不僅會給學生寫作能力的提升帶來很大的影響,還關系著他們今后的語文學習。

        總之,在小學低年級語文教學中,教師要想培養(yǎng)好學生的語文素養(yǎng),還必須要經歷一個漫長且較為復雜的過程,因此,在這一過程中,語文教師應該樹立教學信心,保持教學耐心,積極應對其中有可能存在的諸多教學難題。對于小學低年級學生而言,聽說讀寫使他們必須要掌握的思想基礎能力,也是語文學習的關鍵。因此,小學語文教師在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的過程中,也應該重視對學生這些能力的培養(yǎng),從而促使小學生有效提高自身的語文素養(yǎng),進而更好地展開今后的語文學習。

        參考文獻:

        [1]馬穎.論小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 科技資訊,2017,15(6).

        [2]郭智清.農村小學生語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教育界:綜合教育研究(上),2017(6).

        [3]劉旭富.小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J]. 教育界:綜合教育研究(上),2017(5).

        編輯 杜元元

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