摘?要：現(xiàn)階段，隨著新課改的大力推廣和實(shí)施，我國愈發(fā)重視起素質(zhì)教育的重要性，在進(jìn)行高中物理學(xué)科教學(xué)時，不單純要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)科素養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生都反映在學(xué)習(xí)物理知識時會感覺到枯燥、乏味，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中不能集中注意力，學(xué)習(xí)成績得不到提高。實(shí)踐證明，在應(yīng)用小組合作教學(xué)法以后，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在提高課堂教學(xué)效率的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也可以得到穩(wěn)步提升，形成良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);小組合作;教學(xué)策略

在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法，能夠有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，教師有計劃性地將全體學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，通過合作學(xué)習(xí)的方式，和小組內(nèi)其他成員互相交流意見，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，體驗(yàn)探究過程，提高合作學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方式能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)溝通能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響。本文主要對高中物理課堂如何開展小組合作教學(xué)進(jìn)行深入研究，并提出一些看法和建議，希望可以給有需教學(xué)人士提供一定參考。

一、?在高中物理課堂實(shí)施小組合作教學(xué)的意義

首先，隨著新課改的持續(xù)深入，高中物理教學(xué)應(yīng)積極順應(yīng)時代發(fā)展變化，做出不斷改革創(chuàng)新，以此滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識，不斷提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師并未重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生被動接受知識的灌輸，失去獨(dú)立自主思考的時間。通過應(yīng)用小組合作教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與度，是對學(xué)生主體地位的認(rèn)可。

其次，高中時期的學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，喜歡表現(xiàn)自我，渴望得到他人關(guān)注，小學(xué)合作教學(xué)法的實(shí)施，恰好滿足學(xué)生這些心理需求。在以前，大多數(shù)教師用考試成績來評價學(xué)生，在分?jǐn)?shù)主導(dǎo)一切的背景下，師生和生生缺少有效的互動交流，難以形成良好的合作意識。多數(shù)學(xué)生會因?yàn)橐淮尾焕硐氲目荚嚦煽兌a(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，也會因?yàn)榭几叻志彤a(chǎn)生驕傲心理，這并不利于學(xué)生形成健全人格。教師在實(shí)施小組合作教學(xué)法的過程中，更加重要的是讓學(xué)生明白勝不驕，敗不餒的道理。

最后，在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)充分利用課堂教學(xué)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，交流和互動大多數(shù)屬于師生間，就物理學(xué)科而言，其教學(xué)內(nèi)容更加抽象、復(fù)雜，強(qiáng)化生生互動才能取得更好教學(xué)效果。學(xué)生之間在探究知識的過程中，互相幫助、取長補(bǔ)短、實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，對于加深對知識的理解和記憶如錦上添花。

二、?物理課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)法的原則

（一）?主體發(fā)展原則

在高中物理新課標(biāo)中有明確要求：“在新時期，教師的首要教育目標(biāo)是重視對全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的提升?！庇纱丝梢?，教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)法時，也要確保每個學(xué)生都能得到發(fā)展，都有所收獲，要重視凸顯學(xué)生的主體地位，教師只是引導(dǎo)者，并不是統(tǒng)治者，時刻都要將培養(yǎng)學(xué)生主體發(fā)展放在首要地位。只有充分調(diào)動學(xué)生的主體性，才會使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而全身心參與到和他人的合作探討中，化被動為主動接受知識，帶有目的性地去學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

（二）??科學(xué)分組原則

能否順利實(shí)施小組合作教學(xué)的前提在于教師是否能夠科學(xué)、合理分配小組成員，現(xiàn)階段，普遍遵守“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的劃分原則?！巴M異質(zhì)”指的是在同一小組內(nèi)，學(xué)生間的成績、智力、性格等智力與非智力因素要存在一定的差距，其目的在于確保各小組成員可以實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、集思廣益，通過進(jìn)行合理搭配，不斷提高合作效率。“異組同質(zhì)”指的是各小組間要實(shí)力相當(dāng)，保持公平良性的競爭關(guān)系，以此調(diào)動全體學(xué)生的積極性。一般情況下，建議每組4～6人，教師在進(jìn)行分組時也要進(jìn)行明確分工，讓學(xué)生各司其職，確保人人參與、人人學(xué)習(xí)。因此，教師需要充分了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而給其分配適當(dāng)?shù)穆氊?zé)，如小組長就是監(jiān)督每個組員學(xué)習(xí)情況，督促其認(rèn)真學(xué)習(xí);記錄員則要準(zhǔn)確記錄本組課堂參與情況、發(fā)言情況，學(xué)生在明確自身職責(zé)以后，會更加用功，給合作學(xué)習(xí)提供助力，每個學(xué)生都肩負(fù)不同職責(zé)，使其感覺到自己是獨(dú)特的、被重視的存在，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)決心、自信心。

