徐麗紅

摘 要：以小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，從主題閱讀教學(xué)中以讀促解、課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的延伸、結(jié)合不同主題閱讀形式這幾方面進(jìn)行分析，其目的在于增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文主題閱讀;以讀促解;不同主題閱讀

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，要在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使得學(xué)生可以從閱讀中掌握更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠?qū)W會(huì)表達(dá)，體會(huì)文章真實(shí)情感等。新課改下，語(yǔ)文教學(xué)朝著多元化形式轉(zhuǎn)變，各類(lèi)電子媒體進(jìn)入閱讀之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，這也提升了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難度。因此，教師要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，要科學(xué)地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)知，以此不斷提升高年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)效果。

一、閱讀教學(xué)闡述

閱讀教學(xué)是依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章深刻理解的一種教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章情感的掌握，對(duì)語(yǔ)句含義的深刻理解，對(duì)文章字句意思進(jìn)行有效推敲，使得閱讀文章能夠形成一個(gè)整體。整個(gè)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)都要結(jié)合此種形式展開(kāi)，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)和特征。閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生可以主動(dòng)閱讀，積極發(fā)言，有效體會(huì)文章情感，學(xué)生能夠從閱讀中體會(huì)到文章真正內(nèi)涵和情感，準(zhǔn)確理解文章基本內(nèi)容。在不斷學(xué)習(xí)中可以掌握文章布局和段落結(jié)構(gòu)意義，學(xué)習(xí)各種修辭手法，體會(huì)組詞造句的絕妙之處。學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠進(jìn)行自主閱讀，掌握自我學(xué)習(xí)基本能力，最終喜歡上閱讀，在閱讀中學(xué)會(huì)更多道理。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)對(duì)策

1.主題閱讀教學(xué)中以讀促解

結(jié)合單元主題進(jìn)行主題閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文教材之中，所有單元都有一個(gè)統(tǒng)一主題，教師要組織學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)開(kāi)展課內(nèi)閱讀，使得學(xué)生可以在單元學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟更多閱讀知識(shí)，掌握不同作者表達(dá)的思想感情。還要組織學(xué)生結(jié)合自身能力開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，教師要整合不同文章進(jìn)行主題閱讀，基于文章內(nèi)容為學(xué)生提供不同的課外閱讀資源，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行主題閱讀。可以在語(yǔ)文課內(nèi)閱讀中開(kāi)展“生活”單元主題閱讀，教師借助各種不同文字帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，體會(huì)生活，創(chuàng)造生活，體會(huì)生活帶來(lái)的樂(lè)趣。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要緊緊圍繞主“生活”這一主題進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生可以從實(shí)際生活中會(huì)感悟更多內(nèi)容，強(qiáng)化主題意識(shí)，提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。在課內(nèi)閱讀知識(shí)基礎(chǔ)上，教師還要開(kāi)展與生活相關(guān)的課外活動(dòng)，強(qiáng)化事物認(rèn)知和理解程度，能夠從實(shí)際生活中總結(jié)和體驗(yàn)生活變化，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展[1]。

2.課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的延伸

在主題閱讀教學(xué)中，教師不能過(guò)多闡述和講解，要積極引導(dǎo)學(xué)生以讀促解。在語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課前語(yǔ)文積累內(nèi)容，豐富學(xué)生閱讀常識(shí)和底蘊(yùn)，積累更多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。結(jié)合學(xué)生不同的閱讀水平提供不同的閱讀內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中不可缺少的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要結(jié)合語(yǔ)文課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，把握文體主要思想和內(nèi)容，闡述不同表達(dá)方法，掌握好語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，將課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解[2]。比如：在學(xué)習(xí)部編版《海底世界》時(shí)，教師不能將閱讀內(nèi)容停留在課堂上，要延伸到課外進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，為學(xué)生提供不同有關(guān)海底知識(shí)閱讀素材，學(xué)生可以掌握更多知識(shí)，強(qiáng)化自身認(rèn)知，加深語(yǔ)文知識(shí)理解程度，以此不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.結(jié)合不同主題閱讀形式

教師要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展群文閱讀。針對(duì)年級(jí)組織群文閱讀活動(dòng)，主題呈現(xiàn)多元化形式，可以是母愛(ài)、思念、家鄉(xiāng)、信念等，教師要向?qū)W生展示不同群文主題內(nèi)容，體會(huì)主題主要內(nèi)容和思想，在文章中積極探索和分析，并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)，緊緊圍繞主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)行《西游記》《水滸傳》等整本書(shū)閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生借助各種課余和有利時(shí)間閱讀，形成閱讀習(xí)慣。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展成語(yǔ)和故事閱讀，針對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行積極閱讀，掌握成語(yǔ)背后的真正意義和內(nèi)涵，對(duì)古文產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，猜測(cè)出文章大體意思，體會(huì)文章內(nèi)涵和底蘊(yùn)，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀模式是針對(duì)主題開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中注重強(qiáng)調(diào)對(duì)文字和字詞的理解和掌握，為學(xué)生提供開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容，拓展語(yǔ)文知識(shí)面，針對(duì)主題進(jìn)行閱讀活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生開(kāi)設(shè)課內(nèi)閱讀活動(dòng)，再組織一些課外實(shí)踐內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)專研和分析，將其不斷升華為主題閱讀內(nèi)容，以此不斷提升語(yǔ)文教學(xué)單元閱讀實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾炳仙.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)方法研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，485（7）：51-52.

[2]陳惠超.高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的文章主旨把握分析[J].中華少年，2017.

編輯 謝尾合