鄭敬

摘 要 澳大利亞從事職業(yè)教育與培訓的教師必須依照“培訓與教育”即TAE培訓包的要求經(jīng)過培訓獲得全國統(tǒng)一的職業(yè)準入資格。TAE培訓包為職教教師提供了專業(yè)化發(fā)展標準，解讀TAE培訓包，深入了解標準及其特色為我國職教教師專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞 職教教師 專業(yè)化發(fā)展 TAE培訓包 能力單元

中圖分類號：G719 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.005

Australian Standards for Professional Development of

Vocational Education and Training Teachers

——Enlightenment of "training and education" TAE training package

ZHENG Jing

（Lu'an Vocational Technical College， Lu'an， Anhui 237158）

Abstract Australian teachers engaged in vocational education and training must be trained in accordance with the requirements of "training and education"， i.e. Tae training package， to obtain a unified national vocational access qualification. Tae training package provides professional development standards for vocational education teachers， interprets Tae training package， and deeply understands the standards and their characteristics to provide reference for the professional development of vocational education teachers in China.

Keywords vocational education teachers; professional development; TAE training package; capacity unit

0 引言

澳大利亞職業(yè)教育與培訓系統(tǒng)（Vocational Education and Training System，簡稱VET）涵蓋學校職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)培訓，是在上世紀五六十年代國家經(jīng)濟轉型時期勞動力人口向第三產(chǎn)業(yè)大規(guī)模轉移背景下，基于勞動者職業(yè)技能培養(yǎng)與提升的現(xiàn)實需求，逐步形成并快速發(fā)展為世界職業(yè)教育成功典范。

澳大利亞職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)形式多樣、規(guī)模龐大。雇傭了超過7.5%的全國勞動力。預計該產(chǎn)業(yè)將繼續(xù)擴大，對受過專門訓練的職業(yè)教育與培訓系統(tǒng)（VET）從業(yè)人員的需求將不斷增加。[1]

1 澳大利亞職業(yè)教育與培訓系統(tǒng)（VET）從業(yè)者資質與能力框架

（1）澳大利亞職教教師入職資質。資質優(yōu)異的培訓和評估人員是澳大利亞VET體系成功的關鍵。[2]澳大利亞尤為重視職業(yè)教育從業(yè)者的專業(yè)化培養(yǎng)。從聯(lián)邦政府、州/領地到職教教師培訓機構都有管理制度、激勵機制和規(guī)范的教師發(fā)展培養(yǎng)標準。職教教師入職有嚴格的“準入制度”，需具有相應的專業(yè)學歷資格，至少5年以上的相關行業(yè)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，而且必須通過職業(yè)教育教師資格培訓包的培訓獲得全國統(tǒng)一的職業(yè)準入資格。

（2）澳大利亞職教教師能力框架。澳大利亞創(chuàng)新與商業(yè)技能委員會（IBSA）聯(lián)合多部門開發(fā)了VET從業(yè)者能力框架，規(guī)范了VET系統(tǒng)的一系列工作角色必備的能力?？蚣苡蒝ET從業(yè)者三個層次的必備專業(yè)知識和責任（初級、中級、高級）、四個維度的必備專業(yè)技能（教學能力、評估能力、與行業(yè)及社區(qū)合作能力、系統(tǒng)化和合規(guī)性）和六個領域的通用職業(yè)技能（領導力、職業(yè)道德、文化認知能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作與交流、循證實踐與研究能力）構成。[3]該框架為職業(yè)教育和培訓領域提供了一個重要工具。

2 澳大利亞職教教師資格及專業(yè)化標準——TAE培訓包

培訓包（Training Package）是澳大利亞國家職業(yè)教育與培訓制度中重要的官方文件和教學法規(guī)。[4]自1997年國家培訓框架委員會簽署發(fā)布第一個培訓包以來，政府全面倡導開發(fā)各個行業(yè)的培訓包，現(xiàn)已開發(fā)培訓包257個。培訓包開發(fā)后需要更新和維護，原則上每 3 年重新修訂一次，修訂后經(jīng)過相關部門重新認證。當前處于使用狀態(tài)的有59個。[5]

2.1 職教教師職業(yè)準入資格培訓包的發(fā)展

1998年澳大利亞國家培訓署發(fā)布了針對職業(yè)教育與培訓人員的“評估與工作現(xiàn)場”BSZ98培訓包，包含“評估與職場培訓”四級證書和“培訓與評估系統(tǒng)”?？莆膽{兩個資格級別。2004年更新為“培訓與評估”TAA04培訓包，包含“培訓與評估”四級證書和?？莆膽{。2010年發(fā)布的“培訓與教育”TAE10培訓包替代了TAA04培訓包，對應5個級別10種資格。

