王鳳英

摘 要：基于因材施教對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極意義，分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而主要討論在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的具體路徑，為提高我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)效率提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)課堂重視教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂教學(xué)過程是教師通過指導(dǎo)與示范對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，以此達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)，但這樣的教學(xué)過程無視了學(xué)生的個(gè)性特征與主觀能動(dòng)性，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的地位與作用，無法從根本上促進(jìn)新時(shí)代背景下體育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在小學(xué)體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到體育學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)鍛煉及身體素質(zhì)的提高。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的積極意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠促使學(xué)生主動(dòng)地參與到體育教學(xué)過程中來，積極參加各項(xiàng)體育鍛煉與體育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)育和身體素質(zhì)的全面提升。當(dāng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿興趣時(shí)，即使偶爾會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)倦怠期，也更容易得到恢復(fù)，更快地重新投入到體育活動(dòng)之中。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中著重于對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的體育成績(jī)與體育能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生自身參與體育活動(dòng)的源動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育和身體素質(zhì)的增強(qiáng)與提高。

（二）有利于推廣科學(xué)運(yùn)動(dòng)理念

當(dāng)前我國(guó)十分重視對(duì)于學(xué)生體育能力和體育素質(zhì)的培養(yǎng)，然而，不少人覺得只要是體育鍛煉就一定是有利于身體健康的，只要經(jīng)常運(yùn)動(dòng)身體素質(zhì)就能夠得到相應(yīng)的提高。這樣的觀點(diǎn)缺乏科學(xué)性，運(yùn)動(dòng)對(duì)于人們的身體素質(zhì)是有促進(jìn)作用的，但只有正確的運(yùn)動(dòng)方式與運(yùn)動(dòng)頻率，才有利于人們的身體健康，倘若人們?nèi)狈φ_的、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀，甚至更容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害，對(duì)身體健康造成損害。在小學(xué)體育教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，能夠通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，讓學(xué)生更積極地參與到體育課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地、科學(xué)地設(shè)計(jì)與規(guī)劃體育運(yùn)動(dòng)，從而更好地推廣科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)理念。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

小學(xué)生本身的生活背景不同，身體素質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)也具有一定的差異性，采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的體育課堂教學(xué)方式容易令學(xué)生失去學(xué)習(xí)耐心，甚至產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致達(dá)不到理想的課堂教學(xué)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的體育興趣與性格特征，采用因材施教的教學(xué)方法，能夠更有效地幫助學(xué)生搭建起體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解自己的身體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成真正適合自己的良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，一方面讓學(xué)生通過長(zhǎng)期規(guī)律運(yùn)動(dòng)的生活習(xí)慣增強(qiáng)身體素質(zhì)，另一方面讓學(xué)生懂得選擇適合自己的體育活動(dòng)，更大程度地避免運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）體育課得不到重視

在我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育與課程設(shè)置中，受到應(yīng)試教育影響較大，不屬于升學(xué)考試主要科目的課程都得不到足夠的重視，小學(xué)體育課程在實(shí)際教學(xué)中，也長(zhǎng)期處于落后地位，學(xué)生的體育能力和體育技能都得不到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生的體育成績(jī)與運(yùn)動(dòng)水平也處在較低的層級(jí)。甚至有部分教師憑借自己的主觀看法，認(rèn)為體育課只是組織孩子玩耍，對(duì)孩子的理論學(xué)習(xí)具有負(fù)面的影響，因此刻意地減少甚至取消體育課的安排。在多種因素的影響下，小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和體育興趣得不到引導(dǎo)與培養(yǎng)，也認(rèn)為體育課與體育活動(dòng)并沒有任何價(jià)值，將主要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與熱情投入到了文化課的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致小學(xué)校園內(nèi)不論是教師還是學(xué)生都忽略了體育課的價(jià)值，體育課程本身得不到重視與發(fā)展。

（二）體育教學(xué)理念陳舊

在現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)體育課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)陳舊的體育教學(xué)理念與教學(xué)方法的影響較大，體育教師在開展體育日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用陳舊的、老套的教學(xué)理念與教學(xué)方法，許多體育課堂教學(xué)過程只是讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)、熱熱身，然后讓學(xué)生在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，而極少重視對(duì)學(xué)生體育專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的講解與傳授;或者單方面照搬其他學(xué)科的教學(xué)模式，而沒有根據(jù)體育學(xué)科的特色設(shè)計(jì)與研究出獨(dú)特的教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)體育課的興趣，也沒有學(xué)會(huì)體育知識(shí)與專業(yè)技能，對(duì)體育課程與體育學(xué)科都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（三）缺乏專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

專業(yè)的教師在教學(xué)中具有十分重要的積極意義，尤其是當(dāng)前隨著新課改工作的不斷深入，對(duì)中小學(xué)教師的教學(xué)水平也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)學(xué)校中，存在缺乏專業(yè)的體育教師，許多體育課都由其他學(xué)科的教師兼職擔(dān)任，而兼職教師存在著體育教學(xué)水平不高和體育專業(yè)素質(zhì)較低等問題，影響了我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)水平的提高和小學(xué)生體育綜合素質(zhì)的發(fā)展;此外，部分兼職的體育教師自身缺乏足夠的體育知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于體育教學(xué)設(shè)備的使用也不夠熟練，無法很好地基于學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)內(nèi)容，也進(jìn)一步影響了體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與提高。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的具體路徑

