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(河南省新鄉(xiāng)市育才幼兒園)

幼兒的生理特點及學(xué)習(xí)特點，決定了在體驗中學(xué)習(xí)是科學(xué)教育活動主流和趨勢，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確提出“要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒更多地參加各類探究活動，使其充分感受科學(xué)探究的過程與方法，從中體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣。”

為了支持幼兒在科學(xué)活動中的探究、獲得更加豐富的體驗，我園近期建成400多平米的大型科學(xué)功能室。在創(chuàng)建過程中，我們做了以下思考和實踐。

一、多方考證

為了更好地發(fā)揮科學(xué)功能室的作用，我園派專人到廣州、深圳、上海等地考察、參觀，調(diào)查論證，確定將我園1號教學(xué)樓陽臺進行改擴建，由園長親自帶領(lǐng)，成立設(shè)計團隊，聘請專業(yè)設(shè)計師，從外觀建筑、室內(nèi)裝修、教育需求等多方面進行探討，使建筑、設(shè)計專業(yè)和幼教專業(yè)有機結(jié)合，進行整體規(guī)劃。

二、確定風(fēng)格

在設(shè)計中，著力突出時代感，整體采用鋼架結(jié)構(gòu)，以黑色為房頂基色，配以簡潔的銀色扇形工業(yè)裝飾燈，暗紅色的門框帶來一抹亮麗，淡黃色的墻體、裸露的黑色管道時時體現(xiàn)著現(xiàn)代工業(yè)的氣息，灰藍(lán)色地面顯得簡潔大氣，體現(xiàn)現(xiàn)代、工業(yè)化的整體風(fēng)格，散發(fā)著濃濃的科技?xì)庀ⅰ?/p>

三、巧妙布局

結(jié)合建筑設(shè)計要求，合理劃分空間，在原有陽臺處加兩層臺階，使室內(nèi)自然分為臺下整體空間和臺上局域空間，以矮墻為隔斷巧妙地劃分出一個個區(qū)域空間，便于老師觀察室內(nèi)各個角落。充分利用光線，在朝陽的窗臺下設(shè)計制作條形工作臺，方便幼兒進行操作。在墻體中設(shè)計隱形開關(guān)，保障幼兒用電安全。白色的階梯柜自然分區(qū)，綠色植物點綴在其中，實現(xiàn)了植物與環(huán)境的完美結(jié)合。

四、區(qū)域劃分

科學(xué)室是一個充滿自主選擇機會、具有自由發(fā)現(xiàn)可能、獲得體驗的主要場所，能激發(fā)幼兒強烈的求知欲，滿足每個幼兒的不同發(fā)展需要。

我們把安靜的桌面操作、實驗探究放在陽光充足，不會受到任何干擾的位置，將聲光電等科技體驗區(qū)放在門口的整體大廳，避免對其他區(qū)域的影響，木工實習(xí)坊、建筑創(chuàng)意區(qū)各自占用一個獨立的空間，互不干擾。生活體驗區(qū)設(shè)施齊全，兩個人造大理石臺面的整體櫥柜將操作區(qū)自然劃分、兩排嵌有不銹鋼水池的工作臺將體驗工作區(qū)域再次延伸、分享品嘗區(qū)域在臺階上方，黑白餐桌配以鮮花，彌漫著溫馨的生活氣息。各種食品原材料、微波爐、電餅鐺等家用電器讓孩子在動手體驗中感受到生活中的科學(xué)無處不在。

五、材料投放

幼兒園陸續(xù)投入20余萬購置大量的科學(xué)操作材料，為幼兒自由、自主、有個性的探究活動提供了廣闊的空間。在材料投放時我們秉承了以下原則。

1.操作性原則

科學(xué)體驗室，是幼兒進行科學(xué)探究的場所，因此，要充分考慮材料的可操作性，真正滿足他們親自動手的探索需求。例如我們投放了拼接式潛望鏡，可以用九節(jié)彎頭拼接而成，扭轉(zhuǎn)前面的鏡面可以看到任何一個方向，使幼兒在操作者進行感受到不同的風(fēng)景。車輛的裝配，使孩子在探究中，充滿了成就感。排骨天平使孩子在探索中掌握平衡的秘訣，磁力小火車使幼兒在推推、拉拉中感受磁鐵的特性。兒童自行車，讓幼兒在轉(zhuǎn)動中感受力、鏈條和齒輪的關(guān)系，體驗飛轉(zhuǎn)的歡暢。

