摘要：家庭教育存在的問題是導(dǎo)致未成年人低齡化犯罪不可忽視的因素。溺愛、疏冷、野蠻型的極端化教育態(tài)度，“唯成績論”導(dǎo)致的教育內(nèi)容失衡，時間、精力不足導(dǎo)致的教育條件缺失，以及教育環(huán)境惡劣化，是未成年人低齡化犯罪的重要推手。改進家庭教育，有效預(yù)防未成年人低齡化犯罪，應(yīng)以人為本，尊重孩子，適度關(guān)愛，助力成長;應(yīng)以德為綱，全面加強道德、法律、性啟蒙、金錢、幸福、勞動等方面的教育。

關(guān)鍵詞：未成年人;低齡化犯罪;家庭教育

中圖分類號：C913.5? ??文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）21-0045-03

一、未成年人低齡化犯罪的家庭教育因素

2019年10月，大連市沙河口區(qū)未滿14周歲的蔡某某殺害同一小區(qū)一名十歲女童的事件挑動了社會的神經(jīng)。因犯罪嫌疑人未滿受刑事處罰年齡，將不予追究刑責，只對其收容教養(yǎng)。網(wǎng)友們紛紛呼吁“下調(diào)”未成年人刑事責任年齡，完善未成年人低齡化犯罪懲治體系。

這個案例充分說明，未成年人低齡化犯罪大都集中在10-14周歲，心智幼稚，欠缺判斷是非能力是這個階段未成年人的主要特點。現(xiàn)代營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的升級，早熟趨勢的泛化，大多數(shù)10-14周歲未成年人也正處在身體變化的敏感階段。他們對于自己新的身份認定及對于學校、父母和同學關(guān)系的處理有著全新的思考。如果對其一味刑罰只會中斷最基本的教育，從長遠角度看更易造成逆反社會心理，不能從根本上改變?nèi)诵?。根?jù)21世紀教育研究院發(fā)布的教育藍皮書顯示，家庭一些不良教育方式是誘發(fā)未成年人違法犯罪的主要因素。避免未成年人走上犯罪道路，清除低齡化犯罪的根源就在于家庭教育的有效實施。

家庭是在一定的婚姻、血緣關(guān)系基礎(chǔ)上組成的社會小細胞，是每一個人成長的“第一所學校”。未成年人的行為習慣、心理發(fā)展、品格塑造等個人素質(zhì)方面的培養(yǎng)離不開家庭教育。家庭教育是家長對子女以言傳身教、溝通等方式，有意或無意施以一定教育影響并互相作用的社會行為活動。相比較學校教育與社會教育而言，家庭教育是最基礎(chǔ)的教育類型。美國犯罪學家格盧克及夫人提出的包括母親監(jiān)督、父親管教、家庭團結(jié)等在內(nèi)的未成年人犯罪五項預(yù)測指標都恰巧與家庭教育因素息息相關(guān)。家庭教育也曾經(jīng)是中國文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，衍生出了孝文化、君子文化等思想瑰寶。當代中國正處于社會轉(zhuǎn)型與深刻變革時期，社會主義市場經(jīng)濟體制發(fā)展還不健全，面對中西方思想的碰撞與摩擦，未成年人的價值觀卻正在發(fā)生前所未有的巨變，家庭教育的支柱也在崩塌。忽略、輕視低齡未成年人的家庭教育，是治理我國未成年人低齡化犯罪現(xiàn)象產(chǎn)生的最大“絆腳石”。

二、家庭教育在未成年人低齡化犯罪中的主要表現(xiàn)

（一）教育態(tài)度極端化

一是溺愛型。當代絕大多數(shù)10-14周歲低齡未成年人是頂著獨生子女光環(huán)出生的。在“四二一”結(jié)構(gòu)缺陷的家庭中，過多甚至變相的溺愛成為給予他們成長的必備“營養(yǎng)劑”。有求必應(yīng)的背后產(chǎn)生的是“唯我獨尊”與“為所欲為”的極端思想。有的未成年人一旦接觸到社會，便會很容易遭到以身試法、揮霍自己的“驕傲放縱”。在自己有限的交往范圍內(nèi)以自私任性的態(tài)度踐踏社會道德與法律。而這種種“出格”行為，卻很容易得到溺愛型家長的原諒。從校園欺凌頻發(fā)現(xiàn)象中可以看到，很多家長面對孩子不端行為的萌芽選擇了無底線的無視或輕視，而這正是將未成年人推向真正犯罪的罪魁禍首。

