彭迎春 俞玲 李旋 孫秋芬

摘 要 隨著我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量、生活環(huán)境和生活方式都發(fā)生了巨大的變化，人們對(duì)健康的關(guān)注度變得越來越高，對(duì)體育鍛煉的需求也日益增強(qiáng)。如何合理的進(jìn)行體育鍛煉，已成為廣大居民共同關(guān)注的焦點(diǎn)，如此一來，對(duì)體育教育事業(yè)要求變得也越來越嚴(yán)肅。怎樣對(duì)體育運(yùn)動(dòng)者進(jìn)行健康的教育？針對(duì)此現(xiàn)象，構(gòu)建體醫(yī)融合平臺(tái)的教育模式已成為一種必然。本文闡述了體育教學(xué)目前存在的問題和現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，分析了加強(qiáng)體醫(yī)融合的健康教育模式的方式方法。

關(guān)鍵詞 體育 健康教育 體醫(yī)融合

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.024

Research on the Construction of Sports Medicine Integration

Platform Based on Sports and Health Education

PENG Yingchun， YU Ling， LI Xuan， SUN Qiufen

（Guangxi Sports College， Nanning， Guangxi 530012）

Abstract With the rapid development of our society and economy， great changes have taken place in people's quality of life， living environment and way of life. People pay more and more attention to health， and the demand for physical exercise is also increasing. How to carry out physical exercise reasonably has become the focus of common concern of the majority of residents， so the requirements of physical education have become more and more serious. How to carry on the healthy education to the sports person？ In view of this phenomenon， it is inevitable to build an education model of the integration platform of sports and medicine. This paper expounds the current problems and current situation of physical education， on this basis， analyzes the ways and methods of strengthening the health education mode of integration of physical education and medical education.

Keywords sports; health education; sports medicine integration

0 前言

現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的變化，使得參與體育運(yùn)動(dòng)的人越來越多，但是，由于人們對(duì)體育鍛煉的盲目追求，形成了一些不恰當(dāng)?shù)腻憻挿椒?，長此以往就會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜多樣的運(yùn)動(dòng)造成的損傷，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)傷害越來越多，科學(xué)的體育鍛煉就成為體育教學(xué)值得深思和探究的問題。2016年國家《健康中國2030規(guī)劃綱要》中就明確的提出了加強(qiáng)體醫(yī)融合，要求專業(yè)體育人士對(duì)運(yùn)動(dòng)者進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)者正確的價(jià)值觀，在教學(xué)過程中將體育與醫(yī)療相結(jié)合起來，給運(yùn)動(dòng)者灌輸以健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)者的全面發(fā)展。

1 體育教育專業(yè)存在的問題

（1）體育教學(xué)忽略理論的教學(xué)。從以往的長期體育教學(xué)過程來看，體育教師大多是以傳授學(xué)生的體育技能為主，忽略了理論知識(shí)的教授，尤其是忽略健康體育知識(shí)的教育，這樣在體育教學(xué)過程中課程內(nèi)容單一，形式傳統(tǒng)，思想教育被限制，造成了大多數(shù)學(xué)生擁有較高的體育技能水平，但是，理論知識(shí)卻嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。體育教學(xué)也分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教師往往只會(huì)注重上實(shí)踐課，無形中給學(xué)生灌輸了技能就是一切的錯(cuò)誤思想，長此以往，無論是理論課還是實(shí)踐課都缺少醫(yī)療知識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將健康理論知識(shí)應(yīng)用到體育鍛煉上。

（2）體育教學(xué)忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)除了忽略學(xué)生的理論知識(shí)的教學(xué)，也忽略了學(xué)生實(shí)踐技術(shù)的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生都是在學(xué)校學(xué)習(xí)體育技能，且學(xué)習(xí)時(shí)間短，課時(shí)少等缺陷，并沒有足夠的時(shí)間去實(shí)踐，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能片面化，不能很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。要想學(xué)生全面的健康發(fā)展，就必須注重教師的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合。這是體育教師應(yīng)該深思的現(xiàn)狀和改進(jìn)的問題。

