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        初中化學數(shù)字化實驗校本化研究初探

        2019-02-02 04:10:00司璐璐朱紛
        考試周刊 2019年98期
        關鍵詞:初中化學

        司璐璐 朱紛

        摘?要:數(shù)字化實驗已經(jīng)越來越多地出現(xiàn)在化學學習中,文中從學生適應信息化社會、突破初中化學教學中的重難點以及數(shù)字化校本課程開設等三個方面,探討了數(shù)字化實驗在校本化研究中的案例,思考了數(shù)字化實驗的校本化研究給學習所帶來的變化與意義。

        關鍵詞:數(shù)字化實驗;初中化學;校本化研究;研究性學習

        化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗是學習化學的一條重要途徑。當代社會處于大數(shù)據(jù)時代,信息技術與學科課程整合已經(jīng)成為當前國際基礎教育改革的趨勢與潮流?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中就指出:信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視。2011版課標在教學建議中強調(diào)了“教師尤其要注重有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用”的要求。一些版本的教材和近幾年南京市中考試卷中均出現(xiàn)了數(shù)字化實驗的內(nèi)容。數(shù)字化實驗將定性實驗變?yōu)槎繉嶒?,通過多媒體交互系統(tǒng)收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并描繪圖線,對于一些復雜精確的數(shù)據(jù)處理更為高效和便捷;更重要的是能夠面向全體學生,數(shù)字化實驗讓學生更加關注實驗及其變化過程和結果分析,為完成學習方式的改變與多樣化,學生的自主探究鉆研,師生的廣泛體驗、合作和交流提供了大量時間。使得課堂學習更加的多元化,學生的思維更加活躍,也提高了學生模型認知能力和科學探究意識。

        一、 數(shù)字化實驗有利于學生適應社會、提高綜合素質

        當代學生從出生起便接觸到數(shù)字化工具,互聯(lián)網(wǎng)、手機、微信、QQ等已成為他們生活中必不可少的東西,根據(jù)時代的發(fā)展,在初中化學教學中必然會引入數(shù)字化實驗,這是時代的產(chǎn)物。數(shù)字化實驗本身便是一個較為前沿的科學技術,通過它可以有效地將信息技術與傳統(tǒng)實驗課程進行整合。它是以真實實驗為基礎,通過各種傳感器替代部分傳統(tǒng)的儀表,將實驗數(shù)據(jù)采集之后交由計算機分析處理,能夠更加清晰、明確地展示實驗現(xiàn)象,揭示實驗規(guī)律的實驗手段。從實驗組成結構來看,數(shù)字化實驗包括數(shù)字化傳感器(圖1)、數(shù)據(jù)采集器(圖2)、計算機和實驗軟件包四個部分。

        在實驗的過程中,學生要學會計算機的操作、學會對計算機模擬圖像的認知和處理,要學會使用傳感器等新技術,現(xiàn)在很多數(shù)字化實驗儀器的采集器還配有液晶顯示屏,傳感器所采集的實驗數(shù)據(jù),可以直接在顯示屏上顯示,實時進行實驗數(shù)據(jù)分析,得出實驗結論。所以通過數(shù)字化實驗,不僅可以讓學生提高對信息的處理能力,提高對數(shù)據(jù)的處理能力,提高問題的提出與解決能力,也能讓學生更多地接觸到科學與技術,提高對新技術的接受與使用能力,從而提高學生的科學素養(yǎng),提高對信息社會的適應能力。

        二、 數(shù)字化實驗有利于突破實驗教學中的重難點

        初中階段常用的傳感器有:濁度計、滴數(shù)計、pH、二氧化碳、氧氣、溶解氧、氣壓、溫度、高溫傳感器、電導率、溶液中的離子等一系列傳感器。通過這些傳感器,可以完成很多初中階段的化學實驗,如氧氣、二氧化碳等氣體制備和性質的實驗,酸堿鹽性質的實驗等。

        借助于數(shù)字化實驗儀器,可以及時生成實驗數(shù)據(jù)并轉化成圖表,這可以將原本學生不易理解的一些微觀的變化或是無明顯現(xiàn)象的實驗,轉化為具體直觀的圖像。

