摘 要：樂理，稱為“音樂理論基礎(chǔ)”，包括調(diào)式調(diào)性、和聲等內(nèi)容，通過掌握簡單的音樂理論知識，用于加強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)中音高的理解。學(xué)習(xí)音樂理論知識是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，對學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)的提高有著至關(guān)重要的作用。然而，大多數(shù)學(xué)生對音樂理論知識的理解十分片面，因此在小學(xué)音樂課堂中，必須幫助學(xué)生正確地獲得和使用音樂理論。

關(guān)鍵詞：樂理；小學(xué)音樂；課堂

一、 聞之色變——根本原因及現(xiàn)狀

在很多學(xué)校都能看到一種現(xiàn)象，上了好幾年音樂課的學(xué)生，還是不認(rèn)識譜子，不懂音樂知識。是老師沒有仔細(xì)教學(xué)嗎？是學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這是值得我們進(jìn)行反思的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂理論教學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂理論，課程也要求我們淡化雙基，這不是我們放棄音樂理論的教學(xué)，而是要對我們的教師提出更高更嚴(yán)格的要求。

許多音樂教師在音樂理論教學(xué)上絞盡腦汁，經(jīng)?；ê芏鄷r間來解釋它，但結(jié)果總是令人不滿意。學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，因?yàn)榭菰餆o味的樂理知識讓他們望而生畏。

二、 撥開云霧——改變教學(xué)方法

“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！庇性S多不同形式的教學(xué)方法可以使學(xué)生真正對音樂理論感興趣并積極參與到音樂理論知識的學(xué)習(xí)中來。讓音樂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)，重現(xiàn)活力。結(jié)合自己和一些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了以下一些有趣的教學(xué)策略。

（一） 音符曲中學(xué)

已經(jīng)看過美國電影《音樂之聲》的學(xué)生將不會對電影中的插曲《DO RE MI》感到陌生，這首曲子是人音版小學(xué)六年級下冊的內(nèi)容，它用我們生活中最常見的用語來啟發(fā)孩子們對每個音符的記憶，是首深受學(xué)生喜愛的歌曲。

我們在課前先準(zhǔn)備好五顏六色的音符小卡片，在音符下畫代表這些音符的小圖畫，也可做成帽子，在課上我們可以請同學(xué)進(jìn)行互動，當(dāng)唱到自己的音符時，站出來大聲地介紹自己。這樣一首歌唱下來孩子們對這些音符都非常熟悉了，也加深了學(xué)生們對音符的興趣。

（二） 音高手中學(xué)

柯爾文手勢是19世紀(jì)70年代John Curwen創(chuàng)造的?！翱聽栁氖謩荨笔强逻_(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，借助著七種高低位置不同的手勢來代表七個不同的唱名，把看不到摸不著的音高能夠在視覺空間里通過手勢的幫助唱出音的高低關(guān)系，從而幫助引導(dǎo)學(xué)生形成正確的音高概念。

針對低段學(xué)生好學(xué)好動的特點(diǎn)，這種教學(xué)方法通過視圖、學(xué)唱相結(jié)合，可以初步建立起唱名和音高概念，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的課堂變得充滿趣味性。

（三） 時值生活中學(xué)

音符時值是指在樂譜中用來表示音符之間的相對持續(xù)時間。很多學(xué)生對各音符的時值長短朦朧不清，如果一味地講解，對學(xué)生而言是一種折磨，可見死記硬背是行不通的。我們可以從生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們有效深刻地學(xué)會知識點(diǎn)。

1. “西瓜切分法”

所謂“西瓜切分法”，就是把一個西瓜比喻成音符和時值。將一個大西瓜切分成相應(yīng)的音符和時值，讓學(xué)生直觀、生動形象地理解樂理知識。

案例：把一整個西瓜看作是全音符“X————”，唱四拍；西瓜對切就是兩個二分音符“X— X—”，二分音符唱兩拍；西瓜再次對半切就是四個四分音符“X X X X”，一個四分音符唱一拍，以此類推。

2. “錢幣識別法”

所謂的“錢幣識別法”就是各個音符比喻成不同價值的錢幣，學(xué)生可以從錢幣的價值中快速的分辨出音符的正確時值。

例如：把全音符看作是人民幣400元，唱四拍；把二分音符看作是人民幣200，在全音符的基礎(chǔ)上少了一半，二分音符唱兩拍；把四分音符看作是人民幣100元，它的時值又在二分音符的基礎(chǔ)上少了一半，四分音符唱一拍；接著我們把八分音符比喻成人民幣50元，它的時值又在四分音符的基礎(chǔ)上少了一半，八分音符唱半拍，以此類推學(xué)生們可以得到一個公式“X——=X—X—=XXXX=XX XX XX XX”，這樣可以清楚的體現(xiàn)了每個音符相互的關(guān)系。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的授業(yè)解惑更是一門精深的藝術(shù)，激勵著我們不斷創(chuàng)新進(jìn)取，不斷勇于探索。其實(shí)，趣味橫生的教學(xué)形式五花八門，只要教師巧于設(shè)計(jì)，勤于進(jìn)步，做到學(xué)中樂，樂中學(xué)，在唱好歌中學(xué)樂理，在學(xué)好樂理中唱好歌，孩子們定會從“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。讓騰飛的“樂理之翼”在音樂的海洋快樂的飛翔；讓音樂的種子播撒孩子們的心田；讓音樂課堂深呼吸，一起感受這充滿音樂魔力的世界吧！

參考文獻(xiàn)：

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[3]張巍，吳雪凌.樂理教程[M].武漢：武漢測繪科技大學(xué)出版社，1999.

作者簡介：

賈冰雪，浙江省義烏市，浙江省義烏市東河小學(xué)。