基于國家對VET系統(tǒng)從業(yè)者提出更高要求及成人語言文化和數(shù)理能力亟待提高的現(xiàn)實，為確保培訓包能持續(xù)滿足學習者、雇主、教育提供者和更廣泛的社會需求，更好體現(xiàn)VET系統(tǒng)培養(yǎng)最新行業(yè)基準，2016年6月更新為“培訓與教育”（Training and Education Training Package， 簡稱TAE）培訓包。目前使用的是2017年3月進行微調后的2.1版本。

2.2 TAE培訓包簡介

TAE培訓包屬于職業(yè)教育領域的教師教育;由技能服務機構PwC's Skills for Australia代表國家行業(yè)技能委員會開發(fā)，為VET系統(tǒng)中從事國家認證培訓與評估人員提供知識與技能培訓，使之具備工作勝任力，并獲得全國統(tǒng)一的職業(yè)準入資格。TAE培訓包在澳大利亞資格框架（Australian Qualifications Framework）的中對應4個級別6種資格：四級證書1種，?？莆膽{2種，研究生證書1種、研究生文憑2種。資格取得的途徑包括：在職學習，例如參加基于課堂的學習項目;在職訓練，例如學徒訓練、行業(yè)企業(yè)實習訓練;先前學習認定;學分轉換等。

2.3 TAE培訓包能力標準 [6]

培訓包中所指的“能力”是廣義上能夠按照職場預期的績效標準完成特定任務和承擔相應職責的能力，包含完成工作任務所需的專門技能、知識和態(tài)度。能力單元是對國家認可的、有效完成一個特定工作或某項工作職能所需的知識和能力的陳述。TAE培訓包共有64個能力單元，其中10個從其它培訓包中引入。引入的能力單元為職教教師的培訓提供更大靈活性、選擇性，有利于學習者知識、技能的遷移，滿足未來不同崗位的需求。

2.3.1 “培訓與評估”四級證書

“培訓與評估”四級證書是VET系統(tǒng)從業(yè)者最基本的國家資格認證，對整個VET系統(tǒng)培訓與評估的質量至關重要。該資格“入學要求”明確規(guī)定：進入本課程的學習者必須能夠在擬從事的教學和評估領域中展示職業(yè)能力（vocational competency）。職業(yè)能力被定義為廣泛的行業(yè)知識和經(jīng)驗，包括但不限于持有相關的能力單元學習證明或資格證書。這表明澳大利亞職教教師入職之前就必須具備相關領域的專業(yè)知識，即學歷證明，以及從事該領域工作的相關經(jīng)驗。

該資格由10個能力單元（9個核心單元和1個選修單元）組成。9個核心單元涉及三個方面：（1）能力評估。a.評估活動及過程設計，b.學習者能力評估，c.評估有效性效驗，d.評估工具設計和開發(fā);（2）教學設計和實施/學習指導。e.小組學習設計、組織和實施，f.工作現(xiàn)場學習計劃、組織和指導， g.學習項目設計和開發(fā)，h.運用培訓包和認證課程滿足客戶培訓需求;（3）語言和數(shù)理能力培養(yǎng)。i.對成人語言文化和數(shù)理能力的培養(yǎng)。

學習者可以從該資格所列的14個選修單元或當前已認證的其它培訓包或四級證書（或四級以上）認證的課程中選修1個單元。選修一般由學習者和/或雇主以及培訓項目實施者協(xié)商確定。選修單元應作為資格評估重點，并應與資格級別、工作角色、就業(yè)方向、地方產(chǎn)業(yè)需求等相關。

TAE四級證書能力單元聚焦于教師教學能力和評價能力培養(yǎng)，最終評價落腳點是教師能否根據(jù)客戶需求利用培訓包開發(fā)課程，能否夠按照以學習者為中心的理念實施教學，能否設計科學的評價方法等。職業(yè)準入資格有效保障了職教教師具有按照全國統(tǒng)一的培訓包標準開發(fā)課程、實施教學、科學考核評價等能力。

2.3.2“職業(yè)教育與培訓”專科文憑和“培訓設計與開發(fā)”?？莆膽{

兩個專科文憑和“培訓與評估”四級證書是TAE培訓包最基礎的構建模塊。表1為兩個資格能力單元的比較。表1表明：同級的資格，有相同的能力單元;不同的能力單元組合構成不同的能力傾向和就業(yè)方向。

2.3.3“數(shù)字化教育”研究生證書、“成人語言、讀寫、計算能力實務/管理”研究生文憑

面對社會新形勢和國際技術的需求，澳大利亞的職業(yè)教育與培訓在資格上增加了研究生證書和研究生文憑。TAE培訓包對應了“數(shù)字化教育”研究生證書、“成人語言、讀寫、計算能力實務/管理”研究生文憑。與時俱進的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育與培訓框架為職教教師的專業(yè)發(fā)展提供上升通道。在終身學習理念引導下，職教教師繼續(xù)專業(yè)化發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)，獲得更高級別的教師資格，也有效促進了澳大利亞職業(yè)教育與培訓系統(tǒng)的完善。

