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        三性:初中道德與法治教學原則

        2019-02-03 09:42:04陳林
        啟迪與智慧·教育版 2019年12期
        關(guān)鍵詞:延伸性教學原則探究性

        陳林

        【摘? ?要】? 初中道德與法治課程標準強調(diào),多從學生的認知發(fā)展需要出發(fā),多給學生營造輕松、和諧的學習環(huán)境氛圍,不僅能吸引學生的眼球和注意力,還能夠讓學生在積極探索和嘗試中豐富認知感觸。在初中道德與法治教學中,滲透和諧性、探究性、延伸性,可以優(yōu)化課堂教學,更能凸顯學生的探究本領,提升學生的綜合素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】? 和諧性;探究性;延伸性;教學原則

        在初中道德與法治教學中,教師要從營造師生和諧環(huán)境出發(fā),鼓勵學生在探索中不斷豐富認真情感,在主動拓展延伸中提升自身的課程知識。課堂中,我們要圍繞活化課程教學過程和方法,注重情景性和趣味化引導,從而讓學生在積極探知中形成敏銳的課程意識,在深入探知與交流中提升其課程知識。

        一、師生和諧性:活化情境

        建構(gòu)和諧的師生關(guān)系,培養(yǎng)學生在主動靠近教師中多提出自己的觀點。建構(gòu)和諧的師生關(guān)系,能夠讓學生真正深入情境中獲得豐富認知感觸。建構(gòu)和諧的師生關(guān)系,能夠讓學生在主動與教師進行對話中產(chǎn)生豐富思維情感。建構(gòu)和諧師生關(guān)系,能夠讓學生在真正融入課程學習中獲得真實感知體驗。

        教師作為學生課程學習的指導者,多以換位施教的方式進行深入探知,能夠讓學生成為課程上的主角。從建構(gòu)和諧的師生情境出發(fā),多給學生自由融入情境中獲得深刻感知印象。如,在“亦師亦友”的教學中,教師不妨給學生充當小老師的機會,引導學生從自身的實際體驗中找出其中感知切入點。以這樣的方式引導教學,讓學生在真正深入體驗中獲得豐富感知。很多同學從教師備課、講解知識等角度出發(fā),圍繞“師者,傳道授業(yè)解惑”的功能主動提出自己的想法,做學生的好朋友,多給學生啟發(fā)點撥教學,讓學生在主動融入課程學習中收獲豐富知識。很多同學結(jié)合自己的感觸,針對自身的收獲進行深入構(gòu)思,從中找出自己所學知識,增強學習自覺性。

        建構(gòu)和諧師生關(guān)系,就是要從學生的自我認知角度進行活化教學,幫助學生在真正的交流溝通中豐富思維情感。教師多給學生指點和啟發(fā),讓他們在主動配合教師中多深入感知,手機及相應的素材,利于其形成多樣化認知,讓他們能夠真正從相關(guān)的情境中獲得認知感觸,形成更深厚認知。

        二、互動探究性:深化認知

        道德與法治課程作為實踐性很強的課程,需要給學生足夠的時間進行探索,讓他們在主動探知求解中生成豐富感觸。突出互動探究,能夠讓學生在產(chǎn)生不一樣的感觸體驗中強化識記理解?;犹骄磕J竭\用于課堂教學,能夠讓學生在強化理解中集思廣益,在彼此相互學習中取長補短。

        突出互動探究,能夠讓學生對文本整體理解享有足夠時間進行探知。如,在“學會合作”中,圍繞“善于合作、學會合作是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)”學習目標,不妨引導學生就“處處有合作”進行同桌交流,讓學生從“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系之和”中體味其中的深層內(nèi)涵。結(jié)合學生的自我探知,可要求學生從“合作與分工”的角度深入探索合作的智慧,讓學生從小組討論中找到合作的方法和對策。以此為切入點進行活化教學,能夠給學生更多自由探索的機會,利于其在真正互動交流中取長補短。這種互動探究,能夠給學生足夠的思考和交流機會,幫助他們在真正深入切磋中找到破解問題的策略與方法。通過合作探知深化理解,能夠讓學生在主動交流中提高自身學科綜合素養(yǎng)。

        教師可結(jié)合學生的認知難點和發(fā)展需求,多給他們提供多樣化、趣味化話題任務,幫助他們在主動參與對話中深入探知,讓學生體驗自主探究獲取知識的樂趣。在教學中,圍繞學生的各自感知體驗,多從彼此交流中整合資源,能夠促進學生在真正參與互動探討中深化識記,在靈活運用中形成深刻印象,促進知識技能不斷內(nèi)化生成。

        三、實踐延伸性:拓展創(chuàng)新

        從道德與法治的發(fā)展角度進行拓展延伸,能夠給學生足夠深思的機會。注重實踐延伸,能夠讓學生真正參與實踐中獲得長足發(fā)展進步。通過實踐延伸,能夠讓學生在真正融入課程學習探知中產(chǎn)生多維度感知,在主動發(fā)展創(chuàng)新中獲得長足進步。實踐延伸的過程,就是學生自我感觸體驗不斷深入和豐富過程。

        創(chuàng)設相關(guān)條件引導學生進行實踐拓展,能夠讓課程知識更加豐富多彩。如,在同窗之誼的教學中,不妨運用這樣的題目引導學生思考:你最想給同學留下怎樣的悄悄話?很多同學在探索指導中能夠針對其中內(nèi)容進行表達。很多同學為了幫助同學提供自身的綜合素養(yǎng)出發(fā),圍繞幫助同學修正不足,讓同窗和自己能夠共同進步。有的同學則是圍繞取長補短,多學習同窗的長處。有的同學則是根據(jù)自己與同學相處中發(fā)生的事情,提出了謙讓和寬容的想法等等。通過留言、寫悄悄話等方式引導學生進行交流,定能利于學生在真正參與溝通中獲得深刻印象。借助實踐活動進行拓展,能夠讓學生從實際中找出其中有價值信息,利于其在主動深入拓展中發(fā)展創(chuàng)新。

        創(chuàng)設相應的情景活動,鼓勵學生在真正融入課程中強化認知,能夠喚醒學生主動發(fā)展的創(chuàng)新意識,讓學生感受知識與生活的密切聯(lián)系。結(jié)合實踐延伸,多給學生自我嘗試體驗,可以極大地促進學生在不斷探知求解中形成多樣化的感觸認知,滿足其拓展創(chuàng)新的需求。

        如前所述,結(jié)合道德與法治的課程特點,多給學生自由探索和主動交流的機會,必然可以幫助學生在真正和諧的環(huán)境中深化識記。把握課程的時代性和開放性,多給學生積極嘗試的時機,也一定能夠讓學生在主動調(diào)整學習策略和方法中深化理解感知。把握好課程的和諧性、探究性和延伸性,實現(xiàn)讓學生在積極學習運用中提高自身道德水準和法治能力的目的。

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