        例如我們在酸堿鹽的復習中,經(jīng)常會做到碳酸鈉溶液與鹽酸反應的問題。當我們將碳酸鈉溶液加入鹽酸中可能不會立刻出現(xiàn)氣泡,其原因是在碳酸鈉溶液中滴加少量稀鹽酸時,首先生成的是碳酸氫鈉和氯化鈉,此時并沒有二氧化碳氣體生成,只有在碳酸氫鈉再和稀鹽酸反應時,才會產(chǎn)生二氧化碳,這時才能看到溶液中有氣泡產(chǎn)生。對于這個反應的原理,如果通過數(shù)字化實驗將實驗中pH和二氧化碳體積進行比較,更易于學生去理解。

        課題組今年的酸堿鹽復習課中,便運用了數(shù)字化實驗完成了對該實驗的分析,起到了較好的效果(圖3)。

        通過圖3的對比,可以發(fā)現(xiàn)當pH下降時,并沒有氣體產(chǎn)生,說明反應已經(jīng)發(fā)生但未產(chǎn)生二氧化碳。當pH第二次下降時,才出現(xiàn)了二氧化碳氣體。這充分說明反應是分兩個階段進行的,通過直觀的數(shù)據(jù),學生能夠更好地認識碳酸鈉溶液與稀鹽酸反應的實質,對解決教學難點起到了很好的促進作用,有利于學生更好地理解化學變化的實質。

        此外不易觀察到的現(xiàn)象,如溶液中離子間的反應、無色氣體的濃度變化等,均可借助數(shù)字化傳感器以及實驗中的數(shù)據(jù)處理軟件,通過圖像圖表的形式顯示在顯示器上,讓學生直觀看到實驗結果,使晦澀難懂的化學原理很容易的接受,這樣就可以快速突破難點,實現(xiàn)教學目標。

        三、 開設數(shù)字化實驗校本課程,拓展學生學習內(nèi)容

        數(shù)字化實驗具有直觀性、快捷性等特點。有的實驗原本需要較長時間才能觀察到現(xiàn)象,通過數(shù)字化實驗儀器,可以在較短時間內(nèi)甚至立刻觀察到現(xiàn)象,且通過數(shù)據(jù)圖表的展現(xiàn),變得更加直觀,這樣有利于初中學生對化學實驗的探究。課題組在學生中開設了《水火傳奇》校本課程,在校本課程中讓學生研究不同的催化劑對化學反應速率的影響、水果電池、濃硫酸的吸水性、酸雨的測定、暖寶寶中鐵粉與氧氣的反應、水質的測定等(圖4、圖5),將化學學習由課堂拓展到課外、由書本延伸到生活中,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

        通過校本課程所開設的研究性學習,使得學生的學習內(nèi)容更加豐富和多元化,不僅解決生活的化學問題,更使學生拓寬了視野,提高對知識的運用能力。使學生開展真正意義上的探究成為可能,從而達到提高學生的科學探究與創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們科學態(tài)度和社會責任意識。

        通過對數(shù)字化實驗的校本化研究,使初中化學實驗從定性分析到定量研究,讓抽象概念轉化為直觀圖像,讓化學學習拓展延伸,這不僅是教學的進步,也是為學生學習提供了更好的平臺和技術支持,為學生的終身學習奠定了良好的基礎。

        參考文獻:

        [1]唐曉君,路瑩,劉娜,等.協(xié)同創(chuàng)新共建共享精品資源共享課機制的研究與實踐[J].教學研究,2015(3).

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        [3]孫宏根.芻議中學數(shù)字化實驗室建設[J].中國教育技術裝備,2011(2).

        [4]朱紛.初中化學學業(yè)評價與質量分析的研究[M].南京:江蘇美術出版社,2012.

        [5]楊劍春.課程標準的教學解析和實施建議[M].南京:江蘇教育出版社,2012.

        作者簡介:司璐璐,江蘇省南京市,南京市科利華中學;朱紛,江蘇省南京市,江蘇省教學研究室。

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