2.多樣性原則

充分考慮到投放材料的多樣性，基本上將材料分為科學(xué)小實驗材料，探索體驗游戲材料，基本操作材料等，既要體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，又要考慮幼兒的年齡特點，充分體現(xiàn)啟蒙性?！盁o皮鼓”“無弦琴”利用光的感應(yīng)發(fā)出聲音，讓孩子們在敲敲打打中，感受科學(xué)的奇妙。“溫差發(fā)電機”“風(fēng)力發(fā)電機”讓孩子直觀的看到隨著水溫、風(fēng)力的變化，小燈泡的明暗也隨之變化。小小的5號電池讓孩子們感受到“千人震”的威力……他們通過對物體的觸摸、擺弄，增強他們對周圍世界的好奇、好問，在感知的過程中積累科學(xué)知識、經(jīng)驗，感受自己的成功，養(yǎng)成對科學(xué)的正確態(tài)度和興趣。

3.豐富性原則

豐富的材料才能夠充分體現(xiàn)活動內(nèi)容的可選擇性，在科學(xué)功能室，在同一時間能同時滿足90名幼兒開展活動，不僅數(shù)量充足，而且種類齊全。像凸面鏡、凹面鏡、萬花筒、打氣筒、各種形狀的磁鐵等基本材料的每種20個，科學(xué)發(fā)現(xiàn)材料包300余種，實驗操作材料套裝90套。生活體驗區(qū)中各種鍋碗瓢盆應(yīng)有盡有，水果蔬菜、五谷雜糧及時更新，榨汁機、酸奶機，電餅鐺等小家電讓幼兒感受到食材的變化。豐富的材料使探索成為可能，使幼兒更加自主的學(xué)習(xí)、體驗，獲得發(fā)展。

4.層次性原則材料的層次性即提供的材料應(yīng)滿足幼兒不同探究活動的需要。如在“沉與浮”中，教師提供的材料中有在水中能上浮的材料、會下沉的材料、懸浮的材料，還有可以改變物體在水中沉浮狀態(tài)的輔助材料，這樣可以有效助推孩子的探究不斷深入，材料的層次性還應(yīng)體現(xiàn)在不同探究能力幼兒的需求上。例如鏡子是孩子們常常接觸的，但是鏡子的品種多種多樣，對于小的孩子來說首先提供的應(yīng)該是平面鏡、有趣的哈哈鏡，然后逐漸增加兩面鏡、三面鏡、多面鏡。隨著孩子認(rèn)知的擴大、能力的增強、技能的提高，再增加放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、凹凸鏡等有專門功能的不同的鏡子，提高幼兒對身邊科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)工具、科學(xué)發(fā)明的好奇心和積極性。

5.生活性原則

科學(xué)的知識來源于生活，為幼兒提供豐富的、生活化的學(xué)習(xí)材料，使幼兒在積極探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，更好的讓幼兒體驗生活實踐，激發(fā)幼兒對科學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和主動性。

生活體驗區(qū)為幼兒提供了各種蔬菜水果、五谷雜糧，餐刀、削皮器、微波爐、電餅鐺等廚房小家電，在“有趣的廚房”中“榨果汁”“蒸饅頭”“烤蛋撻”“凍多色冰磚”等真實的生活體驗，讓孩子們感受快樂和滿足。在“榨果汁”活動中，通過對比不同工具、機器的榨汁、磨漿效果，使幼兒親身體驗科學(xué)給人們生活帶來的變革，感知食物在這個過程中發(fā)生的變化，在做做玩玩嘗嘗中進行科學(xué)啟蒙教育。木工區(qū)提供了生活中真實的各類小號木工工具，錘子、鉗子、扳手等工具的投放，使幼兒更加接近生活，了解工具給人們生活帶來的便利。同時在木工工作中增強了手眼協(xié)調(diào)能力，動手能力，實現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)，在體驗中促進發(fā)展的目標(biāo)。

科學(xué)功能室的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供了更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究環(huán)境，踐行了《指南》“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”的精神，使幼兒盡情運用多種感官充分體驗，獲得善于觀察、勤于思考、樂于實踐、勇于創(chuàng)新等終身有益的學(xué)習(xí)品質(zhì)。