（一）設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改工作的不斷深入，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)與要求，小學(xué)體育教育工作者當(dāng)前面臨著教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想的變革。這要求小學(xué)體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)小學(xué)體育教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生的興趣特點(diǎn)與學(xué)校內(nèi)部教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)地特征，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出更有利于本班學(xué)生體育學(xué)習(xí)的課程環(huán)節(jié)。首先，教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)廣泛地征詢學(xué)生的意見，了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和運(yùn)動(dòng)喜好，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其符合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)喜好與身體狀況;此外，教師還應(yīng)當(dāng)為不同階段和喜好的學(xué)生安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓每一位學(xué)生都能在體育課堂上體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，找到自己的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

例如，有的學(xué)生個(gè)子高，彈跳性好，教師可以對(duì)學(xué)生多進(jìn)行籃球方面的指導(dǎo)，學(xué)生可以很快地看到自己在籃球上的進(jìn)步，自然地學(xué)習(xí)興趣也提高了，會(huì)更加主動(dòng)地去尋求與籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與技巧，在上體育課時(shí)也會(huì)更加投入與認(rèn)真，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)。

（二）積極地采用豐富多樣的教學(xué)方式

小學(xué)生本身年齡較小，活潑好動(dòng)，缺乏足夠的耐心，因此面對(duì)需要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作都難以保持長(zhǎng)足的興趣與注意力。因此，小學(xué)體育教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的、創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，積極采用豐富多樣的課堂教學(xué)方法，以此提高小學(xué)生在上體育課時(shí)的興趣，延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸與學(xué)習(xí)倦怠出現(xiàn)的時(shí)間，以此提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果;此外，小學(xué)體育教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)觀察和充分了解本班學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特征和運(yùn)動(dòng)喜好，結(jié)合不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，制定出不同的教學(xué)方案，采用不同的教學(xué)方式，將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來，以此增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生體育綜合水平的提高。

例如，對(duì)小學(xué)生田徑方面的訓(xùn)練可以采用多種方式：短跑、長(zhǎng)跑、接力跑、二人三腳、拍手走、甩臂走等，在完成田徑教學(xué)任務(wù)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和合作精神，以此提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分地加強(qiáng)體育課堂中與學(xué)生的互動(dòng)

在小學(xué)體育教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)重視良好的師生互動(dòng)關(guān)系與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境的打造與維護(hù)，在小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生之間有效信息的溝通，了解孩子的心理需求與成長(zhǎng)特征，給予孩子充分的重視與關(guān)愛，以此提高教師自身對(duì)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)效率以及體育運(yùn)動(dòng)水平的積極影響。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)課堂中的師生互動(dòng)包括兩種模式，一種是雙向溝通，它發(fā)生在教師與單個(gè)學(xué)生之間，另一種是多向溝通，通常由體育教師面對(duì)多個(gè)學(xué)生，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的多向溝通。體育課程在實(shí)際教學(xué)過程中，存在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、活動(dòng)空間大、自由度高、多以小組活動(dòng)等特征，因此，為了有效地提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)效率的提高，小學(xué)體育教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)多采用多向溝通的模式，為學(xué)生提供更多的溝通與交流的機(jī)會(huì)。

小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)留心觀察，從多個(gè)方面了解學(xué)生的特點(diǎn)、習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等，基于學(xué)生的個(gè)性特征去建立與學(xué)生之間的友好的關(guān)系，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（四）積極地開展趣味競(jìng)技型教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生年齡較小，有著喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡特征，喜歡表現(xiàn)自己，想要證明自己的心理特征也普遍存在于小學(xué)生群體中。因此，小學(xué)體育教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極地設(shè)計(jì)、多組織多開展相關(guān)趣味競(jìng)技型的比賽教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)會(huì)體育專業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)體育技能，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)。此外，小學(xué)生在競(jìng)技型活動(dòng)中，受到情緒的刺激，思維活躍度和運(yùn)動(dòng)能力都有一定的提升，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的體育知識(shí)與體育技能。

例如，在教學(xué)投籃這一動(dòng)作時(shí)，體育教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行投籃比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)投籃命中率最高的小組獲得榮譽(yù)稱號(hào)。在小學(xué)體育課堂中開展這樣競(jìng)技型的教學(xué)活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生投籃技巧的同時(shí)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地提高體育課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力以及身體素質(zhì)的提升。小學(xué)體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛好設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高自身對(duì)及體育教學(xué)模式的了解與掌握，通過豐富多樣的課堂教學(xué)方式及和諧的、輕松的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，提高小學(xué)生參與到體育課堂中的積極性，并積極組織競(jìng)技型的體育教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生體育興趣和體育能力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和自信心，從根本上改善與優(yōu)化我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀。

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編輯 杜元元