摘?要：在新課程改革背景下，學校越來越重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，而正處在叛逆期的初中生，就成了重點培養(yǎng)對象。在我國對外開放的大環(huán)境下，教育部門也越來越重視學生英語能力的培養(yǎng)，學生學習英語的過程中也出現(xiàn)了許多的問題，由此也成了老師的“心頭病”。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，教育專家提出利用先進的網(wǎng)絡技術(shù)，使學生學習英語的積極性得到提升，并且更好地為學生解答學習過程中的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;初中英語;自主學習能力

一、 ?引言

在傳統(tǒng)的英語教學中，老師需要在黑板上書寫出一個個的英文單詞和語法，使得教學速度緩慢，無法直觀地傳授學生知識，出現(xiàn)很多學生聽不懂的情況，導致了學生學習效率逐漸降低?？萍疾粩喟l(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)遍布各個角落。學校在教學的方式上也應該有效地結(jié)合高科技，不但可以汲取網(wǎng)絡上優(yōu)良的知識，還可以加快教學的速度，在相同的時間內(nèi)，學生學到的知識會更多。網(wǎng)絡環(huán)境下學習，可以增加學生學習的興趣，激發(fā)出學生學習的欲望，并且網(wǎng)絡具有便捷性，而不是僅僅在課堂上學生才可以學到知識，而是隨時隨地學生都可以通過網(wǎng)絡來進行學習，增加了學生的學習時間，有效地提高了學習效率，從而能夠進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、 傳統(tǒng)英語教學方式存在的弊端

傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)延續(xù)了千年，主要以教師教授知識、學生吸收知識為主，老師是整個教學的主體和中心，而學習知識的學生卻成為了附屬品，這種方式雖然學生可以汲取老師所灌輸?shù)闹R，但是終究這個學習的過程沒有自己的探索，所以導致老師所講述的每一條知識都變得枯燥乏味。

比如，在學習七年級上冊“Unit 1?Nice to meet you”的時候，老師會先從詞匯表開始領讀、解釋、翻譯，以這種方式學習，學生就永遠被框在了老師所給予的格子里面，在枯燥的學習環(huán)境下部分學生失去了對學習的興趣。時間一長，這種方式在教師的腦海中逐漸地形成了一種理念，而這種理念被一代代地傳承下去，促使學生也已經(jīng)習慣了這種教學模式，并沒有更大的突破。

另外，傳統(tǒng)的教學方式所給予學生的內(nèi)容比較單一，主要的教學內(nèi)容都是以課本為主，學生將課本的內(nèi)容反復練習，對于學過的單詞和語法以及句子，反復地進行背誦和抄寫，學生在學習過程中，并沒有產(chǎn)生對學習的熱愛，只是單純地背誦及抄寫，因為考試所考的內(nèi)容就是課本里面的，學生學習的目的就是為了在考試之后有一個好的成績。學生學習英語是為了擴展自身視野，提升自身綜合素質(zhì)。在學會母語的同時還可以學會其他的語言，多了一項交流的技能。學好英語就像是一個將士身上再多了一層盔甲，這是為了在未來能夠更好地用知識來保護自己，而不是單純地為了應付學校中幾場簡單的考試，學習的目的是為了實用。

但是傳統(tǒng)的教學模式并沒有過多地給學生進行思想上的教育，主要是以課本中的單一的知識為核心，學生學習的內(nèi)容單調(diào)枯燥，學生對學習的積極性逐漸降低，這也是傳統(tǒng)教學模式中存在的嚴重性問題。

三、 自主學習的概念

教育新課程改革的內(nèi)容中不斷地提出“自主學習”，那么自主學習到底是什么，它對于一個學生來說意味著什么，是每一位教師都值得深思的問題。自主學習在教學模式中做出了改變，與傳統(tǒng)的學習方式不同，將教育的主場還給了學生，而在這個時候，老師的任務是引導學生學習，不再是一味地傳輸知識，學生也不再是一味地接受知識，而是通過自己的能力對新的知識進行探索，最終得出結(jié)論，這才是自主學習。

