摘?要：在小學(xué)教育階段，英語現(xiàn)已成為不可或缺的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言，這一階段正是培養(yǎng)他們具有良好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的重要時(shí)期，不僅能夠使小學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，還能進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)英語的興趣，從而快樂學(xué)習(xí)英語。因此，在開展英語教學(xué)工作時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生心理特征有所了解，優(yōu)化教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)有效性得到顯著提升，提高學(xué)生英語能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);有效性;創(chuàng)新

一、 前言

英語作為國(guó)際通用語言，在各國(guó)交往中起到橋梁作用，因此，我國(guó)愈加重視英語教育工作，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生興趣以及思維的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程中，教師要正視英語教學(xué)的重要性，改變教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而成為英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的小主人，提升英語素養(yǎng)。

二、 小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)

在小學(xué)階段，教師主要以培養(yǎng)學(xué)生興趣、使其具有良好英語素養(yǎng)為主要目標(biāo)，為他們?nèi)蘸笥⒄Z學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在英語教學(xué)時(shí)，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，具體可分為：其一，知識(shí)層面。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了掌握英語知識(shí)，在與他人交流時(shí)可以運(yùn)用，提升整個(gè)英語使用技能，這就需要教師對(duì)這一基本的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)技能，例如，在講“My family”一課時(shí)，需要學(xué)生掌握如何用英語來表達(dá)自己的家庭成員，因此，教師要先講解家庭成員中的一些單詞，如father、mother、sister等，然后根據(jù)句型進(jìn)行造句，從而完成英語交流活動(dòng)。其二，方法層面。英語作為一門國(guó)際性語言，在表達(dá)時(shí)，與中文有所不同，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生仍然按照中文思路學(xué)習(xí)英語，很難培養(yǎng)他們的英語思維，不能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的?；诖?，教師要強(qiáng)化教學(xué)方法，注重學(xué)生引導(dǎo)工作，讓學(xué)生對(duì)英語表達(dá)以及思維模式有所了解，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)能力。其三，情感熏陶層面。在課堂上，如果教師為學(xué)生創(chuàng)建充滿外國(guó)文化的英語環(huán)境，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語行為的認(rèn)識(shí)與理解，還能使其感知到英語背后蘊(yùn)含的文化，開拓他們的視野。所以，在小學(xué)階段，教師要加強(qiáng)外語熏陶，讓學(xué)生不自覺地受到影響，一方面能夠減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其輕松學(xué)英語，另一方面可以提升他們對(duì)英語的情感認(rèn)知力，感受到英語這種語言的魅力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 影響小學(xué)英語教學(xué)有效性的因素

（一） 學(xué)生層面

小學(xué)生年齡普遍都比較小，自控能力相對(duì)較低，因此，在學(xué)習(xí)過程中，如果缺少教師以及家長(zhǎng)的監(jiān)督，會(huì)使得英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大障礙。例如，在口語學(xué)習(xí)過程中，會(huì)涉及一些對(duì)話，如果學(xué)生沒有對(duì)句型進(jìn)行理解，只是單純靠記憶的方式，不僅容易忘記所學(xué)內(nèi)容，還會(huì)影響口語學(xué)習(xí)。有的學(xué)生比較害羞，不敢用英語與同學(xué)進(jìn)行交流，使得英語口語得不到練習(xí)，導(dǎo)致口語能力較為薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是為了考試，更應(yīng)該確保課堂所學(xué)的英語知識(shí)能夠用到工作或者生活中，發(fā)揮出英語的實(shí)際應(yīng)用能力。但由于教師沒有向?qū)W生滲透這一觀念，使得學(xué)生思想出現(xiàn)很大偏差，沒有樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面在學(xué)習(xí)方法上存在一定問題，使得他們口語水平不高，另一方面造成他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生某種障礙，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥，缺少趣味性，導(dǎo)致教學(xué)有效性受到影響。

