【摘 要】本文闡述教育戲劇和全員育人的概念，剖析教育戲劇的育人功能，論述基于教育戲劇應(yīng)用的全員育人路徑：以教書育人為抓手，將教育戲劇引入第一課堂;發(fā)揮管理育人平臺(tái)作用，在第二課堂開展豐富多樣的教育戲劇活動(dòng);落實(shí)文化和環(huán)境育人，發(fā)揮教育戲劇育人功能。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇? 全員育人? 應(yīng)用? 路徑

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10C-0129-02

“三全育人”作為當(dāng)下的支柱教育理念，引領(lǐng)著教育工作者積極探索，以更為有效的教學(xué)模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的開展?，F(xiàn)階段的大學(xué)生基本是獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有待提高，由不良學(xué)習(xí)習(xí)慣所帶來的生活態(tài)度也表現(xiàn)得令人擔(dān)憂，部分學(xué)生無(wú)法有效處理實(shí)際學(xué)習(xí)生活的問題，尤其是心理健康問題，已成為新的社會(huì)熱點(diǎn)。傳統(tǒng)大學(xué)生心理教育與輔導(dǎo)形式，與現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)，而教育戲劇的應(yīng)用較符合現(xiàn)代學(xué)生的需求，有助于實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。新時(shí)代背景下，藝術(shù)教育促進(jìn)人全面發(fā)展的功能越來越受到肯定，戲劇作為綜合藝術(shù)，其地位和作用得到肯定與推廣。尤其是在豐富多彩的高校校園文化中，戲劇深受大學(xué)生歡迎。如何在高校運(yùn)用教育戲劇更好地開展全員育人工作，讓教育戲劇真正能夠啟發(fā)大學(xué)生思考人生、解決學(xué)習(xí)和生活問題，從而促進(jìn)其心理健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步、人格完善，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為我們迫切需要解決的問題。

一、概念闡釋

（一）教育戲劇

教育戲劇（Drama in Education，DIE）是一種教育模式，指在普通教育過程中，把戲劇元素和方法作為教學(xué)方法和手段，應(yīng)用在教學(xué)科目和教育目標(biāo)中，讓學(xué)生在情景設(shè)置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等環(huán)節(jié)，通過共同創(chuàng)造的戲劇活動(dòng)等達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目的。教育戲劇的重點(diǎn)并不是傳統(tǒng)戲劇表演，它既不強(qiáng)調(diào)表演，也不強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)的鋪陳打造，而是通過挖掘故事本身的戲劇化情節(jié)，營(yíng)造情境，引導(dǎo)參與者進(jìn)入學(xué)習(xí)主題的情境中，讓他們真實(shí)體驗(yàn)和表達(dá)，增進(jìn)智與心獲得美感，培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)造力，從而真正促進(jìn)人的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇，學(xué)生可以放松地進(jìn)入體驗(yàn)，并在教育活動(dòng)過程中自由地發(fā)揮想象力，在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)，不斷關(guān)注自己的內(nèi)心、思考問題、解決問題。教育戲劇因此被視作全員育人的有效途徑。

（二）全員育人

全員育人，在高校范圍內(nèi)，體現(xiàn)了高校內(nèi)部層面上的全員性。李艷認(rèn)為，全員育人就是堅(jiān)持育人為本，德育為先，充分發(fā)揮學(xué)校整體效能，使全體教職工都樹立育人意識(shí)，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人滲透到人才培養(yǎng)的全過程，形成領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理人員、教師、行政后勤人員和學(xué)生人人參與，齊抓共管的育人格局。全員育人作為“三全育人”的重要組成部分，如何在高職院校形成有效途徑和健全制度保障是著力點(diǎn)和難點(diǎn)。教育戲劇作為一種有效的形式，將在學(xué)生的第一、第二課堂中發(fā)揮教書育人、管理育人、環(huán)境育人的育人功效，真正為全員育人提供有效的途徑，全面促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。同時(shí)，讓教育戲劇真正實(shí)現(xiàn)“教育為體、戲劇為用”，全面滲透育人理念。

