袁芳凝

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，社會(huì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才的要求也越來(lái)越高，這就需要應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前的供給側(cè)改革的分析，在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，以此來(lái)滿足社會(huì)對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的要求?；诖?，下文就管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用機(jī)理以及管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑做了簡(jiǎn)單探討，希望對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校教育的繁榮，提高人才的培養(yǎng)水平方面有所幫助。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革背景;應(yīng)用型本科;管理類(lèi)專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;培養(yǎng)路徑

1.引言

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在我國(guó)的大學(xué)生教育中的具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、動(dòng)力性的作用，因此，近幾年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我國(guó)應(yīng)用型本科高校也逐漸地開(kāi)始重視管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，因此來(lái)緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，滿足社會(huì)對(duì)管理類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

2.管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用機(jī)理

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校素質(zhì)教育的具體落實(shí)

從一定角度上來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育我國(guó)高校素質(zhì)教育的具體落實(shí)。當(dāng)前，有部分高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，卻不知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著更深的內(nèi)涵。在供給側(cè)改革背景下，應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，使其可以突破我國(guó)傳統(tǒng)的創(chuàng)新意識(shí)，從而具備勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和追求夢(mèng)想的精神，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是我國(guó)新時(shí)期下社會(huì)發(fā)展的要求，其在很大程度上也可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)【1】。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的聯(lián)系

應(yīng)用型本科高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，是建立在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)之上的，因此，也可以說(shuō)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是需要一定的專(zhuān)業(yè)支撐的，如此方能提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率和成功率，為學(xué)生日后進(jìn)行更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定意義上也可以促進(jìn)高校的專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，可以將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，提高專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)水平。且，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也并不是可以一蹴而就的，而是需要接受針對(duì)性的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)，因此，通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的延伸，最終實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育的聯(lián)系

就業(yè)教育在我國(guó)高校教育中的普及程度較高，其教育目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的教育，就業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間也是有一定聯(lián)系的，二者從本質(zhì)上來(lái)講都屬于一種個(gè)性化教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生可以從問(wèn)題中看到機(jī)遇，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，和就業(yè)教育有一定的關(guān)聯(lián)性，都需要學(xué)生掌握相關(guān)的就業(yè)知識(shí)，也可以說(shuō)就業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最低層次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校就業(yè)教育的延伸和發(fā)展，也是就業(yè)教育更高層次的體現(xiàn)。

2.4創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系

創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，因此，創(chuàng)新教育也是創(chuàng)業(yè)教育的核心。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的進(jìn)一步延伸，其教育基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。也可以說(shuō)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是建立在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上的，對(duì)于一些具有創(chuàng)新思想和意愿的學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的具體學(xué)習(xí)。

3.高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

3.1不斷提升高校師資力量

在供給側(cè)改革背景下，我國(guó)應(yīng)用型本科高校要想加強(qiáng)對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先應(yīng)該做得就是不斷提高高校的師資力量。為此，第一，高校的上級(jí)教育管理部門(mén)需要加強(qiáng)對(duì)高校的教育管理現(xiàn)狀的分析，按照高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師人數(shù)，加強(qiáng)教育資源供給，利用我國(guó)相關(guān)的教育政策來(lái)為高校師資力量的提升奠定政策基礎(chǔ);第二，高校自身也需要不斷完善教育管理人力資源建設(shè)工作，結(jié)合本校教師的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力;第三，高校的領(lǐng)導(dǎo)層要加強(qiáng)調(diào)研，對(duì)于一些能力不足或者是素質(zhì)水平有待提高的教師要進(jìn)行淘汰，必要時(shí)，高校也可以進(jìn)行一定的崗位調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教師資源的最大化利用;第四，高校需要加強(qiáng)對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的激勵(lì)，采取一定的激勵(lì)措施和福利待遇來(lái)吸引更多的教師入駐，從而完善高校的教師資源;第五，高?？梢云刚?qǐng)企業(yè)中的一些專(zhuān)業(yè)管理人員來(lái)學(xué)校任職，提高高校整體的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資水平;第六，高校要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新的活力。另外，高校的青年教師本身也需要加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，最終提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。

3.2采取項(xiàng)目管理的方式進(jìn)行組織實(shí)施和管理

應(yīng)用型本科高校還需要采取項(xiàng)目管理的方法進(jìn)行組織實(shí)施和管理，具體的操作過(guò)程如下：第一，教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱樱訌?qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)分項(xiàng)實(shí)施相關(guān)的教學(xué)手段;第二，教師也對(duì)第二課堂進(jìn)行合理安排，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以增加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo);第三，高校還需要聘請(qǐng)成功的企業(yè)家來(lái)學(xué)習(xí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，從而加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展【2】。

3.3注意開(kāi)闊學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生的思維

應(yīng)用型本科高校的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，還需要注意開(kāi)闊學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生的思維。為此，第一，如果高校的條件允許，教師可以加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系，通過(guò)校企合作的方式鍛煉學(xué)生的思維;第二，高校也可以邀請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀管理人員對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，參與教育方案的制定，以此來(lái)提高教育方案的科學(xué)性和有效性;第三，高校要充分利用社會(huì)資源，積極開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和講座等，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使其在具體的案例和時(shí)間過(guò)程中樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，最終實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

3.4創(chuàng)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

第一，高校要對(duì)相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，從而完善管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ);第二，高校要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)后續(xù)的培訓(xùn)工作，幫助管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)更好的應(yīng)用到時(shí)間過(guò)程中，從而提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力;第三，高校要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際的教育情況，制定完善的管理方法，其中包含經(jīng)費(fèi)管理方法、后期培訓(xùn)管理方法等，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供提供完善的制度方法支持【3】。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在供給側(cè)改革背景下，我國(guó)應(yīng)用型本科高校在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面也取得了較大的進(jìn)步，在很大程度上也促進(jìn)了我國(guó)高校教育的發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有利的人才保障。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李曉.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的工商專(zhuān)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)組合式教學(xué)模式研究[J].文存閱刊，2017（20）.

【2】呂國(guó)清.新常態(tài)下民辦高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2017（2）：238-239.

【3】凌旭，張冬梅，王曉先.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才協(xié)同培養(yǎng)路徑的研究與實(shí)踐——以西安工程大學(xué)“4354”體系為例[J].勞動(dòng)保障世界，2017（2）.