【摘 要】整本書閱讀教學(xué)還處于一個(gè)探索階段。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，整本書閱讀變得越來越正規(guī)和普及了?；诖?，本論文以提高小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)有效性的方法分析作為選題，并分析了小學(xué)階段學(xué)生整本書閱讀的現(xiàn)狀提出若干對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】整本書;閱讀;教學(xué);有效性

整本書閱讀教學(xué)是語文課堂教育中的重要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力得一個(gè)重要手段。目前來說，整本書閱讀教學(xué)還處于一個(gè)探索階段，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，提高小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)有效性的方法分析成為當(dāng)前廣大語文教師所要關(guān)注的重要話題。

一、創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍

（一）營造濃厚的社會(huì)閱讀氛圍

首先，注重規(guī)范大眾傳媒媒介，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理。由于現(xiàn)代技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種雜亂信息都撲面而來，應(yīng)該制定相關(guān)的法律法規(guī)條例進(jìn)行約束。其次，舉辦一些社會(huì)類閱讀活動(dòng)，比如鼓勵(lì)建立了一些e書咖茶店，周末和朋友出去在這種地方坐坐，喝喝茶看看書。另外像新華書店可以定期舉辦一些讀書活動(dòng)，優(yōu)化書店內(nèi)的閱讀環(huán)境，使得家長和孩子愿意到書店看書，享受看書的過程。最后就是，政府應(yīng)該大力投資城市圖書館，向全民開放圖書館，并通過一些宣傳和活動(dòng)，吸引學(xué)生家長等社會(huì)各界人士參與閱讀，使得這種閱讀成為人們生活當(dāng)中不可或缺的東西。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境

雖然家庭條件有好有壞，但是家庭中的閱讀環(huán)境建設(shè)的如何還是要看家長對(duì)閱讀意識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。家長可以通過了解學(xué)生的生活習(xí)慣和愛好，為他們創(chuàng)造一些無負(fù)擔(dān)的閱讀環(huán)境，讓他們不經(jīng)意間產(chǎn)生閱讀行為。比如，在學(xué)生喜歡躺的沙發(fā)、喜歡待的房間、睡覺床頭旁等放一些書籍等。再者，有時(shí)間和精力的學(xué)生家長也可以和學(xué)生共同閱讀，這本身即是一種加強(qiáng)學(xué)生與家長之間的感情活動(dòng)也是家長的一種不斷提高和學(xué)習(xí)的過程?；蛘呒议L沒有時(shí)間也可以送孩子用于學(xué)習(xí)和閱讀的工具，比如書簽、筆記本等。這是家長教育學(xué)生的一種良好手段，也是一種很好的家庭教育方式。

（三）建立良好的學(xué)校閱讀環(huán)境

為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，學(xué)校可以加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，比如說提高學(xué)校圖書館的座椅質(zhì)量，提高圖書館管理人員的素質(zhì)，規(guī)范圖書管理。另外為學(xué)生多提供一些優(yōu)雅舒適的閱讀場所，為學(xué)生舉行各種閱讀活動(dòng)提供場地。在軟件方面，校長和教師要進(jìn)行相關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)，聘請(qǐng)一些專家到校指導(dǎo)，定期開專讀書報(bào)告會(huì)等。從硬件和軟件兩個(gè)方面來建設(shè)好學(xué)校的閱讀環(huán)境。

二、端正整本書閱讀的態(tài)度

（一）教師提升自我素質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾言：“書籍和個(gè)人藏書，對(duì)人民教師來說，猶如空氣般重要?！彼J(rèn)為閱讀應(yīng)該成為教師最常態(tài)的一種生活方式，如此才能不斷提升自身的素養(yǎng)，真正的教育能手知道的東西，要比學(xué)校里學(xué)習(xí)的東西多得多，因此他不需要在課時(shí)計(jì)劃里把要講的新教材都寫出來。他的課時(shí)計(jì)劃里不寫敘述的內(nèi)容，而只寫一些為了指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)所必要的關(guān)于課堂教育過程的細(xì)節(jié)的簡短的紀(jì)事。有的教師甚至是地方上有點(diǎn)名氣的教師，參加各種優(yōu)質(zhì)課比賽，他們寫的教案涉及到了各個(gè)方面，自己要說什么話，學(xué)生應(yīng)該回答什么，都寫的密密麻麻，講優(yōu)質(zhì)課就像開演唱會(huì)一樣。但是評(píng)價(jià)一名老師的能力重要的還是知識(shí)的儲(chǔ)存和教育能了，一個(gè)成熟而有智慧的老師應(yīng)該是有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)簡單而不乏味、關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)。在整本書的閱讀過程中，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)各種各樣，這需要老師具備深厚的語文素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)過程中給予學(xué)生很好的指導(dǎo)，這要求教師要不斷的提升自己的自我素質(zhì)。有的時(shí)候語文課上的沒有深度，很大一部分原因是語文就教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備就缺乏厚度。著名畫家張大千說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)有選擇地讀書”作畫如此，作為語文教師更應(yīng)該如此?？梢娮x書是教師的一種責(zé)任與情懷，很多在教育領(lǐng)域有建樹的教師都是酷愛閱讀的人，像李鎮(zhèn)西、竇桂梅、錢夢(mèng)龍、張利平等。語文教師從一定意義上說是學(xué)生的啟蒙老師，負(fù)擔(dān)著學(xué)生識(shí)字?jǐn)辔牡闹厝?，所以在整本書閱讀的教學(xué)過程中語文老師更加應(yīng)該先提升自己的素養(yǎng)，應(yīng)該在整本書閱讀上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。比如，如果老師在向?qū)W生閱讀《百年孤獨(dú)》這部諾貝爾獲獎(jiǎng)作家的作品前，教師應(yīng)該首先自己要通讀，要讀懂，這樣才能判斷這本書是否合適自己所教的學(xué)生，或者是學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)有什么問題，會(huì)有那些收獲等，這樣整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)很順暢。閱讀的過程是一雙向交流的過程，如果老師在向?qū)W生推薦書籍閱讀時(shí)，老師自己并沒有去閱讀去思考，那就沒辦法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，這樣也無法完成整本書的閱讀教學(xué)。整本書閱讀的教學(xué)不僅僅是針對(duì)學(xué)生的，同時(shí)這對(duì)老師的要求也比較高，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，他們的知識(shí)來源和閱讀方法的形成上直接的影響來自于老師，如果老師自身對(duì)整本書閱讀也只是一知半解，那可想而知整個(gè)教學(xué)活動(dòng)會(huì)是怎樣的失敗。

