摘?要：創(chuàng)新思維能力是將自己的思想和原有的基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，從而總結(jié)出全新的理念，也是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大幫助。傳統(tǒng)的教育主要以理論知識(shí)傳授為主，希望學(xué)生可以獲得最好的成績(jī)，可以進(jìn)入理想的學(xué)校。缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)，有些老師認(rèn)為學(xué)生主要以學(xué)習(xí)為主，認(rèn)為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并不重要。這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是致命的，對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展是非常不利的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，對(duì)創(chuàng)新人才的需求量越來(lái)越高，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的地方，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所，人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度也越來(lái)越高。在當(dāng)今的學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維已成為社會(huì)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。相比其他課程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力更加重視，因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的要求也很高。在數(shù)學(xué)課上如何利用課程特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中制約學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的因素分析

目前的教育仍存在著許多的不足，限制了學(xué)生思維能力的提升，主要涉及以下幾點(diǎn)：

（一） 教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重視度不高

創(chuàng)新思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)教育中有著不可替代的作用，由于老師的教學(xué)觀念比較落后，因此，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生的思維方式會(huì)越來(lái)越古板，對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其不利的。

（二） 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，老師的教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的老師可以采用多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。就目前來(lái)看，我國(guó)的教育方法缺乏新穎，矛盾現(xiàn)象無(wú)處不在，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。

（三） 學(xué)生的課堂地位不高

通過(guò)課程表現(xiàn)反映出學(xué)生的課堂地位不高。在課堂上，老師和同學(xué)之間存在一張無(wú)形的屏障，由于師生關(guān)系不對(duì)等，導(dǎo)致學(xué)生們上課比較約束，不敢發(fā)言、不敢提問(wèn)，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中初中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)路徑

（一） 通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

從小學(xué)到初中，數(shù)學(xué)都是我們必學(xué)的課程，由于接觸的時(shí)間較多，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，并且在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中，老師總是采用題海戰(zhàn)術(shù)的策略，首先，對(duì)課本上的習(xí)題進(jìn)行講解，然后通過(guò)做練習(xí)題來(lái)鞏固剛才講過(guò)的知識(shí)，這種教育方式已經(jīng)沿用了很長(zhǎng)時(shí)間。然而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教室里的很多東西都會(huì)吸引他們的眼球，都會(huì)對(duì)他們的注意力造成干擾，不集中，學(xué)生在課堂上感到沮喪后，一旦走神，你就會(huì)跟不上老師的節(jié)奏，這就是為什么初中教師必須采用相對(duì)直觀的方法在課堂上進(jìn)行教學(xué)的原因，這樣容易集中初中生的注意力。另外，初中的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是相對(duì)抽象的，根據(jù)這一觀點(diǎn)，鼓勵(lì)教師使用多媒體課件教學(xué)這種教學(xué)模式，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講到“生命，數(shù)學(xué)”這一章節(jié)時(shí)，讓同學(xué)們通過(guò)觀察圖形和數(shù)字，將圖形和數(shù)學(xué)信息與生活中的相關(guān)對(duì)象結(jié)合起來(lái)。該章節(jié)的內(nèi)容更加面向于生活，與其他章節(jié)的知識(shí)相比，學(xué)生對(duì)與生活相關(guān)的主題更感興趣，因此老師在準(zhǔn)備課件的同時(shí)可以讓同學(xué)觀察下自己家里所涉及的一些數(shù)和圖像，比如，父母的年齡、電話費(fèi)以及一些簡(jiǎn)單的數(shù)等，在課堂上，學(xué)生可以相互比較并查看誰(shuí)收集的更多，激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志，通過(guò)小組討論的形式將搜集到的數(shù)進(jìn)行對(duì)比找出相同點(diǎn)，然后老師再進(jìn)行總結(jié)。

（二） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改變教育觀念是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵，由于傳統(tǒng)教育的觀念，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重視度不高，進(jìn)而限制了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。作者認(rèn)為，作為一名老師，首先，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，增進(jìn)對(duì)創(chuàng)新思維能力的理解。繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己，提高專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次，作為一名初中生，也要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是認(rèn)知記憶的過(guò)程。最后，在課堂上，要積極回答老師的問(wèn)題。

（三） 優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最有效方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)方式過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，是限制學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。作為新時(shí)代的教師，我們必須結(jié)合新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力。

1. 自主探究學(xué)習(xí)法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)法來(lái)使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，長(zhǎng)期使用這種學(xué)習(xí)方法，可以大大提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維能力。

