靳取 陳連松

摘 要：高中物理是高中理科學(xué)習(xí)至關(guān)重要的組成部分，是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科。但是在實際的高中物理教學(xué)過程中，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了實驗設(shè)計、操作對理解物理學(xué)科的重要性，一些由實驗得出的結(jié)論學(xué)生不理解來龍去脈，教師直接給出結(jié)論，學(xué)生靠死記硬背掌握，導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹，對物理學(xué)科缺乏興趣。這就需要教師在教學(xué)的過程中注重創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理實驗教學(xué)；創(chuàng)新實驗；實驗設(shè)計

一、 前言

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其實驗設(shè)計思想和實驗方法向來是物理學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。隨著素質(zhì)教育政策的逐漸推行及新課程改革的不斷深入，對高中物理學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，但長期以來，以理論知識為核心的教學(xué)和以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的評價常常與新課改倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求大相徑庭。高中階段的學(xué)生正處在感性、形象思維向理性、抽象思維發(fā)展的過程，而高中物理實驗恰能更好推進學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣，這就要求高中物理教師重視實驗教學(xué)，加強創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐，讓學(xué)生的操作能力、理解能力以及學(xué)生成績能夠同時有所提高。

二、 高中物理教學(xué)創(chuàng)新實驗設(shè)計與實踐的現(xiàn)狀

（一） 實驗設(shè)計部分重視程度低

物理實驗是非常有趣的，通過學(xué)生自主思考設(shè)計實驗，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過實驗的親身設(shè)計，可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力以及提出問題和解決問題的能力。學(xué)生只有親自設(shè)計，切身體驗、整理、歸納和總結(jié)，才能加深對物理知識的理解，感受實驗帶來的收獲和樂趣。但是在實際的高中物理教學(xué)過程中，大多數(shù)還是采用單純的教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了設(shè)計實驗的重要性，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致有些學(xué)生認為物理這門學(xué)科枯燥乏味，甚至難以理解，大多數(shù)結(jié)論僅靠記憶而不懂得來龍去脈。這就需要教師在教學(xué)的過程中適當(dāng)設(shè)計創(chuàng)新實驗，營造一種實驗氛圍并在其中加入一些創(chuàng)新性思想和元素，讓學(xué)生在試驗中思考，在思考中提高。

（二） 缺乏學(xué)生自由發(fā)揮空間

以往的實驗教學(xué)一般都是老師在講臺前做示范，學(xué)生在下面模仿，甚至有時候僅由教師演示，學(xué)生觀察，得不到動手操作、參與性較低，這樣的教學(xué)方式是以教師為主體，而非學(xué)生，阻礙了學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新性發(fā)展。在實際進行物理實驗的過程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生在實驗教學(xué)中的參與性，給予學(xué)生一定的思考空間，可以由學(xué)生思考最優(yōu)的實驗方法以及數(shù)據(jù)處理辦法，教師給出指導(dǎo)性意見，這樣才能在實驗教學(xué)過程中既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，又能讓學(xué)生通過獨立思考而有所收獲。

（三） 創(chuàng)新設(shè)計性實驗缺乏實踐

在高中物理創(chuàng)新實驗的設(shè)計和實踐過程中，都需要教師和學(xué)生不斷探索其中的創(chuàng)新性元素，學(xué)生只有參與其中，對整個過程體驗性學(xué)習(xí)，例如，在實驗之前的準備、實驗過程中的思考和實驗后的反思的過程，只要學(xué)生肯用心、勤動手，都會有自身的認識和理解。但在實際的高中物理教學(xué)過程中恰恰缺乏實踐，有些教師認為直接給出實驗結(jié)論，學(xué)生只需要記憶，把用來實驗的時間放在習(xí)題講授上，這樣提高了教學(xué)效率，卻沒有意識到，學(xué)生如果沒有經(jīng)過親身實踐自主得出結(jié)論，就無法透徹地理解物理知識，只能停留在現(xiàn)成的公式表面，在實際應(yīng)用的過程中也只會照搬而不能靈活運用。

三、 高中物理創(chuàng)新實驗設(shè)計與實踐的對策

（一） 提高實驗設(shè)計的重視程度

在目前的高中物理教學(xué)過程中，長久以來，創(chuàng)新實驗設(shè)計受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，教師更愿意將課堂時間給學(xué)生講解習(xí)題，提高成績，學(xué)校和教師也沒有對實驗教學(xué)進行規(guī)范，有時只是在課堂上一帶而過，單純講授課本知識，沒有注重學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此，加強創(chuàng)新實驗設(shè)計與實踐，首先就應(yīng)提高重視程度，重視物理創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生明確創(chuàng)新實驗對物理學(xué)習(xí)的重要性，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新實驗的興趣和積極性

