摘?要：初中階段是青少年成長的重要時期，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)有助于初中生健康成長，本文主要闡釋核心素養(yǎng)概念，初中《道德與法治》課程學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和策略，以期為一線教師落實政治學科核心素養(yǎng)的培育，提供一些有益參考。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);策略

一、?初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）?初中道德與法治核心素養(yǎng)的基本內容

素養(yǎng)是指一個人道德修養(yǎng)，可由后天學習和實踐習得，核心素養(yǎng)則是素養(yǎng)中最關鍵的素養(yǎng)，2016年公布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。因為在當下高速發(fā)展的科技時代，修身立德是做人的根本，學生要掌握知識，更要提高生存發(fā)展的能力。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文中把核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三大方面6大素養(yǎng)，具體細化為18個基本要點。文化基礎具體表現為人文底蘊、科學精神大素養(yǎng)，讓學生成為具有人文情懷和有理性的思維、勇于探究和批判質疑的人。自主發(fā)展著重強調要學會學習和健康生活，成為一個身心健康發(fā)展、積極向上，敢于直面未來的人。社會參與表現為責任擔當和實踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)，強調學生要有國家認同感和社會責任心，能遵守道德準則和行為規(guī)范，還要有實踐創(chuàng)新能力。

將學生核心素養(yǎng)落實到學科教學活動去就表現為學科核心素養(yǎng)，學科和核心素養(yǎng)二者之間相互促進、相互交融。青少年階段是形成三觀的重要時期，初中《道德與法治》肩負著落實立德樹人的重任，是一門以學生生活為基礎，注重引領和促進學生品德與法治發(fā)展的綜合性課程。這門學科需要教師對學生進行科學的價值引領，讓學生內化于心，外化于行，受用終身。目前《道德與法治》學科的核心素養(yǎng)仍處于探索階段，還沒有可供操作的范式。

（二）?培育學生核心素養(yǎng)的意義

我國教育的最終目標為社會主義培養(yǎng)合格接班人。教育部制定核心素養(yǎng)培育體系體現當前課改的最新理念，是新一輪課改的方向與目標?！兜赖屡c法治》課和培育核心素養(yǎng)密不可分，課堂是培育學生核心素養(yǎng)的重要場所之一，核心素養(yǎng)則是道德與法治課教育的價值追求，核心素養(yǎng)促進學生發(fā)展，并對學生終身發(fā)展具有重要的引導作用。培育學生核心素養(yǎng)也有助于教師提高自身的能力素質，真正做好學生成長的榜樣。

二、?初中道德與法治課培育學生核心素養(yǎng)的策略

（一）?挖掘教材資源，培育學生核心素養(yǎng)

部編版初中《道德與法治》是對學生進行道德與法治教育的綜合性課程，整個教材設計超越知識，旨在是對學生進行價值觀教育，它是學校德育工作的主渠道，為學生的道德成長服務。

教科書是教學的依據，部編版《道德與法治》教材內容豐富，以學生具體而復雜的生活為起點，三年六冊教材中融合了道德、心理、法律及國情等方面的知識。因此，教師要深入挖掘教材中蘊含的核心素養(yǎng)。以七年級上冊教材為例，本冊教材分別設計了成長的節(jié)拍、友誼的天空、師長情誼、生命的思考四個單元。七年級新生開始了全新的初中生活，必定要涉及學習，以及與同學、老師和家人的交往，和生命等話題，滲透了愛國主義、誠信友善等價值觀教育，整冊教材注重引導學生認識中學時代的價值，并對學生如何度過中學時代有所指導。

同時任課教師要圍繞培育學生核心素養(yǎng)這一主旋律，積極開發(fā)與《道德與法治》相關的校本教材，比如選擇本地老區(qū)的革命歷史對學生進行愛國愛鄉(xiāng)的教育，多管齊下培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

此外，教師要創(chuàng)造性地處理教材，對教材進行必要的整合、修改、調整。比如《道德與法治》教材中法律知識零散地分布，教師要整合有關法律方面的內容，形成體系。讓學生內化法律知識，自覺樹立法律信仰，并學會依法辦事，努力成為法治建設的參與者和推動者。

（二）?通過課堂教學培育學生的核心素養(yǎng)

課堂是培育核心素養(yǎng)的主陣地，教師要認真學習新課改精神，優(yōu)化教學過程，提倡合作、探究、自主學習方式?！兜赖屡c法治》教育特別強調學習的過程性和實踐，教材“探究與分享”“相關鏈接”等設計，旨在引導師生一同探討道德價值觀，在活動后用正文進行引導。所以課堂上教師要引導學生積極討論，而不是以簡單的方式告知學生對與錯，要讓學生通過探究活動，在各種不同觀點碰撞交流中明是非，在討論與分享中達成共識。因此，教師設計探究問題時，要讓學生產生一定的共鳴或思想沖突，問題來自現實生活或是社會上的熱點現象，讓學生有話可說。課堂上的探究活動要有豐富多彩形式，除了小組合作討論，還可采用演講、觀看視頻等形式，激發(fā)學生的參與熱情。如在探討“愛護身體”時，教師要精選生活實例，通過各種觀點的碰撞交流，引導學生要對自己生命負責任。再如《師長情誼》探究分析“如何看待教師的風格差異？”讓學生在對話討論中開啟對成長的思考。

