郎春艷

摘要：中國現(xiàn)當代文學教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，提高了學生主動學習的興趣、強化了學生分析、解決問題的能力，也增強了學生的人文素養(yǎng)。與此同時，它對教師的能力素養(yǎng)同樣提出了一個更高的要求，促進了教師在綜合能力上的深化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對中國現(xiàn)當代文學的教學改革有著非常積極地影響和實踐意義。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;綜合能力;實踐意義

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，它顛覆了傳統(tǒng)的以“教師講授為主”的教學模式，以信息技術為依托，讓學生利用課余時間自主學習，提前掌握相關的理論知識。而課堂教學，則演變成小組討論、答疑解惑、師生交流的空間。

《中國現(xiàn)當代文學》課程由于學科自身的特點，在教學上運用翻轉(zhuǎn)課堂是一個行之有效的方法。它將整體知識體系分解，采取課前學生自主學習、課堂師生交流、課后知識拓展的三個模塊，充分調(diào)動學生的學習主動性，促進了教師在專業(yè)上的深化發(fā)展。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對于中國現(xiàn)當代文學教學有一定的實踐意義。

一、有利于增強學生的綜合能力

中國現(xiàn)當代文學翻轉(zhuǎn)課堂以學生為教學主體的教學實踐模式，讓學生積極主動地參與課堂教學的活動，無形中增強了學生的綜合能力。

一是提高學生主動學習的興趣。傳統(tǒng)的現(xiàn)當代文學的“滿堂灌”式的教學方式，限制了學生主動學習的能力。而自主學習平臺的運用，使學生在閱讀作品、分析解讀文本的過程中鍛煉了思維能力。最終高效的完成知識的內(nèi)化，提高了學生的自學、自控以及探究創(chuàng)新的能力。

二是強化學生分析、解決問題的能力。傳統(tǒng)的灌輸式的教學課堂，容易滋生學生的惰性思維。教師長篇大論的介紹文學思潮、作家、作品等相關的教學內(nèi)容，使學生被動的摘抄、記錄，缺少課堂上自我展示的機會。長此下去，學生出現(xiàn)厭煩的情緒，上課不注意聽講、玩手機。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，讓教師根據(jù)所講授的教學內(nèi)容，巧妙地設置問題，并以問題為中心，讓學生著手準備相關資料，通過查閱資料、自我論證、提出新解，從而深化學生自身分析，解決問題的能力，提高教學活動的效率。

三是增強學生的人文素養(yǎng)。現(xiàn)當代文學課程的教學目標本身就是讓學生在掌握文學發(fā)展的基本脈絡后，理解思潮與社會文學創(chuàng)作的內(nèi)在聯(lián)系，并通過對文本的細讀感知文學作品反映的時代人文精神，以此提高學生的審美素養(yǎng)和人文情懷。而翻轉(zhuǎn)課堂中，師生互動的教學環(huán)節(jié)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)的特別明顯。師生之間通過相互溝通、交流，拉近彼此的距離，在語言的碰撞過程中，引起思想上的共鳴，讓學生感受到教師作為師者身上的睿智與知識的光芒，從而獲得了人生價值、精神境界等方面的陶冶，達到人文素養(yǎng)的提升。

二、有利于深化教師的綜合能力

現(xiàn)當代文學翻轉(zhuǎn)課堂不僅提升了學生學習的主動性，與此同時，它對教師的能力素養(yǎng)同樣提出了更高的要求，深化了教師的綜合能力。

一是教師教學手段的更新。傳統(tǒng)的教學課堂，教師承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的教學理念，但是在現(xiàn)當代文學的學科領域里，像關于現(xiàn)當代文學的命名等很多存在爭議的基本問題，如果單憑教師簡單的傳授并不能達到一定的教學效果。而將翻轉(zhuǎn)課堂引入現(xiàn)當代文學課堂中，教師依托信息技術，在課前為學生提供豐富的學習資源，在課中，師生之間的交流互動，不僅培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，也不斷地推動學生的文學學習向縱深處發(fā)展。

二是教師主導作用的發(fā)揮。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，實際上是學生自主探究的學習過程，但這并不意味著對學生的學習情況放任自流，教師仍然發(fā)揮著重要的主導作用。教師要積極引導學生并時刻掌握學生學習的情況，針對學生在學習過程中遇到的問題進行梳理，并分成教學重點或者難點，從而解決學生的困惑，保證學生在教學活動中完成知識的內(nèi)化，提高學生的文學水平。

三是教師知識素養(yǎng)的提升?！敖虒W相長”是我國傳統(tǒng)的教育思想。如果教師要給學生一杯水，自身必須具備一桶水，只有這樣才能順利地完成教學任務。相對于傳統(tǒng)的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂更有利于教師提升自身的知識素養(yǎng)，也從多方面挑戰(zhàn)了教師的能力素質(zhì)。在學生獨立的學習階段，教師需要認真制作錄制微視頻，而教師對現(xiàn)代教育技術的掌握、自身文學修養(yǎng)的深淺決定了微視頻的錄制是否精彩和豐富;在課堂教學的互動階段，教師只有以豐富的學識、睿智的思想，才能夠與學生順利地溝通，幫助學生答疑解惑，贏得學生的尊重，打造魅力課堂。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，要獲得高效的教學效果，教師的知識素養(yǎng)是保障。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也提升了教師的綜合能力，對于中國現(xiàn)當代文學的教學改革有著非常積極地影響和實踐意義。

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