自主學習的本質(zhì)是為了讓學生充分地意識到學習的快樂，并且能夠自發(fā)地進行學業(yè)的探索，對于學生學習最重要的是養(yǎng)成自我獨立思考和解決問題的習慣。而自主學習能力就是這些優(yōu)良習慣的濃縮，激發(fā)出學生的潛力，并且刺激學生的大腦，逐漸地使學生自己對于任何一件事情都能夠有自己的看法和想法，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，最終讓每一個學生都能夠綜合發(fā)展。

四、 網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習英語的實施策略

（一） 從興趣出發(fā)

英語本身就是一門內(nèi)容比較豐富的課程，也是一門比較有趣的課程，但是因為英語是一門引進學科，部分學生對于學習英語就失去了興趣，所以，為了激發(fā)學生學習英語的潛力，首先應該讓學生熱愛英語，對英語感興趣，才能有效地進行學習。如何能夠讓學生喜愛英語課堂，喜愛英語知識，教師們在設計英語內(nèi)容的時候，就應該從學生的角度出發(fā)，巧妙地利用網(wǎng)絡來設計學生感興趣的課堂，來抓住學生的思緒，避免學生在學習的時候，出現(xiàn)走神的情況。

為了更好地拉近學生與英語之間的距離，最簡單的方式就是讓學生從生活中感受到英語的存在，并且讓學生將英語帶入生活中，用生活課堂零距離的方式，提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生潛力。

舉一個比較簡單例子，在七年級英語課本中，有一個單元是以“People and work”為話題的，那么在討論這個話題的時候，老師可以先使用網(wǎng)絡放出一個Tom一家的動畫短片，在課堂的最開始，就提起了學生的興趣，接著，動畫片結(jié)束之后，末尾出現(xiàn)一個問題，“Tom has a lovely mom，but Tom is very strong，Who is Tom？”讓學生結(jié)合短片的內(nèi)容，猜測末尾給出的圖片，哪一個是Tom，這就使得課堂的氣氛變得活躍起來，學生會根據(jù)自己跌猜測，選出自己的答案。這種方式就是利用網(wǎng)絡的便捷，使學生對英語學習更加充滿興趣，并且對英語學習有厭煩心理的學生有顯著的效果，進一步激發(fā)他們學習英語的有趣性。

在英語教學中應用網(wǎng)絡技術(shù)，可以將知識表現(xiàn)得更加生動以及形象化，學生對于知識的接納速度也會相對提升。并且網(wǎng)絡技術(shù)比較方便，學生可以合理安排自己的學習時間，大大地增加學生學習的時間以及提升學習的效率，這也是培養(yǎng)學生自主學習能力重要的一步。

（二） 創(chuàng)設情境教學

相比現(xiàn)代的教學方式，傳統(tǒng)教學方式具有單一性，可能存在很多的初中生在小學就沒有學好英語，沒有一個良好的英語基礎，就要開始學習難度更高的英語知識，部分學生就相對比較吃力，這也是許多學生放棄學習英語的導火索。這種現(xiàn)象不利于學生之后的英語學習，所以，在教學方式上應該做出針對性的改變。經(jīng)過多位資深的英語教師探討得出的結(jié)論，使學生能夠身臨其境，更加深層次地理解教學知識，所以就有了“創(chuàng)設情境”這種教學模式。

在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，完全利用網(wǎng)絡進行課堂教育，學生創(chuàng)設出一個“真實”的情境，讓學生體驗一個全英文環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中，可以通過自己的觀察和想象力來自由發(fā)揮，不僅學生的學習能力得到鍛煉，還提升了學生的想象力。