（二） 教師層面

教師作為英語課堂中的知識(shí)構(gòu)建者，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，但從目前情況看，有幾方面問題：首先，教學(xué)活動(dòng)不清晰。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師要先明確英語教學(xué)目標(biāo)，使課程設(shè)置具有重點(diǎn)與針對(duì)性，確保學(xué)生在課堂上有所收獲。但有的教師缺乏這方面內(nèi)容的考慮，不僅忽視學(xué)生接受能力，使得課程難度較大，造成學(xué)生云里霧里，無法理解課程重點(diǎn)，而且使學(xué)生積極性受到打擊，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)形式單一。在英語教學(xué)中，教師忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形式較為單一，不僅使學(xué)生在理解閱讀時(shí)有較大難度，而且使學(xué)生課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的任務(wù)逐漸加大，導(dǎo)致他們的興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)熱情不高。最后，缺少正確引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程離不開教師的指導(dǎo)，但有的教師單純傳授英語知識(shí)，缺乏對(duì)英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能力不夠突出，不能靈活應(yīng)用句型，導(dǎo)致英語思維較為僵化。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批改作業(yè)時(shí)，教師沒有認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，部分學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)都千篇一律，這不僅無法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)過程中存在的不足，還使教學(xué)活動(dòng)缺少指導(dǎo)性。

（三） 教學(xué)設(shè)備層面

在信息時(shí)代，多媒體開始進(jìn)入課堂，但有的教師由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平有限，不能對(duì)多媒體設(shè)施合理使用，出現(xiàn)閑置現(xiàn)象，使得教學(xué)效果受到很大程度影響。同時(shí)，部分教師在課堂上過分重視教材，并把教材視為教學(xué)活動(dòng)的唯一資源，沒有對(duì)教學(xué)設(shè)備合理使用，使得課堂教學(xué)方式單一，缺少多樣性。小學(xué)階段正是學(xué)生充滿童趣與好奇心的時(shí)期，在這個(gè)過程中，如果教師沒能根據(jù)學(xué)生心理狀況開發(fā)教學(xué)資源，會(huì)使課堂氛圍枯燥，導(dǎo)致學(xué)生興趣逐漸降低。

四、 提升小學(xué)英語教學(xué)有效性的創(chuàng)新策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

從某種程度來說，語文與英語有一定相似之處，它們都是語言學(xué)科，所以，在教學(xué)時(shí)，教師可以借鑒語文學(xué)科的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的英語教學(xué)理念，提高教學(xué)有效性。小學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)語文時(shí)，教師往往會(huì)講解拼音，讓學(xué)生根據(jù)拼音來認(rèn)識(shí)詞、句。在英語學(xué)科中，音標(biāo)相當(dāng)于語文中的拼音，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，教師在講單詞時(shí)，如果只教學(xué)生單詞的讀音，沒有開設(shè)音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，不僅會(huì)使學(xué)生們的單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)單詞的記憶程度，不利于他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視基礎(chǔ)教學(xué)，安排一定課時(shí)的音標(biāo)教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)音標(biāo)進(jìn)行熟練掌握后，能夠根據(jù)音標(biāo)認(rèn)識(shí)單詞，從而準(zhǔn)確發(fā)音。同時(shí)，英語教師要注重與其他教師的交流，從他們身上獲得一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生接受情況進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)的有效性。

（二） 運(yùn)用情境教學(xué)法

在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)情境，同時(shí)，教師要嘗試全程用英語教學(xué)，這樣既能使學(xué)生身處于全英語交流的環(huán)境中，使其受到影響，還能降低學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，讓他們敢于用英文進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生可能知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，如果教師全程說英文，可能無法理解其中的含義，基于此，教師可以創(chuàng)建情境，通過圖畫或者視頻的方式幫助學(xué)生理解單詞或者句子含義，達(dá)到認(rèn)知目的。例如，在講“Do you like purple grapes？”時(shí)，教師可以展示水果的圖片或者視頻，讓學(xué)生通過圖片來認(rèn)識(shí)單詞，如教師拿香蕉、葡萄、蘋果等圖片，讓學(xué)生說出相應(yīng)的英語，這樣既可以使英語學(xué)習(xí)具有趣味性，增強(qiáng)課堂氛圍，還能加深學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知。小學(xué)英語中的單詞很多都與生活物品密切相關(guān)，并且大多以名詞為主，情境教學(xué)法能夠?qū)卧~進(jìn)行演示，讓學(xué)生一邊看圖片，一邊讀單詞，避免學(xué)習(xí)單詞過程的枯燥，提高生動(dòng)性。

