摘?要：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)造成厭學(xué)情緒。而游戲化教學(xué)理念是與小學(xué)生愛玩的天性相符合的，通過開展小學(xué)生所喜歡的內(nèi)容、豐富的游戲活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)愉悅的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中享受美術(shù)課學(xué)習(xí)的樂趣。本文以杭州培知學(xué)校四年級(jí)美術(shù)課為例，將游戲教學(xué)法與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相融合，探討小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的游戲化教學(xué)應(yīng)用，目的是增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握一定的美術(shù)知識(shí)與技能，逐步培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)的熱愛，促進(jìn)其審美能力與創(chuàng)造力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);小學(xué)美術(shù)教學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)方法

一、 引言

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，有助于促進(jìn)學(xué)生觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及審美能力的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師所面臨的職業(yè)壓力比較小，在日常教學(xué)活動(dòng)中，只需要按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求，根據(jù)學(xué)校所指定的教材，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況來安排課程。在教學(xué)方法的掌握方面，部分小學(xué)美術(shù)教師就存在一定不足。尤其是針對(duì)部分基礎(chǔ)知識(shí)較差、學(xué)習(xí)積極性較低的學(xué)生來講，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法對(duì)他們而言是枯燥乏味的，難以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，不然還會(huì)引起頑抗的厭學(xué)情緒，這對(duì)于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量是得不償失的。在本文中，“游戲化教學(xué)”是一種具有創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)方式，教師通過將游戲與教材相結(jié)合，把游戲活動(dòng)作為學(xué)生與知識(shí)溝通的重要形式，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)造性的空間，將美術(shù)知識(shí)巧妙地引入游戲活動(dòng)中，在不破壞游戲可玩性的前提條件下，實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)知識(shí)的有機(jī)融合。

二、 小學(xué)美術(shù)游戲化教學(xué)的重要價(jià)值

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中開展游戲化教學(xué)，具有非常重要的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。小學(xué)美術(shù)教師所采取的教學(xué)方法，會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接的影響，學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的興趣又會(huì)影響整個(gè)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的進(jìn)度，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。要激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生而言，僅僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以起到有效的效果，還會(huì)造成厭煩的情緒。而小學(xué)生普遍喜歡玩游戲，因此，將美術(shù)知識(shí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，使得整個(gè)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，進(jìn)而來激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。其二，有助于合作精神的培養(yǎng)。在開展游戲活動(dòng)中，有許多游戲活動(dòng)是需要小朋友一起來完成，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，它有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

其三，有助于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。傳統(tǒng)的單一的、抽象的語言教學(xué)方法難以有效提高美術(shù)教學(xué)效率，而采取游戲化的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中懷著一種愉悅輕松的情緒，更加有助于小學(xué)生專注投入以及思維的提升，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使得美術(shù)課堂教學(xué)效率得以提高。其四，有助于小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過開展游戲活動(dòng)有助于更好地去激發(fā)小學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懙財(cái)[脫日常生活中的客觀物象的約束，可以更加充分地發(fā)揮小學(xué)生的想象力。而開展一些游戲活動(dòng)，特別是諸如剪紙、折紙等富有創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)，可以更加充分地發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、 杭州培知學(xué)校四年級(jí)美術(shù)游戲化教學(xué)存在的問題

（一） 教師對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

教師對(duì)美術(shù)游戲化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不足，使得他們?cè)陂_展小學(xué)美術(shù)游戲化教學(xué)活動(dòng)中，仍然會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。他們常常會(huì)認(rèn)為游戲?qū)嶋H上就是“玩”，是一種課外活動(dòng)，就是小學(xué)生自由活動(dòng)。而教學(xué)實(shí)際上就是學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師認(rèn)真講課，學(xué)生認(rèn)真聽講。因此，有相當(dāng)一部分小學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)與游戲二者是完全獨(dú)立的，這主要是因?yàn)樗麄儧]有更加深入地意識(shí)到美術(shù)課本身就具有一定的游戲性特點(diǎn)，然而游戲本身就是一種教學(xué)。由于對(duì)游戲化教學(xué)存在一定的偏見，許多教師認(rèn)為美術(shù)課就是“教學(xué)生畫畫”“做手工”，并且這些活動(dòng)也都需要安靜認(rèn)真地去完成。如果將美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)游戲化，就會(huì)使得課堂教學(xué)的秩序不嚴(yán)肅，這實(shí)際上是教師對(duì)游戲化教學(xué)的偏見，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

（二） 教師缺乏游戲化教學(xué)的能力

在開展小學(xué)美術(shù)游戲化教學(xué)過程中，有部分小學(xué)美術(shù)教師缺乏合適的方法作指導(dǎo)，常常僅僅簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解游戲活動(dòng)的規(guī)則、目的以及內(nèi)容，將學(xué)生分成不同的小組開始游戲，而在游戲活動(dòng)中，教師很少參與游戲活動(dòng)，這也就在一定程度上制約了教學(xué)效果的提升。還有部分小學(xué)教師所接受的美術(shù)游戲化教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)較少，在游戲活動(dòng)的選擇方面存在能力不足的問題，更難以做到自主研發(fā)游戲。

