摘?要：在初中的英語教學(xué)中，讀與寫之間具有密不可分且相互影響的關(guān)系，增加讀書寫作的活動(dòng)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。尤其在英語學(xué)科當(dāng)中，英語學(xué)科的閱讀和寫作能力一直是學(xué)生英語水平的重要表現(xiàn)。不過，當(dāng)前在英語學(xué)科的教學(xué)中仍然存在著很多問題，讀的程度不夠，寫的環(huán)節(jié)欠缺真實(shí)語境，以致學(xué)生英語表達(dá)不清。因此，解決當(dāng)前學(xué)生英語的教學(xué)方式是最重要的問題。通過英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以讀促寫，讓學(xué)生在寫作的過程中積累寫作素材，并通過對(duì)話閱讀的方式來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。應(yīng)用實(shí)踐，才是解決英語問題的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：初中英語;以讀促寫;寫作模式;教學(xué)效果;教學(xué)方式

一、 前言

在新課改的背景下，英語學(xué)科已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育階段中比較重要的學(xué)科。為加強(qiáng)初中英語教學(xué)的效果，“以讀促寫”的寫作模式逐漸影響到大多數(shù)教師的教學(xué)方式，將閱讀和寫作相結(jié)合，有利于提升學(xué)生們的英語表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力以及英語寫作能力，從而提升學(xué)生們英語學(xué)科的教學(xué)素養(yǎng)。但是以我國現(xiàn)在的英語教學(xué)情況，“以讀促寫”的寫作模式發(fā)展還不具備普遍應(yīng)用性，仍然需要不斷地開展與應(yīng)用。

二、 將教學(xué)與生活相聯(lián)系，促進(jìn)以讀促寫的興趣

在日常的英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容再加以相關(guān)的話題，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，這樣還能夠提升學(xué)生的讀與寫的能力，例如，在仁愛版本的英語七年級(jí)上冊“Unit 4 Having Fun?Topic 1 What can I do for you？”的教學(xué)中，因?yàn)楸竟?jié)課程主要圍繞著“購物、談?wù)撟约合矏鄣氖挛铩睘橹黝}，來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。所以教師可以想讓同學(xué)們思考自己喜愛的事物，然后讓同學(xué)們積極地發(fā)言，通過互相交流的教學(xué)方式，讓學(xué)生們運(yùn)用過去時(shí)的詞語來描述自己的喜好，并對(duì)其進(jìn)行簡單地總結(jié)。在學(xué)生發(fā)言之后，教師要通過學(xué)生們的表達(dá)，巧妙地將本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)：掌握1000以內(nèi)數(shù)字的讀法、寫法，將核心知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生們，通過引導(dǎo)的方式講解本科內(nèi)容。在活躍的氣氛中，學(xué)生們就可以掌握一些關(guān)于假期活動(dòng)的詞組，如：go shopping， do some shopping， all the same， a pair of等，以及一些常用表達(dá)句式。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)以致用，通過談?wù)撡徫飼r(shí)發(fā)生的事情表述以及自己的感想，給學(xué)生布置題為“Having Fun”的習(xí)作訓(xùn)練。

教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，就很容易提升以讀促寫的教學(xué)效果，并使得同學(xué)們能夠敢于運(yùn)用英語和他人交談。在整個(gè)的教學(xué)過程中，學(xué)生們通過對(duì)自己購物時(shí)的活動(dòng)進(jìn)行積極發(fā)言表達(dá)，不但可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼交流和幫助，還可以增強(qiáng)師生之間的情感交流。學(xué)習(xí)與生活是必不可分的關(guān)系，學(xué)習(xí)的最后也是要應(yīng)用于生活之中。

三、 開發(fā)學(xué)生們的想象力，為以讀促寫提供創(chuàng)新能力

教師在選擇閱讀文本時(shí)，不必只局限于課本之內(nèi)的文本，可以是教材中的，也可以是課外的優(yōu)秀文本。例如，教師在日常教學(xué)英語作文時(shí)，可以對(duì)學(xué)生講解英國女作家J.K羅琳的魔幻系列小說《哈利·波特》。該小說大致講述了哈利·波特從小失去父母，但因魔法保護(hù)被姨夫一家所收養(yǎng)，從小受盡欺辱。后來就讀于霍格沃茨魔法學(xué)校中的格蘭芬多學(xué)院，之后與他的同伴們一起展開了魔法世界的冒險(xiǎn)之旅。教師大致講述完小說后，可以讓學(xué)生自行理解，并以《如果我會(huì)使用魔法，我將……》為題，讓學(xué)生開發(fā)自己的想象力，寫一篇英語小作文。之后教師可以讓學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，在全班同學(xué)的面前講述自己的作文，之后讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生發(fā)言完畢后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力。通過開發(fā)學(xué)生們的想象力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀能力。并在寫作時(shí)，提供寫作素材，且提升自己的寫作水平。

四、 通過對(duì)話閱讀的方式，提升以讀促寫的效果

想要提高學(xué)生的英語能力，增加閱讀量是基礎(chǔ)，教師要通過靈活的教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，并在學(xué)生閱讀的過程中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀在質(zhì)量和數(shù)量上都所有提升。在教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)話閱讀的方式，來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并提高學(xué)生的能力。