（三） 運(yùn)用生活化教學(xué)法

生活化教學(xué)是英語教學(xué)重要手段之一，首先，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，教師可以先以學(xué)生生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生愛好有一定了解，并從中選取具有共性的愛好或者生活體驗(yàn)，不僅能夠使英語教學(xué)有很強(qiáng)的針對(duì)性，契合學(xué)生需求，還能改善教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)中期，學(xué)生對(duì)英語有了一定基礎(chǔ)之后，教師讓班級(jí)學(xué)生都準(zhǔn)備一份自我介紹，并用英文向同學(xué)朗讀，其中朗讀內(nèi)容可以包括愛好或者特長(zhǎng)，這種方式一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英文表達(dá)能力，對(duì)單詞以及句型的掌握，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生間的了解，使其彼此找到相同的愛好，從而互幫互助、合作學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)不僅依靠教師教學(xué)，家庭環(huán)境也起到很大作用，因此，教師要學(xué)會(huì)從家庭生活中選擇合適的話題進(jìn)行輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并根據(jù)課程安排提出一定問題，讓學(xué)生通過回答問題來加深對(duì)知識(shí)的記憶。其次，注重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。英語教學(xué)并非是呆板的講解單詞、句型，往往會(huì)涉及很多教學(xué)活動(dòng)，所以，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要選擇真實(shí)性較強(qiáng)、與生活聯(lián)系較為密切的活動(dòng)，把英語知識(shí)有機(jī)融入情境中，這樣既可以防止教學(xué)死板，豐富課本內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用與表達(dá)能力，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的自主性。

（四） 合理運(yùn)用教學(xué)資源

在信息時(shí)代，多媒體成為各所學(xué)校教育的重要工具，在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教師很少會(huì)應(yīng)用教學(xué)設(shè)備，大多依靠板書進(jìn)行教學(xué)，使得課堂活動(dòng)較少，但現(xiàn)在不同以往，教師可以通過教學(xué)設(shè)備播放情景對(duì)話，讓學(xué)生聽原版英文朗讀，這樣既可以糾正學(xué)生讀音，使其有正確的發(fā)音，還能強(qiáng)化學(xué)生口語水平。例如，在講“I can play basketball”時(shí)，教師通過多媒體播放關(guān)于這段對(duì)話的視頻，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)跟著朗讀，這樣不僅能夠使這部分的教學(xué)內(nèi)容豐富，還能開闊學(xué)生眼界。同時(shí)，教師讓每個(gè)學(xué)生和自己的同桌組成一組，讓其進(jìn)行對(duì)話交流，這樣可以讓對(duì)方糾正自己的錯(cuò)誤，從而有效改善英語水平。另外，英文繪本對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有很大幫助，一方面英文繪本往往會(huì)有很多精美的圖畫，能夠吸引學(xué)生注意力，另一方面可以拓展學(xué)生閱讀量，使其單詞以及詞組數(shù)量都能得到提升。因此，教師要利用好英文繪本這一教學(xué)資源，需要注意的是，教師要做好繪本選擇工作，有的學(xué)生只考慮繪本里面的圖文，沒有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行考慮，導(dǎo)致繪本學(xué)習(xí)難度較大，使其自信心受挫，影響了他們以后的學(xué)習(xí)。所以，在布置學(xué)生閱讀英文繪本時(shí)，教師可以列一個(gè)清單，讓學(xué)生從中選擇自己喜愛的繪本，這樣既能確保繪本難度與學(xué)生能力相一致，還能對(duì)其興趣進(jìn)行激發(fā)，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

五、 結(jié)語

在新時(shí)期，教學(xué)有效性成為教師教學(xué)主要目標(biāo)，因此，在英語課堂上，教師要對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行考慮，改變教學(xué)方法，增強(qiáng)他們對(duì)英語的興趣，使課堂氛圍更為輕松，以此提高教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

周偉峰，江蘇省徐州市，江蘇徐州邳州市四戶鎮(zhèn)夏墩小學(xué)。