（三） 學(xué)校美術(shù)游戲化教學(xué)資源有限

而通過與杭州培知學(xué)校四年級(jí)部分美術(shù)教師的溝通發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所擁有的美術(shù)游戲化教學(xué)資源是非常有限的，不能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展提供扎實(shí)的資源支撐。正所謂“巧婦難為無米之炊”，由于美術(shù)游戲化教學(xué)資源有限，這在一定程度上制約了杭州培知學(xué)校四年級(jí)美術(shù)教師小學(xué)美術(shù)游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展。尤其是一些非常新穎的游戲教學(xué)活動(dòng)需要一定的教學(xué)素材與資源，而不僅僅是一支鉛筆、一張紙就可以完成。這也就使得部分小學(xué)美術(shù)教師在開展游戲化教學(xué)過程中，常常只能夠從相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)以及教案中進(jìn)行提取，所選擇的游戲范圍比較小，最終使得學(xué)生所接觸的游戲形式是重復(fù)的，長(zhǎng)此以往就必然會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

（四） 游戲化教學(xué)時(shí)間難以得到保障

小學(xué)美術(shù)課堂游戲化教學(xué)的開展，要想取得預(yù)期的效果，還需要在時(shí)間方面得到保障。只有擁有充足的游戲時(shí)間，小學(xué)生才能夠全身心地投入到游戲活動(dòng)中，才能夠獲得認(rèn)知體驗(yàn)。通過了解發(fā)現(xiàn)，目前杭州培知學(xué)校四年級(jí)美術(shù)游戲化教學(xué)活動(dòng)術(shù)士在課堂教學(xué)活動(dòng)前幾分鐘或者教學(xué)活動(dòng)中間的幾分鐘來完成，游戲活動(dòng)的時(shí)間非常少，難以達(dá)到預(yù)期效果。

四、 杭州培知學(xué)校四年級(jí)美術(shù)游戲化教學(xué)的優(yōu)化策略

（一） 增強(qiáng)教師對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師要充分地了解小學(xué)生年齡小以及較為松散的特點(diǎn)，在開展美術(shù)游戲化教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)工作，尤其是要正確地認(rèn)識(shí)到游戲與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系。小學(xué)美術(shù)教師要以學(xué)生發(fā)展為中心，而且要樹立起正確的游戲化教學(xué)觀念，要正確認(rèn)識(shí)到游戲，并非簡(jiǎn)單的兒童娛樂活動(dòng)，而是一項(xiàng)具有社會(huì)意義的教育活動(dòng)。教師要通過教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，了解游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。特別是要逐步改變對(duì)游戲化教學(xué)的偏見，積極主動(dòng)將游戲活動(dòng)與美術(shù)課堂教學(xué)相融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化，也能夠有效滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡探究的特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二） 提高教師游戲化教學(xué)的能力

在老師從主觀層面上增強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，要積極參加相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效提高教師游戲化教學(xué)的能力。尤其是當(dāng)下小學(xué)生的個(gè)性化特征越來越明顯，而要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，就必須要激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，雖然開展游戲化教學(xué)活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上開展效果在很大程度上取決于小學(xué)美術(shù)教師游戲化教學(xué)的能力。

（三） 充分利用地域特色資源

為了有效促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂游戲化教學(xué)活動(dòng)的順利開展，學(xué)校要充分地利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，積極開發(fā)利用地域特色資源，為游戲化教學(xué)提供有效的資源保障。學(xué)校不僅要加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的硬件設(shè)施配置，常備一些小學(xué)美術(shù)教學(xué)材料以及豐富的游戲活動(dòng)的工具，而且還要有效豐富學(xué)校美術(shù)教學(xué)相關(guān)圖書資源，不僅包括教師常見的參考書籍以及學(xué)生的參考書籍，還要配備一些雜志以及美術(shù)畫冊(cè)，為教師備課以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有力的支持。另外，還要積極拓展校外美術(shù)教學(xué)資源，特別是要利用當(dāng)?shù)氐拿耖g、民族美術(shù)特色，來積極開發(fā)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的民族特色資源，積極開展豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

（四） 大力保障游戲化教學(xué)時(shí)間

小學(xué)美術(shù)課堂游戲化教學(xué)的效果是需要充足的教學(xué)時(shí)間作保障，相關(guān)研究指出，游戲時(shí)間的長(zhǎng)短會(huì)對(duì)學(xué)生游戲的質(zhì)量產(chǎn)生影響。只有擁有足夠的游戲時(shí)間，才能夠讓學(xué)生在游戲中尋找到自己所喜歡的伙伴以及選擇相應(yīng)的游戲角色，還有助于學(xué)生嘗試游戲中不同的材料，進(jìn)而獲得差異化的收獲。因此，要進(jìn)一步保障小學(xué)美術(shù)課堂游戲化教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)而使得小學(xué)生能夠更加充分地參與到游戲活動(dòng)中，發(fā)揮美術(shù)游戲化教學(xué)的作用。

五、 結(jié)語

在開展游戲化教學(xué)過程中，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、愉悅的環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生能夠以非常放松的情緒來參加課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及想象力、創(chuàng)造力、合作精神的作用。本文以杭州培知學(xué)校四年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)為例，分析了游戲化教學(xué)在其美術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，特別歸納了其存在的主要問題，最后提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。游戲教學(xué)方法能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，但是隨著小學(xué)教育的快速發(fā)展以及教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教師還要從主觀層面上加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)方法以及新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與掌握，進(jìn)而才能跟上小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展步伐，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

謝昀哲，浙江省杭州市，杭州培知學(xué)校。