（3）體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，多是以教師為主導(dǎo)，照搬教學(xué)大綱，按書本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，忽略了以學(xué)生為主體的教育思想，與學(xué)生之間缺乏溝通和交流，不了解學(xué)生的興趣愛好，不清楚學(xué)生身體的健康狀況，更不進(jìn)行思想教育的正確引導(dǎo)，由于教師的不專業(yè)和不積極的態(tài)度，造成了體育教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性弱。這是全國各個(gè)體育教學(xué)存在的普遍現(xiàn)狀。

2 基于體醫(yī)融合的體育教學(xué)

如何在健康的教育下引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到健康的目的，這離不開體醫(yī)融合新型教學(xué)模式的實(shí)施。自國家提出體醫(yī)融合這一規(guī)劃，就說明對(duì)以體育為基礎(chǔ)健康教育的期待，以及對(duì)體育教學(xué)者的期待，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，社會(huì)老齡化的嚴(yán)重現(xiàn)象，我國對(duì)體育人才的培養(yǎng)也變得尤其迫切，對(duì)體育人才的培養(yǎng)也變得多樣化，靈活性的趨勢，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人們對(duì)健康鍛煉的需求。所以，體醫(yī)融合新的健康教育模式的引導(dǎo)下，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，合理的將人體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，科學(xué)的進(jìn)行鍛煉，在傳授體育技能的同時(shí)，又能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的醫(yī)療知識(shí)，與此同時(shí)，也要注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，更加全面的，健康的，全程的培養(yǎng)體育綜合性人才。

（1）體醫(yī)融合的內(nèi)涵。體醫(yī)融合是體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療知識(shí)相結(jié)合運(yùn)用的一種健康鍛煉的方式方法，其目的是以建設(shè)健康強(qiáng)國，提升全民健康為宗旨。有效地將進(jìn)行身體健康監(jiān)測和評(píng)估，體育保健，運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，結(jié)合著體育鍛煉的方式，幫助人們?cè)诮∩磉^程中，提出有效的措施。體醫(yī)融合是體育健身與醫(yī)療康復(fù)的深度融合，是現(xiàn)代社會(huì)的新型科學(xué)健身和健康理念。

（2）應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，轉(zhuǎn)變教育模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，體育專業(yè)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻遵循社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)市場需求的人才，這就要求體教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷的觀察社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，時(shí)刻做好更新體育教學(xué)思想的準(zhǔn)備，且把教學(xué)定位在學(xué)生的思想和健康意識(shí)的培養(yǎng)，做到“全員育人，全過程育人，全方位育人”，多方面、多角度，多維度的對(duì)學(xué)生傳授健康體育知識(shí)和技能，始終堅(jiān)持以人為本，以德樹人，以學(xué)生為主體的根本思想，全方面的響應(yīng)“三全育人”體系建設(shè)的號(hào)召，使得體醫(yī)融合淋漓盡致的發(fā)揮健康的作用。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，樹立體醫(yī)融合的概念。體育教師在體育教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色，不僅肩負(fù)著整個(gè)學(xué)校的健康教育使命，更是應(yīng)該觀察和塑造學(xué)生健康態(tài)度的正確思想指導(dǎo)，然而一些體育教師可能擁有過硬的體育技能，但是，還不具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育的能力，主要是因?yàn)轶w育教師對(duì)體醫(yī)融合的知識(shí)把握的還不夠。以上體育教師的教學(xué)弊端，就要求體育教師在教學(xué)中，時(shí)刻謹(jǐn)記體育運(yùn)動(dòng)和醫(yī)療知識(shí)深度融合的觀念，充分認(rèn)識(shí)到在體育教學(xué)過程中，不僅僅是簡單的傳授體育知識(shí)和技能就可以了，更應(yīng)該將醫(yī)學(xué)知識(shí)也要融入到體育教學(xué)中。這要求各大院校應(yīng)該不斷的提高體育教師的專業(yè)水平，文化水平和自身素養(yǎng)，經(jīng)常性的為體育教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，掌握相關(guān)的醫(yī)療知識(shí)，鼓勵(lì)體育教師要時(shí)刻保持健康向上的積極心態(tài)，改進(jìn)體育教學(xué)的方式，去適應(yīng)體醫(yī)融合體系的構(gòu)建。