二、基于教育戲劇應(yīng)用的全員育人路徑

基于全員育人的思考，筆者以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校為研究對(duì)象，把教育戲劇引入學(xué)校全員育人氛圍中，在校園推廣教育戲劇活動(dòng)，探索教育戲劇在高校全員育人中的應(yīng)用。

（一）以教書育人為抓手，將教育戲劇引入第一課堂

以全員育人中的“教書育人”為抓手，結(jié)合學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)方案，運(yùn)用教育戲劇進(jìn)行第一課堂的教學(xué)改革。教師是育人的主力軍，革新傳統(tǒng)課堂，首先是轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓教師化身為導(dǎo)師，與學(xué)生在有情境的戲劇活動(dòng)中共同參與和體驗(yàn)，形成體驗(yàn)式課堂。這樣能讓學(xué)生在輕松活躍互動(dòng)的氛圍中充分發(fā)揮想象力，表達(dá)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。這也充分體現(xiàn)了教育戲劇在革新傳統(tǒng)第一課堂的重要作用，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)真正的教書育人。

目前，在高職院校大學(xué)公共課程中，如大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、思想政治課等，又或是在幼師專業(yè)課程中，如學(xué)前教育類、初等教育類、藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)法、音樂、舞蹈、美術(shù)教育等課程中，均可以有針對(duì)性地進(jìn)行試點(diǎn)改革。改革內(nèi)容主要體現(xiàn)在教師角色、課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面。第一，在教師角色上，引導(dǎo)教師在課堂中轉(zhuǎn)換角色，由主講者轉(zhuǎn)化為導(dǎo)師。第二，在課程內(nèi)容上，應(yīng)用戲劇與劇場(chǎng)的技巧，巧妙地滲透新知識(shí)。第三，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，學(xué)生作為參與者，在導(dǎo)師有計(jì)劃的引導(dǎo)下，以戲劇游戲、即興演出、角色扮演、空間建構(gòu)等方式進(jìn)行教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式體驗(yàn)課堂。

此外，為拓寬大學(xué)生在校學(xué)習(xí)教育戲劇的途徑，還可以引進(jìn)戲劇教師人才隊(duì)伍，開設(shè)戲劇表演、戲劇欣賞、教育戲劇工作坊等專業(yè)必修或公選課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇相關(guān)知識(shí)，提高戲劇鑒賞能力，掌握教育戲劇活動(dòng)的組織方法與能力，積極投入校園戲劇創(chuàng)作與演出。

（二）發(fā)揮管理育人平臺(tái)作用，在第二課堂開展豐富多樣的教育戲劇活動(dòng)

要達(dá)到全員育人目標(biāo)，需要充分發(fā)揮全員育人的管理育人平臺(tái)作用，加強(qiáng)第二課堂育人管理。學(xué)校管理育人平臺(tái)的各相關(guān)管理部門，要樹立“以生為本”的工作理念，成立各級(jí)學(xué)生會(huì)、大學(xué)生社團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)等教育載體與組織，建立完善的管理機(jī)制，指導(dǎo)和監(jiān)督其正常運(yùn)行。校團(tuán)委應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生第二課堂活動(dòng)，建立和完善第二課堂制度，在第二課堂的設(shè)置中，開設(shè)戲劇社團(tuán)、心理社團(tuán)、英語(yǔ)角等學(xué)生社團(tuán)，把教育戲劇引入社團(tuán)活動(dòng)中，深入地和學(xué)生探討交流，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的教育戲劇活動(dòng)，帶動(dòng)更多學(xué)生關(guān)注第二課堂的戲劇活動(dòng)。