二是疏冷型。這種類型的教育態(tài)度主要表現(xiàn)在擁有不健全結(jié)構(gòu)的家庭中：父母一方或雙方死亡、父母親雙方關(guān)系不和、離異。在這樣特殊的家庭里，父母一般都不能或不愿履行作為法定監(jiān)護人的義務(wù)。未成年人在這樣的家庭中往往遭受更多的疏離與冷漠，因此會產(chǎn)生更多的恐懼、喪失安全感、抑郁、自卑、暴躁易怒等負面情緒。心理不健全的偏低齡未成年人更容易深受影響，在一定條件下會發(fā)展為犯罪行為。

三是野蠻型。美國兒童心理學家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐J為，無論什么時候，當家長命令或強迫自己孩子做事情的時候，就會導(dǎo)致權(quán)力之爭。很多家長特別是本身文化水平較低者容易忽視孩子獨立個體的身份和身心發(fā)展的規(guī)律，將子女視為可強制改造的對象，從而使家庭變成權(quán)力之爭的不平等戰(zhàn)場。他們奉行“棍棒教育”之類的野蠻方式，在孩子某一方面不盡如他意之時，不是溝通理解，而是采用極端暴力方式解決問題，經(jīng)常出現(xiàn)不分青紅皂白對孩子辱罵、毆打、關(guān)禁閉，甚至趕出家門的行為。衍生出的怒氣必然會造成親子感情破裂，最終形成家庭內(nèi)對立爭斗局面。低齡未成年人在心理上不再相信父母，在10-14周歲關(guān)鍵發(fā)育時期性格會逐漸顯出粗暴和攻擊性的一面。一旦接觸社會后，也易在教唆犯的引誘威脅下，墮落成罪犯。

（二）教育內(nèi)容失衡化

在社會競爭日益激烈化的今天，應(yīng)試教育始終“銳氣”不減。很多家長隨波逐流，秉持“唯成績論”的功利心態(tài)：只將學習成績視為評判孩子優(yōu)劣的唯一標準，而疏忽親子情感關(guān)系的建立和性啟蒙、道德法律知識等方面的教育。這樣成長起來的未成年人自然具有挑戰(zhàn)社會倫理道德的逆反心態(tài)，也表現(xiàn)出虛榮心強、急躁、逃避等不良心理。近些年來，我國校外培訓產(chǎn)業(yè)持續(xù)風靡，受到無數(shù)家長的爭相追逐。從幼兒早期啟蒙教育開始，到中小學晚托作業(yè)輔導(dǎo)班，在狂熱的教育投資里，有的家長漸漸迷失自己的初衷?；ハ嗯时扰c盲目信任，忘卻家庭教育本位主體這個最基礎(chǔ)的教育環(huán)節(jié)，把所有對子女的希望寄托到校內(nèi)外提高成績的教育機構(gòu)中，孩子自然成為了“第一受害者”。

（三）教育條件缺失化

當前未成年人低齡化犯罪中有部分來自于家庭教育的缺乏。

一是時間缺乏。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，一些經(jīng)濟較落后地區(qū)父母為了生計不得不外出務(wù)工，他們中大多數(shù)會選擇將孩子留在老家，形成大批只有老一輩人在生活上給予基礎(chǔ)照顧的“留守兒童”。也有少數(shù)父母會將孩子帶在身邊務(wù)工，即便這樣，作為農(nóng)民工子女留在城鎮(zhèn)就讀的孩子也時常得不到忙碌父母的教育。他們可能會遭受更多的心理壓力，出現(xiàn)自卑、厭學、輟學、校園暴力等問題。

二是精力缺乏。這是多數(shù)本有時間和能力教育孩子的家長，把精力過多地放在了自己事業(yè)上，對子女教育則有心無力、不管不問，甚至一味以物質(zhì)滿足代替孩子的其他需求而造成精力缺乏現(xiàn)象。其中有通過選用教育機構(gòu)試圖彌補自身精力缺乏的家長。過早就被送入課外學習班的低齡未成年人，從小缺乏一定美好的親子時光，成長中通常會伴有不乖戾、崇拜金錢、情感淡薄等思想的萌芽。父母對子女動態(tài)思想、行為也無從了解和掌握，思想隔閡加深。

