摘 要：目前，學(xué)校在課堂教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情景進(jìn)行教學(xué)，可以熱情地引導(dǎo)學(xué)生的興趣，以教學(xué)和娛樂(lè)的方式創(chuàng)造一種引導(dǎo)性的情景，也可以通過(guò)創(chuàng)造懸念的情景，激發(fā)探究的欲望;創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的情景激發(fā)創(chuàng)造力。利用情景教學(xué)方式達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué)

現(xiàn)在教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段向?qū)W生展現(xiàn)教材中的課本知識(shí)，使得學(xué)生可以更加生動(dòng)形象地了解到英語(yǔ)知識(shí)。利用多媒體設(shè)備等展示英語(yǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。信息技術(shù)通過(guò)形象、生動(dòng)、真實(shí)、有趣的音視頻的有機(jī)結(jié)合，為多渠道、多信息的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地解決英語(yǔ)發(fā)音難的問(wèn)題。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)情景化課堂的方法

根據(jù)小學(xué)教科書(shū)教學(xué)的實(shí)際情況，我們主要以詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、歌謠教學(xué)和故事教學(xué)為主進(jìn)行情景教學(xué)。

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造詞匯教學(xué)情景

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。在特殊的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)詞匯主要是靠記憶力，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的教學(xué)方法是直觀展現(xiàn)的教學(xué)方法，它直接將外語(yǔ)詞匯意思與物體現(xiàn)象聯(lián)想在一起，構(gòu)成一幅思維導(dǎo)圖。因此，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將詞匯以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，使得教學(xué)更生動(dòng)形象，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶水平。

2.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造對(duì)話教學(xué)情景

在普通教學(xué)中，課堂沒(méi)有安排實(shí)際情景情況的功能，因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)虛擬情景，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)對(duì)話教學(xué)?，F(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備幫助對(duì)話教學(xué)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）利用多媒體創(chuàng)造情景，播放英語(yǔ)教師對(duì)話演練視頻，加深學(xué)生理解英語(yǔ)句型的使用。并且使用多媒體設(shè)備教學(xué)可以有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，從課本中感受不到的對(duì)話語(yǔ)氣等可以根據(jù)視頻的對(duì)話來(lái)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)技巧，減少學(xué)生之間對(duì)話難的局面。同時(shí)，利用媒體可以彌補(bǔ)教師空間的局限性，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景氛圍，將生活融入課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地理解。（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生在情景中有趣地實(shí)踐。多媒體可以把虛擬的真實(shí)情景帶入課堂，創(chuàng)造貼近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一種生活氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，幫助學(xué)生在情景中練習(xí)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造歌謠教學(xué)情景

英語(yǔ)教材的每一單元都配有英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)詩(shī)歌等英語(yǔ)教材，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并且英語(yǔ)歌謠的學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，可以有節(jié)奏感地引導(dǎo)學(xué)生記憶文章。同時(shí)，它也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞和句子的理解，增加了他們的詞匯量。因此，在小學(xué)階段，結(jié)合英語(yǔ)詩(shī)歌和英語(yǔ)歌謠等教學(xué)是一種符合小學(xué)生心理特征的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲。

4.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造故事教學(xué)情景

在英語(yǔ)課本中，每個(gè)單元都有story time。盡管這些故事很有趣，但從教師的朗誦中學(xué)生并不能融入到故事中，沒(méi)有一個(gè)畫(huà)面使得教學(xué)相對(duì)枯燥。所以我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富故事畫(huà)面，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻讓學(xué)生從虛擬中感受真實(shí)的故事，教師從旁引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中的對(duì)話，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)情景化課堂的優(yōu)勢(shì)

1.提高教學(xué)方法和課堂效率

雖然，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、解釋、實(shí)踐等教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了積極作用，然而，我們應(yīng)不斷更新教學(xué)方式，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以獲取更多的教學(xué)資源，這種有利的教學(xué)方式更值得學(xué)校推廣。因此，為了使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們可以將信息技術(shù)融入課堂中與教材結(jié)合一起。教材中的文字所表達(dá)的意義沒(méi)有多媒體等現(xiàn)代技術(shù)表達(dá)得貼切，畢竟多媒體技術(shù)可以將文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻等形式，可以更好地表達(dá)英語(yǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的思維想象力，可以更直觀地了解到文字中的內(nèi)容所表達(dá)的含義。從各個(gè)方向和角度吸引學(xué)生，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中更加活躍，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以幫助教師傳達(dá)更多的信息。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和跨文化意識(shí)

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日漸成熟，打破了傳統(tǒng)的空間、時(shí)間的限制，讓學(xué)生可以更真切地了解到英語(yǔ)中所表達(dá)的含義，比如動(dòng)物園中動(dòng)物單詞的學(xué)習(xí)，教師可以找尋動(dòng)物園的英語(yǔ)教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生更容易記住每個(gè)動(dòng)物的單詞拼成。同時(shí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將視聽(tīng)、語(yǔ)言、情景有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的各種感官使用，豐富學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。英語(yǔ)作為國(guó)外的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我們可以了解國(guó)外的一些風(fēng)土人情、生活方式以及語(yǔ)言中避諱的詞匯。很多教師可能不太了解國(guó)外的一些具體情況，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的搜索，可以解決英語(yǔ)教師的難題。例如，在學(xué)習(xí)“Halloween”這個(gè)詞時(shí)。上課前，教師可以從教育資源網(wǎng)絡(luò)中找相關(guān)的節(jié)日?qǐng)D片、視頻和背景文本材料，將它們整理為教學(xué)課件，讓學(xué)生在課堂上了解西方知識(shí)，而不僅僅局限于一個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式大大提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并且培養(yǎng)了學(xué)生的不同國(guó)家之間的跨文化意識(shí)。

總之，教師在英語(yǔ)課堂中可以多借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛娟霞.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)情景化課堂[J]. 青年時(shí)代，2015（9）：239.

[2]金輝.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（16）：195.

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下課堂情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用》（課題編號(hào)：BY[2019]G454號(hào)）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：馬文靜，女，二級(jí)教師，本科，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣翟家所鎮(zhèn)中心小學(xué)。

編輯 王彥清