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(河南省平頂山市第二十四中學)

一、開展讀書活動，轉變教育教學理念

針對學校教學實際，利用“教科研活動月”和“校本研修活動月”的契機，開展讀書活動。通過閱讀教育教學專著，組織開展教師讀書論壇、撰寫讀書筆記和教育教學隨筆等，開闊視野，更新教育教學理念。逐漸在教師心中樹立了“以學為中心”和“以學定教”的教育教學理念。用新的教育教學理念審視自己的教育教學行為，發(fā)現(xiàn)了問題的根源：教與學不匹配！

二、立足教學實際，打造實效課堂

根據學情，重新審視教師的教學行為。不難發(fā)現(xiàn)：相當一部分教師的教學立足點是“以案定教”和“以教定教”。在教學中，為了完成教學任務，大部分教師在課堂上忽視學生的學習基礎、情感和生命發(fā)展，對他們的接受水平和領悟力，考慮不足。忙著灌輸知識、傳授方法，全然不考慮學生喜歡不喜歡、接受不接受。學生被教師灌輸?shù)奶嘀R弄得不知所措，無法在課堂上體會到成功的愉悅，而教師卻主觀臆斷地認為學生不思進取、懈怠懶惰。這樣的教學理念直接導致：教師很辛苦，學生很痛苦，成績很殘酷。

科學診斷，對癥下藥。在“以學為中心”和“以學定教”的教學理念指導下，學校進行了積極、大膽的探索。找到了一種切實可行的課堂教學方法——“小口咀嚼法”。所謂“小口咀嚼法”，就是在課堂教學中，為了使學生容易理解消化，將教學內容分解成很多很小的部分來進行教學，讓學生在一個個小的部分中不斷取得小小的成功，逐步積累成就感。

三、改革教學管理和評價機制，為“實效課堂”保駕護航

(一)樹立正確的教材觀，變“教教材”為“用教材教”

在“以學定教”的理念下，教師完全可以根據學生的實際情況，對教材進行適當?shù)恼虾腿∩幔尳滩摹盀槲宜谩?。這樣一來，教師就不再受教材的束縛，而是把教材看作“活本”，是和鮮活生活相聯(lián)系的、可以再開發(fā)的一種課程資源。教的內容不囿于教材，而是基于人的發(fā)展的需要。把學生看成學習的主人，教學過程是在教師參與下，學生自主學習、合作學習和探究學習的過程，因而，“自主建構”是課堂教學的主旋律。

(二)打破“學期”“學年”的限制，重新安排教學進度

為了保證“小口咀嚼法”順利實施，學校打破“學期”“學年”的限制，在整個初中階段——三年的大時間概念下，重新規(guī)劃教學進度。從學生的實際需要出發(fā)，以學生“學會”為前提，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不趕課，不過多地為完成教學進度所困擾，著力打造“實效”課堂。

(三)改革考評方式

1.正確對待考試?？荚嚨哪康氖菫榱俗寣W生保持住學習的興趣，認識自我，主動地參與學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的學習與發(fā)展打下較堅實的基礎。事實證明，學生一旦在考試中獲得了“高分”，就會產生積極的內心體驗。這種內心體驗是學習的效能感、成就感、自豪感、自信心。一旦消除了對學習的恐懼心理或不安全感，他就會積極主動地去參與各種學習活動，同時也會愿意接受老師的批評與指導，積極配合老師的各種教學活動，學習的興趣也會提高。

2.改革試卷設計?！胺謹?shù)”是學生的“命根”。通過滿足學生的“高分心理需求”來激勵學生。

(1)學什么，考什么?？荚噧热菀o緊圍繞教學內容，突出基本知識和基本技能的考察。教師在設計試題時不和學生“捉迷藏”、出偏題、怪題去難為學生。過去教師喜歡用買來的現(xiàn)成的單元試卷進行考試，這樣的試卷缺乏針對性，給人一種所考非所學的感覺，挫傷學生學習的信心和興趣。

(2)降低考試難度?？荚嚨哪康臎Q不僅僅是讓學生知道還沒有學會什么，更重要的是要讓學生明白已經學會了什么。難度大的試題份額要控制在百分之十五以下，學生一旦感到百分之八十以上的試題都會做，他就會對自己的學習效果產生認同感，對考試的焦慮和恐懼感就會大大降低。他就會積極主動地挑戰(zhàn)難題，去爭取更大的勝利，往往這時候會產生“奇跡”。

(3)巧設分值。把學生容易做對的題，設定的分值高一些，降低難題的分值，以確保學習較差的學生也能獲得不至于令他們尷尬、氣餒的分數(shù)。

教育教學的改革和探索永遠在路上，實效課堂的實踐與探索為學校帶來了蓬勃生機和活力。近年來，學校先后獲得了河南省心理健康教育示范校、平頂山市文明學校和衛(wèi)東區(qū)教育教學質量綜合評估先進學校等榮譽稱號。二十四中人將不忘初心，牢記使命，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應有的貢獻。