在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體的教育理念應(yīng)貫穿始終，這就需要教師對學(xué)生的主體地位有正確的認識，尤其是在創(chuàng)新實驗設(shè)計的過程中，要激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新實驗的興趣，調(diào)動其積極性。首先，應(yīng)鼓勵學(xué)生重視實驗，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新實驗是物理學(xué)習(xí)的重要組成部分。其次，要讓學(xué)生明確，實驗并不是單純的理論知識講解或僅僅看教師演示，而是需要自己構(gòu)思好實驗方案，動手操作，認真反思，教師要觸及學(xué)生的思想和行為惰性，鼓勵他們在實驗設(shè)計中認真思考，在實驗過程中認真反思。再次，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生隨時隨地把所見所聞和所思所想的物理現(xiàn)象設(shè)計成物理實驗的意識，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，讓創(chuàng)新性物理實驗貼近學(xué)生的實際生活，而不是只存在于書本和學(xué)生的想象。

（三） 加強和促進學(xué)生思維能力

在創(chuàng)新物理實驗教學(xué)中，在尊重學(xué)生主體地位的同時，教師的主導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的，通過創(chuàng)新實驗設(shè)計與實踐，教師應(yīng)采取有目的的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對實驗原理、實驗方案、數(shù)據(jù)處理、實驗儀器的動手操作等相關(guān)過程進行一系列的思考、挖掘和探索。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生對整個實驗原理和得出結(jié)論的過程進行正確的理解和掌握，從而加強和促進學(xué)生思維能力的提高。

（四） 改進教學(xué)方法，增加實驗設(shè)計和探索

實驗教學(xué)方式多種多樣，包括課堂演示實驗、學(xué)生實驗和課外實驗等，但是實驗類型的豐富并不代表著教學(xué)方式的豐富，所以在教學(xué)的過程中，既要注重實驗類型的豐富，也要注重教學(xué)方法的多樣性，教師要思考在創(chuàng)新實驗設(shè)計的過程中如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力，做到不僅在理論知識課堂中滿足“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，在創(chuàng)新實驗設(shè)計與實踐中也要落實到位。新課標(biāo)下實驗教學(xué)目標(biāo)對高中物理實驗教學(xué)也提出了幾點要求。

首先，在知識與技能方面，要求學(xué)生掌握相關(guān)物理概念和物理學(xué)研究的基本實驗技能。同時要了解物理學(xué)的發(fā)展歷程、主要成就及對社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系及物理學(xué)的實際應(yīng)用，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容時勤于思考，發(fā)揮創(chuàng)新性，使學(xué)生在實驗中理解知識，掌握實際實驗操作的技能，從而學(xué)有所思，思有所獲。

其次，在過程與方法目標(biāo)中要求，要發(fā)揮高中物理實驗的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、獨立研究能力和解決問題能力。這就需要教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生思考和發(fā)揮的空間，不將答案和結(jié)論和盤托出，而是要學(xué)生親身體驗、自主探究，在此過程中教師起引導(dǎo)和評價的作用。

再次，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中，要求培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，并鍛煉師生以及生生之間的合作交流能力，激發(fā)實踐探索真理的熱情，端正學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力，并學(xué)會在日常生活和熱點社會議題中應(yīng)用物理實驗。

因而，在物理實驗教學(xué)中，要根據(jù)以上幾個方面改進教學(xué)方法，思考通過創(chuàng)新實驗設(shè)計，增加學(xué)生對創(chuàng)新實驗的思考與探索，使學(xué)生在自主探究中收獲知識技能，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。

四、 結(jié)語

為了確保高中物理創(chuàng)新實驗設(shè)計與實踐的真正實行，教學(xué)效果和質(zhì)量得到有效提高，必須將理論與實踐有機結(jié)合，高中物理的創(chuàng)新實驗設(shè)計與實踐，實際上也是高中物理教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。同時，在高中物理實驗教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)新實驗設(shè)計，需要教師的深入思考和真正實踐，同時要照顧到學(xué)生的接受能力，要在學(xué)生理解的范圍內(nèi)給予充分的認識，還要使學(xué)生的主體地位得以有效體現(xiàn)，并在教師的指導(dǎo)下嘗試自主設(shè)計創(chuàng)新實驗，自主進行實驗操作，自主得出實驗結(jié)論，來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對實驗設(shè)計和物理學(xué)習(xí)的積極性，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力。

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作者簡介：

靳取，陳連松，遼寧省大連市，遼寧師范大學(xué)。