徐祝萍

摘 ?要：高中體育教學要走人文素養(yǎng)與技能發(fā)展相融合的創(chuàng)新之路，從教學觀念轉(zhuǎn)變、教學模式創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新等手段，著眼于人文素養(yǎng)、人文精神與體育技能的雙重豐收，為學生全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教育教學觀念，就要將人文素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到教學過程中，推動學生注重內(nèi)在精神與外在技能的培養(yǎng);創(chuàng)新教學模式，就要圍繞人文素養(yǎng)開展多樣化教學的模式構(gòu)建與運用，促進體育教學的改革;創(chuàng)新教學方式，把人文素養(yǎng)融入到教學進程，突出其內(nèi)在價值。

關(guān)鍵詞：高中體育 ?人文素養(yǎng) ?教學創(chuàng)新

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0184-02

高中體育教學在新一輪課程改革深化之時，面臨著多重任務的目標定位與價值追求。從教育根本任務的立德樹人來看，重視人文素養(yǎng)不僅是學科發(fā)展的要求之一，還是學生身心健康的必然保障，更是全面發(fā)展的人之目標的要求。在這一背景下，高中體育教學創(chuàng)新是實現(xiàn)多重任務的必經(jīng)途徑。從體育技術(shù)技能掌握向人文素養(yǎng)與體育技能的并重，是高中體育教學任務與教學目標發(fā)生的重大變化，也是體育學科從單一性向綜合性發(fā)展的內(nèi)在要求。高中體育教學創(chuàng)新，要從學科發(fā)展與學生發(fā)展兩方面出發(fā)，著力于教學活動的本質(zhì)來開展，推動教學觀念更新、教學模式創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新，促進體育學科核心素養(yǎng)特別是體育精神的落實與培養(yǎng)，進而促進人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，筆者從創(chuàng)新教學觀念、創(chuàng)新教學模式及創(chuàng)新教學方式等三方面，論述人文素養(yǎng)下高中體育教學的創(chuàng)新。

1 ?創(chuàng)新教學觀念，樹立人文素養(yǎng)與技術(shù)技能并重的觀念

從現(xiàn)實來看，人文素養(yǎng)尤其是體育人文精神的缺失是當前高中體育教學突出的問題。這不僅不符合新教改發(fā)展的需要，也不符合全面發(fā)展的人之目標要求。因而，通過創(chuàng)新教學觀念，將人文素養(yǎng)與技術(shù)技能提到同一層面進行教學，是體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在要求。從人們的認知來看，高中體育教學側(cè)重于保障學生身體健康，掌握一定的體育技能。這固然沒有錯，但卻沒有將體育內(nèi)涵揭示出來。體育學科核心素養(yǎng)從體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為等三方面進行細分，這實際上就將人文素養(yǎng)、體育技能提升到了同一高度，也是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三位一體”的突出表現(xiàn)。因此，創(chuàng)新教學觀念，樹立起人文素養(yǎng)與技術(shù)技能并重的理念是高中體育教學創(chuàng)新的重中之重，也是體育學科從“知其然”向“知其所以然”過渡的需要，更是新時代背景下多學科交叉的發(fā)展要求。

而創(chuàng)新高中體育教學觀念，要從兩方面入手。第一是從高中管理層及高中教師入手。一個學校的體育教學水平高低與否，很大程度上取決于學校管理層的重視程度，管理層越重視，則體育教學水平往往越高，學生體育精神與技術(shù)技能掌握往往越好，反之亦然。而要讓學校管理層重視，除了管理層自身的認識以外，還要靠體育教師的作用發(fā)揮。如體育教師通過體育活動的組織，幫助學生培養(yǎng)良好的作息習慣與緩解學業(yè)壓力，那么學校管理層自然就會轉(zhuǎn)變觀念，支持體育教學的改革與創(chuàng)新。第二是從學生入手，引導學生樹立人文素養(yǎng)與體育技能并重的觀念。由于高中學業(yè)壓力較大，體育運動不僅有助于保障學生身體健康，而且對學生心理健康也有很大的幫助。體育教師要充分運用教學平臺，引導學生從運動習慣、壓力緩解、心理健康等多層次來認識體育運動帶來的作用，進而影響學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使學生樹立起人文素養(yǎng)與技術(shù)技能并重的觀念。

