蘇成敏

摘要：本文以一堂介紹城市的寫作課為例，探索運(yùn)用skype，Aischool云課堂等多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情景，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高作文的評(píng)改能力，實(shí)現(xiàn)寫作的及時(shí)反饋和優(yōu)化講評(píng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);真實(shí)情景;互評(píng)互改;及時(shí)反饋;寫作教學(xué)

一、課例背景

中考英語寫作是測試學(xué)生語言能力水平高低，檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要手段，也是中考拉開分?jǐn)?shù)差距的題。對考生來說至關(guān)重要?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。提倡提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力。鼓勵(lì)教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與英語教學(xué)的整合。但傳統(tǒng)寫作教學(xué)一直以來也是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，存在一些問題，教學(xué)方式有待改進(jìn)，效率有待提高。

本課例使用天聞數(shù)媒Aischool云課堂數(shù)字教育平臺(tái)，探索信息技術(shù)和英語寫作課相結(jié)合，解決傳統(tǒng)寫作課的一些不足，是提高寫作課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的一次實(shí)踐嘗試。本寫作課例獲得2017年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)部級(jí)優(yōu)秀課例，并被納入2017年深圳市繼續(xù)教育智慧課堂公需課科目課程學(xué)習(xí)課例。

二、傳統(tǒng)英語寫作課教學(xué)的問題和不足

1.教師自身水平有限，寫作教授水平有待提高。所謂三天不練手生，很多英語老師自己平時(shí)很少練習(xí)寫作，也少有積累，導(dǎo)致自身語言功底退化，老師自己寫作詞藻匱乏，詞句表達(dá)不地道，無創(chuàng)新，無法給學(xué)生展示好的范文，做出好的示范。這使得老師們上寫作課有心無力，部分老師對寫作課望而卻步，少講甚至不講。教授僅限于答案給的范文。標(biāo)準(zhǔn)單一，對學(xué)生的指導(dǎo)有限，難以提升學(xué)生寫作水平。

2.缺乏真實(shí)的寫作情景：寫作本是一次直抒胸臆，有感而發(fā)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感的過程，但傳統(tǒng)的寫作課已經(jīng)被老師事先預(yù)設(shè)好，老師給出一個(gè)既定的題目，常見以“假如你是李華”開頭。寫什么內(nèi)容也是設(shè)定好了的，學(xué)生被動(dòng)寫作。你寫也得寫，不寫也得寫，沒得選。于是學(xué)生的寫作成了無靈魂的機(jī)械性操練，他們必然不會(huì)有很高的積極性，寫出來的文字也無真情實(shí)感。

3.缺乏在寫作過程中的指導(dǎo)，缺乏及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生作品要么在課堂獨(dú)立完成，要么在課后獨(dú)立完成，總之都在一個(gè)封閉的環(huán)境里一個(gè)人孤立無援的進(jìn)行，老師無法在寫作過程中實(shí)時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)。而作文批改耗時(shí)又費(fèi)力，一次幾十本文。老師至少需要兩三天才能批改完。等老師批改完發(fā)到學(xué)生手上時(shí)，學(xué)生熱情已褪去，靈感也已消失，只會(huì)隨手翻閱一下老師的評(píng)語，便把作文束之高閣，學(xué)生寫作水平難以提高。

三、課例分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

牛津深圳版英語七年級(jí)下冊第二單元主題是<<Travelling around the world>>，本單元以“走遍世界”為話題，以國家，城市和景點(diǎn)為介紹主線。本課例是課題（project）板塊寫作課，筆者根據(jù)當(dāng)前寫作教學(xué)活動(dòng)的問題與不足，以Introduction of a city寫作課為例，闡述如何運(yùn)用skpe，aischool 云課堂等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中的障礙，在課堂上完成創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作環(huán)境，為學(xué)生提供自主寫作和合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在互評(píng)互改中相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成就感，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)和及時(shí)修改與反饋，從而提升寫作課堂教學(xué)的實(shí)效的任務(wù)。

2.學(xué)生分析

本班學(xué)生是初一年級(jí)重點(diǎn)班學(xué)生，學(xué)生整體素質(zhì)高，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實(shí)，詞匯量大，表達(dá)能力強(qiáng)，能比較好的運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~和豐富的句式表達(dá)自己的思想。學(xué)生對“旅游”這個(gè)話題也比較感興趣，有利于開展說和寫的任務(wù)。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）積累有關(guān)國家，國籍，城市和景點(diǎn)等的專有名詞。

（2）學(xué)會(huì) 用適當(dāng)?shù)脑~和句式表達(dá)來描述和介紹一個(gè)城市或景點(diǎn)。

（3）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和主人翁意識(shí)

（4）了解世界各地旅游信息，培養(yǎng)對異國文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全球視野。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，筆者將本課主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

（1）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先在信息技術(shù)的環(huán)境中，播放音樂視頻，教師將學(xué)生引入相應(yīng)的寫作主題中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

（2）在寫作準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過交流搭建文本框架，在一系列的競猜游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)效交流，學(xué)生與老師之間有效交流。學(xué)生通過在線視頻互動(dòng)，與外國友人有效交流，總結(jié)歸納出寫作的基本框架。也學(xué)會(huì)寫作中用到的核心詞匯和句型。

（3）在寫作過程中，教師積極查看和收集學(xué)生寫作過程，積累寫后評(píng)價(jià)素材。

（4）寫后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生先通過合作學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)和修改作文。教師再通過Aischool 云平臺(tái)把修改過的作文展示給所有學(xué)生。讓同學(xué)們一起分析亮點(diǎn)和錯(cuò)誤的地方，以此提高學(xué)生的寫作能力。

四、教學(xué)過程（略）

五、教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情景，布置真實(shí)的寫作任務(wù)。

在寫作任務(wù)的布置環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)寫作課堂教師“簡單粗暴”直接給命題作文的模式，通過運(yùn)用skpe 視頻通話軟件邀請課堂外的人加入活動(dòng)，通過互動(dòng)對話，由外國友人巧妙自然地傳達(dá)寫作任務(wù)。激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

2.利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)

在寫作過程過程中，使用AiSchool“云課堂”的投影功能，使得教師在不影響學(xué)生寫作的情況下就能及時(shí)，全面觀察學(xué)生寫作過程，查看本班學(xué)生寫作思路和思維過程，摸清寫作中遇到的困難，并做好記錄，為寫作后的講評(píng)提供依據(jù)。

3.廣泛合作學(xué)習(xí)，互評(píng)互賞

運(yùn)用AiSchool“云課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課堂上就可以及時(shí)展示每個(gè)學(xué)生的作品，學(xué)生可以看到全班每個(gè)人的作品，互相評(píng)頭論足，互當(dāng)小老師。學(xué)生在評(píng)論別人作品的過程中也提高了自己的寫作能力。

4.老師在課堂上及時(shí)展示學(xué)生們修改的同一個(gè)作品，并現(xiàn)場講評(píng)。老師完整的向?qū)W生展示批改過程，并和學(xué)生們一起修改。這樣既減輕了教師批改作文費(fèi)力而效率不高的同時(shí)，又促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生努力寫作文，提高寫作能力。

六、結(jié)語

信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)寫作教學(xué)單一教學(xué)模式，單向教學(xué)方式的弊端，豐富了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的積極性。提高了教學(xué)效率，提升了學(xué)生寫作能力。但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而脫離英語教學(xué)規(guī)律是不可取的。只有合理的把信息技術(shù)和傳統(tǒng)英語教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。