（4）完善體育教學(xué)的課程體系。理論知識(shí)是所有教育教學(xué)的基礎(chǔ)，在體醫(yī)融合的教育教學(xué)模式中，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)療知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過醫(yī)療體育的方法來治愈一些特殊疾病，指導(dǎo)健康科學(xué)的鍛煉。由于體育教學(xué)中忽略了健康教育的正確思想指導(dǎo)，所以以體育為基礎(chǔ)的健康教育課程必須得到改進(jìn)和完善，尤其是要大大的注重在健康教育方面的完善。首先，應(yīng)該促使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療的相關(guān)性，讓學(xué)生增加成就感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)模式。將健康第一的運(yùn)動(dòng)思想切身實(shí)際的灌輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生中，指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的鍛煉促進(jìn)身體健康。提高學(xué)生的健康意識(shí)，健康生活方式和在體育鍛煉中疾病的提前預(yù)防意識(shí)。其次，學(xué)校為學(xué)生不定期的舉辦健康講座，把科學(xué)鍛煉和預(yù)防運(yùn)動(dòng)過程中的疾病等問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從思想上重視起健康鍛煉。最后，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察每個(gè)學(xué)生的身體差異和身體素質(zhì)，有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行健康教育，確保每個(gè)學(xué)生都能全面地健康成長。

（5）加強(qiáng)學(xué)生的課外活動(dòng)和實(shí)踐能力。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。體育教師應(yīng)積極的組織多樣式的課外活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)視野，在這教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生的思維不受限制，變得更加活躍，并且能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外教師應(yīng)提供多樣式的實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織體育運(yùn)動(dòng)和醫(yī)療相結(jié)合的活動(dòng)，例如：受傷后包扎，人工呼吸，心肺復(fù)蘇等實(shí)踐活動(dòng)，一切從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生從醫(yī)療方向去學(xué)習(xí)科學(xué)體育鍛煉的方法。

3 實(shí)施體醫(yī)融合的方法

首先，在體醫(yī)融合的這條教學(xué)道路上，就必須根據(jù)不同的生活環(huán)境，不同體育運(yùn)動(dòng)的年齡段，不同的身體素質(zhì)狀況，去構(gòu)建較為完善的體醫(yī)融合的健康教育模式，推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療的深度融合的健康模式，在實(shí)施過程中要科學(xué)健身，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，完善體制檢測體系等一系列的預(yù)防工作，做到真正科學(xué)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。

其次，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法雖然有很多問題存在，但是也不能完全摒棄，而是應(yīng)該想辦法將傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和現(xiàn)代的體育項(xiàng)目和醫(yī)學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)科學(xué)健身的指導(dǎo)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)和康復(fù)醫(yī)學(xué)等特色知識(shí)教學(xué)。

最后，在體育教學(xué)中一定要注重學(xué)生的健康營養(yǎng)飲食的搭配，保證蛋白質(zhì)、水、維生素等營養(yǎng)的攝入，一旦缺乏就會(huì)造成學(xué)生患上疾病，將食物的健康教育灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中。體育運(yùn)動(dòng)只是一種鍛煉的方式，要想真正通過合理科學(xué)的鍛煉獲得健康，那么，營養(yǎng)飲食也是健康體魄離不開的健康要素。

4 結(jié)論

真正的健康不只是沒有疾病和病痛，更應(yīng)該是體現(xiàn)在身體機(jī)能的良好運(yùn)轉(zhuǎn)和健康的心理素質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療相融合的教學(xué)模式，是創(chuàng)新型的教學(xué)改革，是應(yīng)時(shí)代而提出，兩者的深度融合是體育運(yùn)動(dòng)者科學(xué)合理的健身獲得健康，是現(xiàn)代人們健康運(yùn)動(dòng)的迫切訴求。體育教學(xué)肩負(fù)著增強(qiáng)國民體質(zhì)的責(zé)任，在體醫(yī)融合的背景下，應(yīng)在體育運(yùn)動(dòng)和體育健康教學(xué)中進(jìn)行良好的發(fā)揮，從而幫助人們獲得更科學(xué)的健康方式，與此同時(shí)，在體醫(yī)融合的健康指導(dǎo)下，立足學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療知識(shí)的深度融合，為我國國民的健康保駕護(hù)航，培養(yǎng)體醫(yī)融合的復(fù)合型人才。

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