2.3.4職教教師的基礎性能力的培養(yǎng)

基礎性能力（foundation skills）是非技術性的、非專業(yè)的技能，但是個人進入職場、進入社會必不可少的能力。TAE培訓包中的“基礎性能力”融匯了“澳大利亞核心技能框架（the Australian Core Skills Framework，ACSF）”中描述的學習能力、語言、讀寫和算術（LLN）技能和“就業(yè)能力發(fā)展核心框架（Core Skills for Work Developmental Framework，CSfW）”中描述的就業(yè)技能。表2呈現(xiàn)的是這兩個框架中包含的TAE培訓包中針對職教教師基礎性能力的培養(yǎng)。

來自ACSF的5個技能和CSfW中的3個技能集群在TAE培訓包的每個能力單元中都有描述以及評估標準，并且要求職教教師要將基礎性能力融入到自己的職業(yè)實踐中。

3 澳大利亞職教教師資格培訓標準的啟示

（1）教學/培訓能力與評估能力協(xié)調發(fā)展。從澳大利亞發(fā)布的第一個針對職教教師資格與標準的培訓包開始，經(jīng)過20多年的完善，始終將教師教學/培訓能力和教師系統(tǒng)化技能評估能力的培養(yǎng)相提并重。這種體系使申請獲得該資格的人員既可以單獨獲得職教教師任教資格或評估資格，也可以獲得任教與評估的雙重資格，使整個職教教師隊伍的教學能力和評估能力得到協(xié)調發(fā)展。

（2）教學設計能力與教學管理能力協(xié)同發(fā)展。從TAE培訓包能力單元構成可以看到澳大利亞職教教師資格與標準體系突出對職教教師教學設計能力的綜合培養(yǎng)，且集教學協(xié)調能力與課堂管理能力于一體，使教師的教學思想不僅僅展現(xiàn)在狹義的課堂上，而是貫穿于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設計和實施全過程中，這既對職教教師提出較高要求也是教師實現(xiàn)自身價值的有效途徑。

（3）夯實和固化基本就業(yè)能力。重視學習者就業(yè)能力的夯實是澳大利亞培訓包制度的共同特征。從澳大利亞核心技能框架（ACSF）到工作核心技能發(fā)展框架（CSfW）;培訓包中對基本就業(yè)能力的表述從Key competency到employ-ability skills，再到foundation skills。澳大利亞VET系統(tǒng)一直強調夯實和固化基本就業(yè)能力，使就業(yè)能力能有效遷移，以適應社會的需求。在職教教師資格與標準體系更是尤為重視教師的基本就業(yè)能力，VET從業(yè)者能力框架為教師的的專業(yè)化自主發(fā)展提供指南。

4 結束語

如何培養(yǎng)卓越的專業(yè)化職業(yè)教育師資是世界各國職業(yè)教育未來發(fā)展的關鍵問題。2018年1月中共中央、國務院印發(fā)關于《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，這是新中國成立以來第一次以黨中央名義專門印發(fā)加強教師隊伍建設的文件。之后，教育部等五部門聯(lián)合出臺了《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》，更加凸顯新時代教師發(fā)展的重要地位。創(chuàng)新發(fā)展我國的職業(yè)教育，一支高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍是提升職業(yè)教育質量的保障。解讀TAE培訓包可以清晰地看出完備的職業(yè)資格認證體系和標準化的培訓體系是澳大利亞職教教師培養(yǎng)的鮮明特色，希望能對我國職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展提供一些借鑒。

基金項目：安徽省高校人文社會科學研究重點項目“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育視域下公共英語教師專業(yè)發(fā)展研究”（SK2018A0832）;安徽省級質量工程教學項目 “一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職英語課程PBL教學模式和混合式平臺結合的研究與實施（2018jyxm0689）

參考文獻

[1][3] The VET Practitioner Capability Framework Implementation Guide. [EB/OL].https：//www.dtwd.wa.gov.au/sites/default/files/uploads/vet-capability-framework-implementation-guide.pdf.

[2] Australian Government. Search training.gov.au. [EB/OL]. [2019-04-17].

[4] 呂紅，朱德全.澳大利亞職教教師資格與標準——TAA培訓包的經(jīng)驗與借鑒[J].比較教育研究，2009.31（06）：86-90.

[5] Australian Government. Search training.gov.au. [EB/OL].

https：//training.gov.au/（S（yxeqldy2g5x2qbzw5me2i4a4））/Search

[6] Australian Government. Training package details. [EB/OL].https：//training.gov.au/（S（yxeqldy2g5x2qbzw5me2i4a4））/Training/Details/TAE.