例如：在仁愛版九年級(jí)下冊“Unit 6 Entertainment and Friendship?Topic 2： Who is your favorite character in literature？”教學(xué)中，教師可以以標(biāo)題為主題，讓同學(xué)們進(jìn)行互相交流，并通過設(shè)定“It is+adj.+for sb.+to do sth.（對(duì)……人來說，做……事是……的）”這樣簡單的對(duì)話，讓同學(xué)們進(jìn)行交流。在對(duì)話練習(xí)的過程中，教師要在學(xué)生發(fā)言錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)指正，通過對(duì)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)話內(nèi)容并進(jìn)行寫作。這樣才可以使學(xué)生通過閱讀來促進(jìn)英語能力，這樣就可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度。

五、 通過思維導(dǎo)圖，指引以讀促寫的教學(xué)手法

思維導(dǎo)圖，顧名思義是一種邏輯性較強(qiáng)、較為簡單實(shí)用的圖文結(jié)合寫作手法，通過思維導(dǎo)圖的方式可以清楚了解整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖有利于在幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生記憶力的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師可以通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)制作屬于自己的思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生在寫作時(shí)，可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來確定文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。例如：在仁愛版九年級(jí)上冊“Unit 3 English Around the World”這一單元的教學(xué)中，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容，向?qū)W生介紹重點(diǎn)詞匯“stick sth on the wall， take the leading position， make progress”等幾個(gè)內(nèi)容來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。然后教師根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)：如何做一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)者，根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)情況，需要制定那些英語學(xué)習(xí)目標(biāo)？請根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和自己的見解來寫一遍短文。這種方法可以有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。

六、 激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增加以讀促寫的寫作能力

通過激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以在增加學(xué)生寫作靈感的同時(shí)，提升學(xué)生英語寫作的質(zhì)量和能力，要想有效地將“以讀促寫”模式充分地應(yīng)用在教學(xué)中，教師在閱讀教學(xué)中就要讓學(xué)生積極踴躍地表達(dá)，在日常的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在初中英語教學(xué)中，教師通過課本素材，或者是一些比較貼合學(xué)生生活的素材引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身情況來進(jìn)行交流。在潛移默化的教學(xué)中，使得學(xué)生對(duì)課本有充分的理解，并養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力。例如;教師在講解仁愛版七年級(jí)下冊“Unit 5 Our school life”這一單元后，可以根據(jù)本單元的標(biāo)題做主題，就“校園生活”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生們自由交流。讓學(xué)生們在交流的過程中，深入地了解并可以使用本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型來進(jìn)行交流。學(xué)生交流完成之后，教師再以本單元的內(nèi)容，布置相關(guān)的英語寫作。學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性，還可以使學(xué)生對(duì)于英語產(chǎn)生熱愛。對(duì)此，教師可以完全地利用這一點(diǎn)來進(jìn)行“以讀促寫”的寫作模式。通過激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及學(xué)生的參與性，來增加學(xué)生的寫作靈感。

七、 通過閱讀資源，提高學(xué)生的以讀促寫意識(shí)

“以讀促寫”的寫作模式主要是通過學(xué)生閱讀、書寫之間的相互配合，在閱讀中積累內(nèi)容，并通過積累的內(nèi)容來進(jìn)行英文寫作。不僅可以幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)儲(chǔ)藏庫，還可以提高學(xué)生的寫作以及學(xué)習(xí)能力。而且好的文章都具有好的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀一個(gè)好的文章時(shí)，不但可以提升自己的知識(shí)面，還能提高以讀促寫意識(shí)。

在初中英語學(xué)科的教學(xué)中，教科書中每一個(gè)單元都有著不同的主題和內(nèi)容，教師可以在每個(gè)單元教學(xué)時(shí)，針對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行分析、講解，通過文章所講的內(nèi)容來進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉、段落劃分等。然后對(duì)文章中出現(xiàn)的新詞、句型、語法等進(jìn)行練習(xí)。如：學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊“Unit 8 The seasons and the weather”時(shí)，我最喜歡的季節(jié)是夏天，這一句話大部分學(xué)生都會(huì)寫成“My favorite season is summer”，但還可以根據(jù)實(shí)際情況將其轉(zhuǎn)換成另外一種表述方法“I like summer best”。再針對(duì)單元的內(nèi)容，為學(xué)生布置相關(guān)的寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”的寫作模式。因此，在日常的初中英語教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生通過閱讀來積累一些基礎(chǔ)語言，是對(duì)學(xué)生英語寫作內(nèi)容的提升。

八、 結(jié)語

把“以讀促寫”的寫作模式應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀和寫作的興趣，還能加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)庫。經(jīng)過實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用“以讀促寫”的教學(xué)模式，學(xué)生的英語寫作質(zhì)量有著明顯的提升，甚至是整個(gè)英語的綜合能力都有著明顯的提高。對(duì)此，在初中英語教學(xué)通過將教學(xué)與生活相聯(lián)系，可以提升學(xué)生讀寫興趣，選擇合適的閱讀資源進(jìn)行閱讀，能夠?yàn)閷W(xué)生積累寫作素材，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以增加學(xué)生的寫作靈感，通過思維導(dǎo)圖的方式，可以訓(xùn)練學(xué)生寫作方法，通過對(duì)話閱讀的方式，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

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作者簡介：

姜秀清，福建省三明市，福建省三明市將樂縣第二中學(xué)。