2. 課堂互動(dòng)教學(xué)法

課堂互動(dòng)教學(xué)法主要有以下兩種互動(dòng)方式，分別是師生互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以使用這種方法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，有助于學(xué)生消除思維障礙，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（四） 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，注意力不集中的情況經(jīng)常發(fā)生，因此，在上課過(guò)程中一旦走神，就會(huì)錯(cuò)過(guò)老師的講解和跟不上老師的節(jié)奏。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使用相對(duì)清晰或多方面的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，由于有些章節(jié)的內(nèi)容相對(duì)抽象，因此需要老師制作多媒體課件，這樣一來(lái)既活躍了課堂氣氛，又便于同學(xué)們理解。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的思維剛好處在從直觀向抽象過(guò)渡的階段，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生喜歡思考問(wèn)題，在思考問(wèn)題的同時(shí)，老師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們將動(dòng)手能力和思考相結(jié)合，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，老師在講1.2小節(jié)時(shí)，其中有一個(gè)探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)這一知識(shí)主要是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)生動(dòng)手之前，老師要提前告知同學(xué)們需要準(zhǔn)備的工具，包括剪刀、彩色的紙張等，然后讓同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙張，按照書上的步驟進(jìn)行折疊，然后進(jìn)行裁剪，將其打開(kāi)會(huì)發(fā)現(xiàn)它變成了正方形。完成學(xué)習(xí)后，可以讓同學(xué)們?cè)僮约簢L試著打個(gè)節(jié)，然后打開(kāi)看是個(gè)什么樣的圖形。

（五） 以疑為線索，以思為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1. 自學(xué)存疑

根據(jù)教科書的內(nèi)容，學(xué)生們要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，將不會(huì)的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們做好課前準(zhǔn)備情況，將自己遇到的問(wèn)題一一列舉下來(lái)，然后在老師講解的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)，做到不懂就問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)“用公式法分解因式”時(shí)，應(yīng)提前對(duì)因式分解進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解具有怎樣特征的多項(xiàng)式利用完全平方公式進(jìn)行因式分解，通過(guò)對(duì)平方差公式進(jìn)行因式分解來(lái)對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解。實(shí)踐證明，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決疑惑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

2. 質(zhì)疑答難

學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況提出問(wèn)題，教師必須細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑。例如，在講“全等三角形的判定時(shí)”，首先，讓同學(xué)們將自己所不懂的問(wèn)題列舉出來(lái)，然后，采用不同的方式為大家進(jìn)行講解，通過(guò)慢慢地講解一點(diǎn)一點(diǎn)地引入三邊相等的兩個(gè)三角形是否全等的問(wèn)題，利用多媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)查，進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)，加深他們對(duì)“全等三角形的判定”的理解。

3. 激疑拓展

教師可以采用激勵(lì)式的方法，激發(fā)學(xué)生們探索問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生思維能力的提高。例如，在研究了“求證：四邊形連續(xù)中的四個(gè)象限，四邊形是平行四邊形”的問(wèn)題后，老師讓同學(xué)們按照此題目提出疑問(wèn)。因此，學(xué)生提出問(wèn)題：“通過(guò)連接平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、直角梯形和等腰梯形四條邊的中點(diǎn)，可以得到怎樣的四邊形？”讓同學(xué)們進(jìn)行討論，并闡述自己的觀點(diǎn)。之后，老師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，講解之后進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，找出其中的方法，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，提高學(xué)生的思維能力。

（六） 培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性和開(kāi)放性

1. 訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，拓寬知識(shí)面

數(shù)學(xué)思維差異具有廣闊性、獨(dú)特性、判斷力、機(jī)密性和靈活性。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生將被置于新的視角、新的觀念和新的觀念，進(jìn)而滿足對(duì)數(shù)學(xué)的好奇。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)求異思維進(jìn)一步改變學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，擴(kuò)充初中生的知識(shí)面，從而提高他們分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要制定不同的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力。

2. 訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)放思維，增強(qiáng)思維的深刻性與嚴(yán)謹(jǐn)性

所謂開(kāi)放思維就是憑借自己的理解來(lái)完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，主要是為了挖掘?qū)W生的開(kāi)放性思維，豐富其想象力。在課程中，應(yīng)將一些常見(jiàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為開(kāi)放型題，將具有完整條件和結(jié)論的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為特定的問(wèn)題，嘗試后得出結(jié)論。還可以轉(zhuǎn)換為需要使用多種解決方案來(lái)得出結(jié)論的題目，訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)放思維。

三、 結(jié)語(yǔ)

總體而言，在需要大量創(chuàng)新型人才的今天，要想增強(qiáng)學(xué)生們的“創(chuàng)新思維能力”，教師必須改變教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)和創(chuàng)造情境，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)他們要積極探索，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂福山.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)策[J].課程教育研究，2019（45）：158-159.

作者簡(jiǎn)介：

李海英，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣開(kāi)安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。