初中道德與法治課教學，教師可以采用多種教學形式來構建高效的課堂教學，讓學生掌握知識，提升能力。比如法治教育課可采用案例教學法，除了課上進行經典案例剖析，學校還可定期為學生開展法治講座，通過一些當地資深法律人士的講座，來提升學生的法治素養(yǎng)，讓學生意識到法治的重要，并潛移默化且有效地預防違法犯罪。

（三）?提倡生活化教學

初中道德與法治與學生的實際生活密不可分，新課改提倡生活化教學，教學內容要來源于生活，高于生活，并服務于生活。教師上課要盡量補充一些貼近學生生活的實例和當下的時事熱點，挖掘生活事例的思想道德教育價值，借機對學生進行本學科的核心素養(yǎng)滲透。如部編版道德與法治七年級下冊《法律保障生活》教學內容多，理論性強，涉及了法律的含義、特征等法律用語，教師要通過生活案例分析，讓學生明白，法律對我們的生活的重要作用，是我們生活的保障，在生活中，我們既受到法律的約束，又受到法律的保護。并且讓學生在生活中，學會拿起法律武器保護自己。通過貼近生活的教學，能讓學生積極融入社會，體驗社會生活，并在體驗生活中感悟教學內容，內化為實際行動，自覺提升自身的綜合素養(yǎng)，只有在生活實踐中發(fā)展和成就自己，才能獲得他人和社會的接納與認可。

學生成長離不開真實的生活土壤，生活化教學遵循學生的成長規(guī)律，使所學內容能夠和初中生形成一定的共鳴，讓道德與法治課展現更強的魅力，進一步激發(fā)學生學習的興趣，讓學生意識到道德與法治課的知識學習對于我們實際生活的重要性，讓教育價值在生活中得到體現。與此同時，生活化教學，能不斷提升學生分析問題的能力和結合道德與法治課知識來解決實際生活中的問題的能力。

（四）?在實踐活動培育學生的核心素養(yǎng)

實踐有助于核心素養(yǎng)的培育。要使學生課堂上學到的道德和法治等理論知識進一步升華，離不開實踐。教師首先要為學生提供實踐的機會，讓學生通過親身實踐與感悟，深化思想認識，培養(yǎng)正確的價值觀，實現素養(yǎng)的內化，全面提升孩子的核心素養(yǎng)。

部編版教材設計了不少實踐活動。教師可靈活使用教材的“拓展空間”，既可在課堂內與學生共同完成，也可留作課外實踐活動。比如學習《網上交友新時空》要布置學生做調查報告，調查本班學生網上交友的情況，并寫出一份簡單的調查報告，引導學生網上交友要慎重，要學會在現實中與同伴交往。再如對學生進行愛國教育，除了課堂理論學習，還要通過升國旗活動、主題班會、征文活動等形式，增強學生愛國意識，提升學生責任擔當素養(yǎng)。

除了根據教材展開課內實踐活動，教師要引導學生參加校外實踐活動，因為課外實踐活動是課內活動的補充。教師要以初中生實際生活為依據，提倡生活化實踐活動，讓學生在生活化的環(huán)境當中，提升自身道德的素養(yǎng)，并在實踐中獲得真知，提升實際運用能力。教師除了設計與初中生生活貼近和喜聞樂見的活動，還要引導學生參與豐富多樣的社會活動，比如參加社區(qū)活動、組織學生到敬老院和孤兒院獻愛心等活動，讓學生在實踐中生成知識，涵養(yǎng)品格，形成正確思想觀念和正確的價值認同。

社會實踐能幫助學生強化課上學到的知識，拓展學生的各種能力，提升學生道德與法治素養(yǎng)，提高他們的道德踐行能力。此外參加社會實踐活動有助于學生形成自覺主動地探索創(chuàng)新精神，還能進一步提升學生的創(chuàng)新能力。比如教學《遵守規(guī)則》可從生活實例出發(fā)，通過觀看違反交通規(guī)則造成嚴重后果的視頻，讓學生對規(guī)則產生認同感和敬畏感，能自覺遵守規(guī)則;通過觀看擋車門阻礙高鐵發(fā)車的視頻，化抽象為具體，讓學生明白社會規(guī)則是人們享有自由的保障，要學會正確處理自由與規(guī)則、自律與他律等關系;還可讓學生討論新版《中小學生守則》補充了哪些一些更具操作性的具體行為規(guī)范內容，如文明綠色上網、低碳環(huán)保生活等，讓學生明白我們要積極改進和完善規(guī)則，最后要求學生積極為班規(guī)建言獻策，使之更加符合本班學生的實際要求。

三、?總結

總之，核心素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，我們要在新課改理念的指導下，去找尋培育學生核心素養(yǎng)的策略，讓學生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。

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作者簡介：黃梨英，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣城關中學。