（三）??公平評價原則

在高中物理新課標(biāo)中還明確要求：“評價內(nèi)容要多元化，確保給學(xué)生個性化、特色化發(fā)展提供空間?！边@就需要教師制訂公正、公平的評價體系，學(xué)生是平等的，學(xué)習(xí)成功的機(jī)會相應(yīng)也是均等的，但是因?yàn)槊總€學(xué)生間的智力、非智力因素存在一定差距，所以教師不能套用不變的評價標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生。教師不僅要評價各小組成員工作完成情況，還要對合作過程進(jìn)行評價;不僅要評價小組個體成員的表現(xiàn)，還要評價整組的表現(xiàn)情況，以此實(shí)現(xiàn)對抗——質(zhì)疑的不斷循環(huán)過程，最終實(shí)現(xiàn)共同提升的教育目標(biāo)。對于成績優(yōu)異的學(xué)生來說評價標(biāo)準(zhǔn)是相同的，對于后進(jìn)生來說則又有一種相同但較低的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)要隨學(xué)生發(fā)展變化而做出動態(tài)調(diào)整，確保有效激發(fā)學(xué)生的積極性、自主性，以防不合理評價致使合作學(xué)習(xí)秩序出現(xiàn)混亂、組內(nèi)成員沖突和打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等不良影響。

三、?高中物理課堂開展小組合作教學(xué)的策略研究

（一）??營造合作學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中，教師往往用高高在上的姿態(tài)來面對學(xué)生，采用“填鴨式”教學(xué)將自身對于知識的理解和思考方式傳授給學(xué)生，學(xué)生只會被動地接收信息，喪失獨(dú)立思考的能力，久而久之，面對一成不變的學(xué)習(xí)模式和枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生一系列不良的心理情緒，降低學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，多和學(xué)生進(jìn)行互動交流，通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造出一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做學(xué)生的朋友，發(fā)揮學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探索物理知識的興趣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生擁有一個能夠暢所欲言、充分發(fā)揮想象的空間。

例如，在講授“電流和電阻”這一知識點(diǎn)時，可以讓各小組到網(wǎng)上搜集有關(guān)內(nèi)容，并將獲取到的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，有人負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)、有人負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、有人負(fù)責(zé)統(tǒng)一意見。并利用課程前五分鐘的時間發(fā)表各組研究成果，每組選派一位代表進(jìn)行發(fā)言，把本組討論結(jié)果傳達(dá)給教師，以此營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

（二）??以疑惑探究調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性

在高中時期，學(xué)生的思維能力發(fā)展較為成熟，缺少的是學(xué)習(xí)知識的積極性以及興趣，特別是針對理論性強(qiáng)的物理知識，這就需要教師可以給學(xué)生展示能夠吸引其注意力的教學(xué)內(nèi)容，以此來調(diào)動小組成員的主觀能動性。和傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，以往“滿堂灌”的方式讓學(xué)生感覺到枯燥、乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，此時教師就可以在課堂教學(xué)中多設(shè)計一些生動有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與性，通過疑惑探究的方式引導(dǎo)各組成員發(fā)散思維，積極動腦思考。

例如，在講授“彈力”這節(jié)課程時，經(jīng)過初中時期的學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)對“力”具備了初步的認(rèn)知，像壓力、重力、浮力等，在遇到新知識時多少會產(chǎn)生疑惑，如彈簧既可以拉長也可以擠壓，但是不管經(jīng)過怎樣的抽拉最后依然會恢復(fù)原貌，手部也可以明顯感覺到力的存在，拉長和擠壓時產(chǎn)生的力也是有區(qū)別的，而且這個力既不是浮力也不是重力，學(xué)生此時就會感到疑惑，教師就可適時利用這些疑惑點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行刺激，引導(dǎo)各小組進(jìn)行積極探索，通過合作探究，加深對知識的理解和記憶。

（三）??巧用評價機(jī)制提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量

合理、客觀的評價對于小組合作學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，由此可見，制訂健全的評價機(jī)制是非常重要的。個人評價和小組評價是一個相輔相成的關(guān)系，小組評價主要強(qiáng)調(diào)的是小組成員之間的相互合作以及小組間的競爭。高中物理教師在建立評價體系時，要把小組成員的個人表現(xiàn)也納入小組總成績當(dāng)中，并在一段學(xué)習(xí)后，根據(jù)每個小組的總成績進(jìn)行排名并給予獎勵。這種方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師要鼓勵成績好的同學(xué)幫助成績差的同學(xué)，并給予一定獎勵，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)精神;對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)其個人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要給予這些學(xué)生更多的幫助和鼓勵，通過評價體系讓學(xué)生樹立起責(zé)任心，促使能力較差的學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，為小組收獲獎勵，將個人評價有效結(jié)合在小組評價中，充分發(fā)揮小組評價體系的作用，使課堂教學(xué)更加高效。

四、?結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法可以給學(xué)生帶來積極的促進(jìn)作用，教師要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，遵守主體發(fā)展、科學(xué)分組、公平評價的原則，給學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，以疑惑探究調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性，巧用評價機(jī)制提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：陳萬君，新疆維吾爾自治區(qū)博樂市，新疆博樂市第七中學(xué)。