三、學(xué)生克服主觀障礙

（一）強(qiáng)化閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

世界上沒有無緣無故的愛，我們倡導(dǎo)的是一種自發(fā)的、有益的閱讀，所以為什么而讀是我們首先要弄清的問題，即閱讀動(dòng)機(jī)的問題。對(duì)于小學(xué)生來說，為了達(dá)到一種愉悅、舒心，甚至是有價(jià)值的閱讀目的，就需要從以下幾個(gè)方面來檢視自身：第一，從自己感興趣的圖書入手，先要明確自己的閱讀偏好，了解自己的閱讀范圍，從而量身定做閱讀計(jì)劃。第二，要充分認(rèn)識(shí)到閱讀活動(dòng)的意義，積極參加讀書交流會(huì)、讀書講座、辯論會(huì)、朗誦、演講等閱讀活動(dòng)。第三，要以點(diǎn)帶面，開闊自己的思路，從自己的興趣出發(fā)，逐漸向更廣闊的領(lǐng)域開拓。我們可以利用古今中外名人榜樣的示范作用來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，也可以通過比較，尋找差距。在與同學(xué)的比較中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)行反思，為后一階段的學(xué)習(xí)確定明確的方向，以期縮小這種差距。

（二）加強(qiáng)自我約束力，堅(jiān)定閱讀意志

小學(xué)學(xué)生心智還不成熟，易受外部誘惑，自我約束力差，意志不堅(jiān)定，做事情難以持之以恒。而閱讀是一件不能半途而廢的事，我們倡導(dǎo)的是活到老，學(xué)到老。如何堅(jiān)定自己的閱讀信心，可以做以下幾件事：首先，從內(nèi)部因素來說，自己要培養(yǎng)自覺地閱讀習(xí)慣，能夠堅(jiān)持自己的閱讀計(jì)劃，有一顆朝向閱讀的心。其次，從外部因素來說，在自己自制力還不是很好的時(shí)候?qū)ふ乙粋€(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，通過競爭或好勝心來延續(xù)自己的閱讀生涯。再者，有意識(shí)的提升自己的專注力，閱讀是一件與書籍對(duì)話的行為，在自己不能一心兩用的情況下，只有專注的閱讀才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）明確自己的閱讀水平，尋找到合適自己的閱讀方式

總的來說，閱讀的方法有很多，你可以通讀、略讀;也可以精讀、細(xì)讀;還可以讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合，只要自己讀的開心、讀的順心那就達(dá)到了目的。任何事物都有自身發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，閱讀也是一樣，尤其是小學(xué)生在心智還不是很成熟的情況下，越要遵循閱讀的規(guī)律，要從自己的閱讀能力出發(fā)，開始自己的閱讀之旅。讀、思、寫是閱讀中不可缺失的一部分，閱讀不是走馬觀花的過場景，而是一種學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的活動(dòng)，只有開動(dòng)了腦筋、揮動(dòng)了雙手才是一次真正有效閱讀的標(biāo)志。并且只有在經(jīng)過每一次有效閱讀的洗禮后，才會(huì)慢慢形成自己的閱讀習(xí)慣，從而找到適合自身的閱讀方法。

四、結(jié)論

整本書閱讀能力的提高是一個(gè)緩慢的過程，不是一蹴而就的，并且需要在內(nèi)部與外部環(huán)境相結(jié)合的情況之下才能達(dá)到更好的提高。閱讀整本書的過程是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維，有利于學(xué)生形成邏輯體系，也有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，因此，學(xué)習(xí)需要尋找到適合自己的閱讀方法，才能更好地提升閱讀效率。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡介：韓玉華（1981-），本科，研究方向：語文課堂教學(xué)與課外閱讀。