（四）教育環(huán)境惡劣化

家庭教育環(huán)境有軟、硬環(huán)境之分。每個人從呱呱墜地開始就接觸到不同的家庭環(huán)境，其影響能伴隨終生。

一是家庭教育軟環(huán)境惡化。家庭教育軟環(huán)境指籠罩著家庭場合的教育氣氛或氛圍，它訴諸于人的內(nèi)在情緒和感受，對受教育者起著潛移默化的作用，是家庭生活中人與人之間相互聯(lián)系時所形成的一種氣氛。①

家庭教育軟環(huán)境對孩子影響最直接，也是家庭教育中實施潛移默化法的主體。作為未成年人的撫養(yǎng)、監(jiān)護者，父母不僅是生活中的陪伴者，更是子女教育的榜樣。馬克思認為：“為了孩子，我們的舉動必須非常溫和而慎重?！爆F(xiàn)實生活中，自身文化水平較低的家長很少會貫徹這個教育理念，他們會忽視孩子的模仿本能性，始終“我行我素”地在孩子面前展現(xiàn)不文明舉止甚至違法犯罪等行為。

在一般家庭形象建構(gòu)中，父親是給家庭其他成員帶來安全感，幫助子女從小形成守法敏感性的權(quán)威代表。言語粗野、品行不端的父親，會給處在成長朦朧期的子女帶來消極影響。在父親酗酒、性生活不檢點、賭博等惡習的籠罩下，低齡未成年人更易喪失安全感，缺乏對生活的自信心。

母親在家庭中一般是賢良溫婉的代表，是未成年人子女健全美好人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)人物。如果一個家庭中母親奸詐、粗暴、輕浮，那么孩子也會失去健康的教育環(huán)境，難以培育正常的人格，走向犯罪深淵的可能較大。

二是家庭教育硬環(huán)境惡化。家庭教育硬環(huán)境，是指特定的物質(zhì)條件所提供的使人得以發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境。其中包括家庭的支出、收入等經(jīng)濟情況。物質(zhì)本身沒有過錯，但過好或過壞的物質(zhì)條件更容易滋生錯誤的金錢觀、物質(zhì)觀的萌芽。

極端貧困家庭：其家庭成員文化程度普遍較低，家長一般無時間和無能力教育子女。由于父母較少關(guān)注自己的成長狀況，他們中從小開始輟學的不在少數(shù)。隨著自身社會實踐的積累增多，貧富差距的心理落差越易突出。初入社會的低齡未成年人無法自食其力養(yǎng)活自己，在“窮途末路”中，會出現(xiàn)不少偷盜、搶劫等金錢型犯罪行為。

極端富裕家庭：一部分家庭條件優(yōu)越的低齡未成年人從小就養(yǎng)尊處優(yōu)，不會為生計發(fā)愁。在這個尋求“個性解放”的青春期前期，更多人會選擇刺激來滿足不安分的欲望。這類孩子心態(tài)狂野，生活中無視法律，甚至公然與法律對抗。

三、家庭教育視角下未成年人犯罪的預(yù)防措施

（一）以人為本，適度施愛

減少未成年人特別是低齡未成年人犯罪的發(fā)生，家庭教育是最基本最有效的防治手段。因為家庭教育相比較學校教育、社會教育而言，有著得天獨厚的優(yōu)勢：天然的親和力與易接受力，而這兩方面形成的來源就是父母給予的合理有度的愛。我們應(yīng)該立足家庭教育適度施愛的角度，科學辯證地看待家庭中作為受教育主體的孩子以及他們成長的每個周期矛盾。以人為本，加強雙方尊重理解與溝通，促進孩子的全面健康成長。

首先，以人為本，尊重孩子。每個個體的成長都有著普遍規(guī)律與特殊矛盾的存在。家長要了解孩子成長的復(fù)雜性和特殊性。隨著物質(zhì)生活水平的提高，當代兒童的生理發(fā)育現(xiàn)象普遍提前。一般男性急速成長期為10.5-14.5周歲，在14.5-15.5周歲左右達到巔峰，之后逐步減緩。10-13周歲左右女性月經(jīng)初潮期就已到來，第二性特征隨之開始發(fā)育、顯現(xiàn)。10-14周歲的男女生都正處于青春期變化前端時期，從身體、外貌、行為方式、自我意識、交往與人生觀、價值觀、世界觀等方面都逐漸脫離了兒童時代的特征，而逐漸成人。在此過程中，發(fā)育期心理是最敏感和特殊的，沖動性與克制性、獨立性與幼稚性、壓抑性與渴求性并存。家長在此階段需要更多地理解和尊重孩子，做子女的朋友，用耐心與熱心解開青春前期的迷茫與無措，減少沖動型犯罪的可能。