比如，在七年級英語仁愛版教材中有一個單元是關(guān)于“shopping”，主要的學習內(nèi)容就是以“shopping”為中心，在進行這一單元的時候，老師就可以利用網(wǎng)絡，模擬出一個購物的環(huán)境，并且讓學生分別扮演其中的收銀員以及顧客，老師僅僅作為引導學生學習的一個導向標志，老師可以先引出“Can I help you ？”緊接著就是學生作為顧客，開始與老師進行對話，“How much is it？”這就展開課堂的內(nèi)容，使學生從自己的生活實際出發(fā)，互相進行交流，這種方式不但可以使課堂變得輕松愉悅，促進學生學習知識的有效性，甚至，在網(wǎng)絡虛擬購物的這個過程中，學生還可以舉一反三，通過自己的觀察和在交流的過程中，可以自己去查閱相關(guān)的詞匯，而網(wǎng)絡在這個時候，也給學生提供了便捷的查閱渠道，這也正是網(wǎng)絡環(huán)境給原本的教學增添的色彩以及發(fā)揮的作用。學生在學習的過程中，主動查閱資料，努力地將自己的對話變得豐富起來，也正好養(yǎng)成自主學習能力。

（三） 網(wǎng)絡環(huán)境下學生的課后作業(yè)

教師在教學的過程中，不只是為了教授學生知識，更重要的是提高學生獨立思考問題，善于探索的能力，而這些能力不僅僅是為了英語這一門學科的學習，也是為了學生在今后的所有學習中能有自己的想法，并且有一個良好的學習習慣。

在學習英語的時候，部分老師會給學生布置很多的課后作業(yè)，而這些作業(yè)大多數(shù)是以抄寫單詞、短文、語法為主，目的是為了學生能夠反復練習，從而對知識內(nèi)容加深印象。但是這種比較枯燥的方式，容易讓學生心理麻木，可能會抄寫了很多遍，還是無法記住學習的內(nèi)容，還浪費學習的時間。

如今網(wǎng)絡已經(jīng)滲入各個地方，所以，即使在給學生留家庭作業(yè)的時候，也可以充分地利用網(wǎng)絡。比如，在仁愛版七年級英文課本中，有一個單元是“Project English”，在學習這個單元的時候，老師們可以在這個單元中選用一篇有代表性的短文，讓學生接著這個短文的故事進行編寫，并且通過與老師的課后連線中，用英文將自己續(xù)寫的故事復述出來，這種方式不但鍛煉了學生的想象力，還能更好地加深學生對課本內(nèi)容的印象，還鍛煉了學生的口語，在編寫故事的時候，學生會遇到很多自己想要表達，但是超出自己詞匯范圍的單詞，就會自主地查閱資料，提高學生自主學習和獨立思考的能力。

（四） 英語學習App

在現(xiàn)在網(wǎng)絡如此普及的情況下，隨即也出現(xiàn)了許多關(guān)于學習英語的App，比如“可可英語”“貝貝英語”等等，這些軟件都是依附在網(wǎng)絡環(huán)境下的，老師們可以指導學生在這些網(wǎng)絡平臺上進行學習打卡，新穎的教學方式使學生對學習變得更加有興趣。并且，這些App使用起來都比較方便，還可以幫助學生預習之后將要學到的內(nèi)容，給學生的學習提供輔助作用，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高學生自主學習能力。

五、 總結(jié)

綜上所述，伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)與各科相結(jié)合的發(fā)展，英語教學也應該將傳統(tǒng)的教學模式做出調(diào)整，在以傳統(tǒng)教學方式為主的基礎上，充分地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，以及多種多樣的學習和教學的方式，結(jié)合學生實際所學的內(nèi)容進行編排，讓教學課堂變得豐富有趣，有利于提升學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，還可以提升學習的效率，使學生養(yǎng)成自主學習英語的習慣，對學生長期學習進步有深刻的影響，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者簡介：

葉珍，福建省福州市，福建省福州市閩侯縣曇石山中學。