何遠(yuǎn)森

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入的思考.在高中文言文教學(xué)的過(guò)程中，教師充分利用提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍，從而不斷發(fā)展學(xué)生思維能力。高中文言文教學(xué)中教師提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，本文將從多媒體教學(xué)、合作探究教學(xué)、情景模式教學(xué)等三個(gè)方面進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中;文言文;高效課堂;文言文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)技術(shù)水平也在不斷提升，各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。在現(xiàn)代教學(xué)中，與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中充分利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但是在高中文言文課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)藝術(shù)水平有待于進(jìn)一步提高，利用提問(wèn)模式，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，這是現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展的重要趨勢(shì)。

一、充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)以多媒體教學(xué)為典型，也是教師在教學(xué)中重要的教學(xué)用具。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中文言文教學(xué)的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，采用生動(dòng)活潑的的教學(xué)模式，這樣才能更好地在教學(xué)中向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，從而才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如：在講解人教版高中文言文《鴻門(mén)宴》這一課的時(shí)候，首先在教學(xué)前，教師要搜集好資料，把《鴻門(mén)宴》這一段視頻插入到教學(xué)課件中，在講解的過(guò)程中播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生觀看之后，教師提出相關(guān)問(wèn)題，如：鴻門(mén)宴中張良與樊噲的對(duì)話是運(yùn)用了什么樣的手法來(lái)塑造人物形象的？學(xué)生會(huì)通過(guò)觀看視頻總結(jié)答案，各抒己見(jiàn)，很容易激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的興趣，有效調(diào)高了本節(jié)課的教學(xué)效果。

二、完善合作探究模式，提高學(xué)生思考能力

在當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的要求下，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，這就需要教師充分利用提問(wèn)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，那么提問(wèn)的前提是需要學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，那么合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為教師提問(wèn)教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。

如，在人教版高中文言文《六國(guó)論》這一課的教學(xué)過(guò)程中，首先把學(xué)生分成四組，每一個(gè)組選出來(lái)一個(gè)組長(zhǎng)，然后用多媒體展示出一下四組問(wèn)題：

1.作者在第二段中已把賂秦之害闡述清楚，為什么又引用一句古人之言作結(jié)？

2.《六國(guó)論》中表明全文中心論點(diǎn)的是哪一句話？

3.“六國(guó)破滅，弊在賂秦”這個(gè)論斷是以怎樣的方式提出的？

4.從哪幾句話可以看出作者寫(xiě)此文的本意？

把以上四組問(wèn)題分別分配給四組學(xué)生，每一組學(xué)生進(jìn)行合作探究，各抒己見(jiàn)，最后由組長(zhǎng)發(fā)言，這樣合作探究的教學(xué)模式，為教師創(chuàng)造了很好的提問(wèn)基礎(chǔ)，有效提高了教師提問(wèn)的藝術(shù)水平，也達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期教學(xué)效果。

三、情景模式教學(xué)，還原教學(xué)內(nèi)容

在高中文言文的教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是非常必要的，教師通過(guò)提問(wèn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但是一味的提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，是比較枯燥無(wú)味的，尤其在高中文言文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文言文的理解能力還是有一些局限的，是需要教師在教學(xué)的過(guò)程中充分利用課堂提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才能更好地加深學(xué)生對(duì)文言文的理解。

如，在人教版高中文言文《勾踐滅吳》這一課的教學(xué)中，我將安排學(xué)生任選這篇文章中的一個(gè)片段進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，體會(huì)人物的心理，從而設(shè)計(jì)出以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.請(qǐng)結(jié)合課文與本文，根據(jù)顯示，談?wù)勀銓?duì)“十年生聚，十年教訓(xùn)”的看法

2.請(qǐng)根據(jù)范蠡的對(duì)答，分析該人物的形象？

3.請(qǐng)談一談你對(duì)勾踐“臥薪嘗膽”的認(rèn)識(shí)？

從以上學(xué)生在情景中的表演以及深刻探究這三個(gè)問(wèn)題，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以看出，引導(dǎo)學(xué)生情景出演，讓學(xué)生體會(huì)人物的心理，從而才能讓學(xué)生更好地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。那么從這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅充分發(fā)揮了主體作用，同時(shí)更好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，因此，教師在教學(xué)中有必要不斷改進(jìn)和完善問(wèn)題式教學(xué)模式，更好地提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

從本文的分析和探究中，可以看出高中文言文教學(xué)中，教師提問(wèn)環(huán)節(jié)在教學(xué)的過(guò)程中是非常重要的，通過(guò)多媒體教學(xué)、合作探究、情景模式等教學(xué)方式，更好地增強(qiáng)了教師的提問(wèn)藝術(shù)。另外，加上教師本身滿懷希望、用心教學(xué)，在教學(xué)中把握學(xué)情，鉆研教學(xué)方法，有效的完善了高中文言文教學(xué)中提問(wèn)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了文言文教學(xué)的藝術(shù)感，課堂變得真正高效，使高中文言文教學(xué)“風(fēng)景”獨(dú)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊娟.論提高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的策略[J].中國(guó)校外教育，2018 （26）：78-79.

[2]陳榮龍.“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”導(dǎo)向下的高中文言文教學(xué)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018 （08）：52-54.

[3]陳軍.高中文言文課堂教學(xué)效率的提高方法[J].甘肅教育，2018 （14）：100.