摘 要：近年來，多學科知識滲透逐漸成為高考地理命題的重要趨勢，本文對高考地理試題的基本概況進行闡述，并站在高考地理試題的角度，探討多學科知識滲透的應用原則、體現(xiàn)方法與應用特點。

關鍵詞：高考地理；考試試題；多學科知識

一、 引言

普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試，簡稱高考，是中國目前最重要的選拔性考試。自1977年恢復高考以來，高考一直在不斷改革，不斷發(fā)展。在新課程改革背景下，高考地理作為重要的教學評價手段，能直觀地反映中學地理教學現(xiàn)狀，推動素質教育的發(fā)展。在我國現(xiàn)行的課程設置與課程體系中，長時間施行的分科體制使得學生的眼光與思想受到了一定的限制，無疑給學生在多學科知識融合的開闊式學習過程增加了阻礙。高中地理作為一門中學必修課程，將多學科知識融入中學地理教學與高考地理試題中，可以幫助學生將零散的知識有效地拼接與整合，改善其他學科的學習方式，突破學科之間的分科壁壘，使學生的知識體系更加完整與周全。

二、 高考地理試題概況

高考地理試題考查內容主要包括自然與人文結合、整體與區(qū)域融合、關注現(xiàn)實等更多貼合實際的多元化開放性設問。近幾年高考地理試題的發(fā)展主流為文字與圖表相結合的題目，其特別強調對“調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和討論問題”能力的考查，通常具有以下特點：

（一） 信息呈現(xiàn)形式新穎多樣，綜合性、應用性強

試題所涉及的材料大多選材新穎，且將考查內容融于一定的情境之中，將綜合性強、涉及地理要素多、知識跨度大的題目呈現(xiàn)在考生面前，重在考查學生將自然地理、人文地理、區(qū)域地理甚至是時政社會熱點中的關鍵信息進行融合凝練的能力。

（二） 區(qū)域載體各具特色，空間性、時間性強

以區(qū)域為載體，從特定區(qū)域環(huán)境的不同角度切入，考查學生運用自然地理或人文地理的思想、觀點、方法去分析區(qū)域不同時間與空間的自然地理特征、工農業(yè)生產活動布局，比較區(qū)域之間的差異，評價人類活動的合理性，預測區(qū)域發(fā)展趨勢等方面的應用能力。

（三） 圍繞可持續(xù)發(fā)展等進行設問，問題形式多變、富有創(chuàng)新性

試題多關注區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、人地關系正確處理等方面的問題，題目設問方式會依據材料情境的不同而有所改變。問題形式的變換，也在一定程度上考查了學生對問題背后所涉及的相關地理知識的掌握程度，以及學生思考問題的全面性與開放性。

三、 高考地理試題中多學科知識的特點

（一） 多學科知識在高考地理命題中的應用原則

地理學是一門綜合性較強的學科，包含了文理科的雙向特質，將多學科知識滲透到高考地理試題中，豐富了高考地理的考查知識點，應當注意遵循適用性原則、補充性原則、說明性原則三大原則。在適用性方面，雖然將多學科知識引入到高考地理試題中會拓展學生的知識面，挖掘學生關聯(lián)多學科知識的能力與綜合素養(yǎng)，但是多學科知識的滲透切忌過度，應充分把握知識之間的關聯(lián)關系，杜絕牽強附會，并突出地理試題本身。在補充性方面，高考地理試卷的篇幅有限，為了將多學科知識合理滲透到地理試題中，通常需要將多學科知識以圖與表等形式進行表達，作為文字說明的重要補充，一方面可以鍛煉與增強學生的讀圖能力與識圖分析能力，另一方面通過多種形式更加全面地補充高考地理考查內容。在說明性方面，通過對歷年的高考地理試卷進行客觀統(tǒng)計與分析，高考地理試卷中經常會出現(xiàn)一些新興的名詞，是學生從未在地理課本上看到過的名詞，這就需要學生充分發(fā)揮其綜合素養(yǎng)，通過對多學科知識進行融會貫通，能夠在短時間內對新興名詞進行理解與說明，輔助高考地理試題解答。

（二） 多學科知識在高考地理命題中的體現(xiàn)方式

多學科知識在高考地理命題中的滲透與應用成為高考地理命題的重要趨勢，其在高考地理命題中的滲透主要體現(xiàn)在命題材料、題目設問、答案陳述、解答方法四個方面。在命題材料方面，為了讓學生在短時間內對命題材料快速讀懂讀通，以圖表等多元化的表達形式從多學科的角度重構地理試題考查內容，讓學生準確把握要考查的知識點以及命題材料中隱含的信息。在題目設問方面，將需要考查的地理知識與語文、數學等學科知識進行關聯(lián)，通過關聯(lián)點讓學生自然而然地聯(lián)想到不同學科中同一個地點或者名詞的不同見解與學科知識，進一步激勵學生關注多學科知識融合，充分考查學生的信息讀取、信息雙向驗證以及信息融合掌握能力。在答案陳述方面，高考地理試題會通過在多項選擇答案中穿插與滲透多學科知識，一方面豐富答案陳述的知識點覆蓋性，另一方面也給學生選擇正確答案設置誤導性答案，以考查學生準確把握正確信息的能力。在解答方法方面，高考地理試題的解答對多知識滲透與貫通的能力要求較高，學生在對試題的材料、提問進行深刻理解之后，通過思維推演，將多學科知識融合到試題解答中，從各個學科角度對答案進行分析，以提高解答的完整性與創(chuàng)新性。

（三） 多學科知識在高考地理命題中的應用特點

高考地理命題中的多學科知識滲透已然成為高考地理命題的常態(tài)化發(fā)展趨勢，其滲透與應用特點主要包括三種：其一，涉及知識面廣，注重學科內在聯(lián)系，在試題命題材料方面多運用文科知識對地理新名詞或者地理現(xiàn)象進行界定與描述，考驗學生的文學素養(yǎng)與閱讀理解能力，在試題解答方面多運用理科知識對解答邏輯進行設計，考驗學生的空間邏輯思維與數學計算能力；其二，命題形式新穎，強調思維的靈活與開放，多學科知識的滲透使高考地理試題的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多元化與多樣化，所考查的知識點也更加全面綜合，促使學生不斷激發(fā)大腦潛能、挖掘思維能力；其三，知識融合有度，突出地理能力素養(yǎng)，多學科的融合與滲透并未沖淡地理學科的權威性，在高考地理命題中仍然高度重視人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理綜合素養(yǎng)的考查與鍛煉。

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作者簡介：

王光輝，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學地理科學學院；黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱第四中學校。