經(jīng)過實(shí)踐的探索，筆者認(rèn)為教育戲劇在第二課堂活動(dòng)中的應(yīng)用也有很多可供參考的開展途徑：第一，在社團(tuán)中成立戲劇社，在戲劇社中成立各類型的戲劇小組，定期排演劇目，進(jìn)行校園戲劇演出;第二，組織學(xué)校經(jīng)典課本劇、英語(yǔ)小品劇和原創(chuàng)心理情景劇等戲劇文化比賽活動(dòng);第三，舉辦校園戲劇文化節(jié)，為大學(xué)生提供戲劇表演與戲劇文學(xué)創(chuàng)作的舞臺(tái)，提高大學(xué)生的戲劇熱情，推動(dòng)校園戲劇的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生投入到教育戲劇活動(dòng)中，讓其認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考人生，樹立正確的是非觀、價(jià)值觀，提高自身修養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)管理育人的目的。

在第二課堂中開展管理育人，關(guān)鍵在于學(xué)校管理育人平臺(tái)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際，堅(jiān)持“以生為本”，在工作中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到育人過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理和教育的目的，讓學(xué)生的熱情和智慧變成推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的動(dòng)力，達(dá)到良好德育效果。

（三）強(qiáng)化文化和環(huán)境育人，發(fā)揮教育戲劇育人功能

“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境同樣也塑造人”，學(xué)校要形成全員育人的新格局，也需要有一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)校除了要努力加強(qiáng)校園環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還要?jiǎng)?chuàng)建良好的文化環(huán)境，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

首先，可以推廣戲劇文化知識(shí)，提高大學(xué)生藝術(shù)鑒賞力。爭(zhēng)取在全國(guó)和全自治區(qū)高雅藝術(shù)進(jìn)校園之際，推廣優(yōu)秀的戲劇戲曲文化，如芭蕾舞劇、歌劇，還有廣西本土地方戲曲等;也可依托南寧與東盟地區(qū)毗鄰的地域優(yōu)勢(shì)，充分利用每年南寧國(guó)際東盟戲劇周展演活動(dòng)，結(jié)合東盟各國(guó)優(yōu)秀的兒童劇、歌舞劇等展演，大力推廣教育戲劇，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感，鞭策學(xué)生進(jìn)行自我教育。此外，還可以通過邀請(qǐng)戲劇藝術(shù)家來學(xué)校開設(shè)戲劇講座、鑒賞活動(dòng)等來增強(qiáng)校園戲劇氛圍，也可以組織學(xué)生到劇場(chǎng)看各種戲劇演出活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸戲劇作品，感受戲劇魅力，從而建構(gòu)健全人格。

其次，大力創(chuàng)設(shè)校園戲劇文化氛圍，實(shí)現(xiàn)戲劇環(huán)境育人功能。教育戲劇根據(jù)參與對(duì)象的不同，在大學(xué)校園文化活動(dòng)中有著多種實(shí)踐形式，如兒童戲劇、皮影戲、木偶劇和教育戲劇活動(dòng)等。我們要加大力度推動(dòng)校園教育戲劇的發(fā)展，在校園中開展教育戲劇活動(dòng)，讓師生共同創(chuàng)作內(nèi)容豐富多彩的劇本，把身邊的人和事寫成故事，創(chuàng)作出心理劇等創(chuàng)造性的教育戲劇，增強(qiáng)學(xué)校整體創(chuàng)新力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們更需要充分利用新媒體和新媒介，組織更多高效豐富的線上教育戲劇活動(dòng)，充分挖掘教育戲劇與網(wǎng)絡(luò)在育人方面的作用和潛力，使教育戲劇在線上線下成為弘揚(yáng)主旋律的載體，改善育人環(huán)境，成就育人工作。

教育戲劇活動(dòng)重視的是參與者之間的交流、表達(dá)、情感及集體意識(shí)等素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和為人處世的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著極其重要的教育意義。新時(shí)代，教育戲劇作為全員育人行之有效的教育方式，在傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生由智向心的立體發(fā)展，增強(qiáng)了全員育人的實(shí)效。

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【基金項(xiàng)目】廣西幼兒師范高等專科學(xué)校專項(xiàng)“教育戲劇在全員育人中的多層次應(yīng)用”（2016YZB25）

【作者簡(jiǎn)介】林柯辰（1983— ），女，廣西貴港人，在職研究生，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系黨總支副書記，講師。

（責(zé)編 蘇 洋）