2 ?創(chuàng)新教學模式，立足人文素養(yǎng)開展多樣化教學的模式

轉(zhuǎn)變教學觀念是創(chuàng)新高中體育教學的前提與基礎(chǔ)。而創(chuàng)新教學模式是高中體育教學創(chuàng)新的具體體現(xiàn)與運用。在傳統(tǒng)教學上，體育教師往往重視學生技術(shù)技能的訓練與傳授，而忽視了人文素養(yǎng)與體育精神的滲透，因而使人文素養(yǎng)逐步弱化，甚至受競技體育與功利思潮影響，輕視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中體育教學要擺脫這種不良局面，就要充分利用教育新思想、新思維，通過體育教學模式的創(chuàng)新，讓學生在體育技能學習中感受、理解、體驗體育精神，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。

以籃球教學為例，在開展籃球技能教學之前，筆者就布置了一道題目“NBA為何能引領(lǐng)籃球發(fā)展的潮流？”并要求學生按小組進行專題式自學。而在具體的教學過程中，筆者就會將籃球發(fā)展歷史、NBA風格、球員技術(shù)特點、投籃技能、戰(zhàn)術(shù)要求等都穿插到教學過程中，并讓每個小組的學生進行分析。這樣一來，不僅僅是籃球技術(shù)技能的教學，而且還包括了籃球發(fā)展史的學習與探索，學生都會自覺去接受并參與到其中。這不僅使教學模式從技術(shù)技能分解學習中解放出來，更是樹立起了學生為主體的教學模式，體現(xiàn)以生為本的教學思想。而更為重要的是，學生在籃球技能學習過程中，會對籃球運動及其精神有更深刻的感悟，從而培養(yǎng)較厚實的人文素養(yǎng)，并使之展現(xiàn)在實際學習生活中。如奇跡總會在下一秒的永不言棄精神，就是一種堅韌品格的培養(yǎng)，也是人文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，通過籃球運動特別是各種比賽進行錘煉，那么這種精神與品格就成為了學生從體育教學中建立起來的人文精神。除此之外，多樣化的教學模式還有很多，模擬式、案例式、討論式、互相對照式等都是體育教學模式借用其他學科教學成果，進行創(chuàng)新發(fā)展的教學模式，體育教師要因人、因班、因時、因事而采用不同的教學模式進行創(chuàng)新，才能促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 ?創(chuàng)新教學方式，重視人文素養(yǎng)在高中體育教學的滲透

教學手段、教學方式的創(chuàng)新是高中體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是人文素養(yǎng)特別是體育精神培養(yǎng)與滲透的重要途徑。從信息化發(fā)展的角度來看，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，充分運用信息技術(shù)為教學服務已然成為了各學科教學創(chuàng)新的共識，體育學科如果不運用好信息技術(shù)，那么必然就被時代所拋棄。因而，創(chuàng)新教學方式就要適時適度地運用好信息技術(shù)，通過信息技術(shù)將人文素養(yǎng)與體育技能有機地結(jié)合起來，使學生更好地掌握到相應的運動能力與技能。

在教學過程中，創(chuàng)新教學方式就意味著要更新教學手段。筆者在教學過程中，善于運用較新的信息技術(shù)手段，更好地為教育教學服務，提高學生對體育運動的認識。如在分解后仰式跳投這一技術(shù)時，筆者就通過視頻慢放將喬丹與科比兩位NBA巨星作了對比，從而使學生對這一技術(shù)有直觀的理解。在這一基礎(chǔ)上，結(jié)合分解后仰式跳投的英文Fadeaway Jump-Shoot來分析這一技術(shù)，那么慢鏡頭下喬丹與科比在投籃中的隱藏（fade）、消失（away）的技術(shù)特點就表現(xiàn)得淋漓盡致，學生對這一技術(shù)的認識也從形象化進一步上升到思維化的過程，從而滲透著人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在體育運動中，大數(shù)據(jù)的運用更是創(chuàng)新教學方式、發(fā)展學生思維的重要方法。在數(shù)據(jù)分析，足球、籃球、羽毛球甚至是跑步等，都會呈現(xiàn)出更微觀、更顯著的特點，從而使學生對體育技術(shù)技能有完全不一樣的認識。這種認識對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。因此，從某種意義上而言，充分運用新技術(shù)、新手段來協(xié)調(diào)教學進程，本質(zhì)上是人文素養(yǎng)下高中體育教學方式的創(chuàng)新。

4 ?結(jié)語

總之，高中體育教學通過更新觀念、創(chuàng)新教學模式與教學方式，在調(diào)整課堂師生關(guān)系中實現(xiàn)人文素養(yǎng)或人文精神與體育技能并行的目標，既是體育教學的創(chuàng)新之舉，又能保障學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

參考文獻

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