其次，適度施愛，助力成長。父母是給予子女個體生命的主體，也是從他們生命誕生開始眼中的全部世界。從子女呱呱落地，父母就應(yīng)當盡可能地給他們提供溫暖祥和的家庭氛圍以使他們健康成長，這是每個人受教育過程中必不可少的高質(zhì)量軟環(huán)境的要求，而適度施愛是氛圍產(chǎn)生的保障基礎(chǔ)，溺愛或者不愛，都會產(chǎn)生無可想象的負面效果。施加理性的愛，克服簡單粗暴的管理方式，全面提高孩子的安全感;運用實際行動達成共識：用民主、寬容取代專制、獨斷，多交流溝通，傾聽心緒;努力提升家長自身思想道德與文化素質(zhì)，盡可能在子女面前多表現(xiàn)文明談吐、進取精神和高尚情操的一面，以間接提高孩子的上進心、自信心。孩子被世界溫柔以待的同時，更會溫柔地認識世界、改造世界，遠離犯罪深淵。

（二）以德為綱，全面施育

在家庭教育內(nèi)容的選擇上，要科學全面。家長不能僅僅著眼于學習成績的提高或者自身事業(yè)的發(fā)展，而忽視孩子的家庭道德、愛情觀、金錢觀等方面的教育。

第一，道德教育是一個人的立身之本和做人之基。個人道德是個體在善惡、榮辱、義務(wù)等方面的抉擇，對自身發(fā)展具有規(guī)范作用。家長要以身作則、率先垂范，引導(dǎo)子女在道德方面取得長足的進步。家長要努力提高自身素質(zhì)，做子女行為的表率。家長要以耳濡目染的方式在生活中傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、先進文化和時代精神，要內(nèi)化于心、外化于行，讓孩子能真正從民族大義、個人仁義出發(fā)，做一個恪守道德規(guī)范的新時代少年。

第二，需要加強性啟蒙方面的教育，幫助尚在發(fā)育前期的子女樹立正確的戀愛觀。進入青春期之后，青少年的心理和生理都發(fā)生著很大的變化。“異性思慕”期的到來，讓情竇初開的男女之間走進了人生的一個重要階段。如何處理好成長中“愛的困惑”，是每個青少年，特別是10-14歲尚在發(fā)育初期心智不成熟的低齡未成年人的青春之問。家長在此期間，要扮演好心理輔導(dǎo)老師與人生引路人的重要角色，讓孩子明白朦朧的愛情是自然與美好的，但也是不切實際的。要教導(dǎo)孩子將青春的主要精力多放在加強自我學習與鍛煉中，引導(dǎo)孩子多關(guān)注健康的影視節(jié)目、書刊和網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)造積極、健康、向上的成長環(huán)境。個體心智的成熟、正確愛情觀的樹立，會有利于減少少年強奸案等惡性案件的發(fā)生。

第三，需加強對金錢、幸福、勞動等方面的教育，尤其是物質(zhì)條件過好或過壞的家庭。艱苦樸素一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，即使是經(jīng)濟發(fā)展快速、生活水平空前提高的當代，我們依然要傳承家庭中艱苦樸素思想的教育。幸福生活是奮斗出來的，只有熱愛勞動、勤勞樸素、不貪慕虛榮才能養(yǎng)成自制的美好品德。家長要從小幫助孩子樹立正確的金錢觀、幸福觀，摒棄金錢萬能論、勞動無用論。只有這樣，才能有效地控制未成年人特別是低齡者金錢型犯罪的發(fā)生。

第四，加強法律知識在日常生活中的灌輸。家長要以法為基，多參加社區(qū)、學校法律專題教育活動，提高自身法律修養(yǎng)，并引導(dǎo)子女與自己一起學習法律常識，經(jīng)常性開展對子女有針對性、典型性的違法犯罪事實講述活動。全力打造知法、懂法、用法的法律型學習家庭，讓司法的權(quán)威在孩子心中建起抵御一切外在不良誘因的堅固堡壘。

注 釋：

①肖宇.大學生家庭環(huán)境、人際交往效能感與應(yīng)對能力的相關(guān)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013

參考文獻：

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[4]黃立，朱永平，王水明.未成年人犯罪專題研究[M].北京：法律出版社，2014.

作者簡介：朱倩（1989—），女，漢族，江蘇海安人，單位為新疆喀什大學，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：馮小衛(wèi)）