王麗平

摘 要：初三作為中學的最后一個階段，學生面臨著中考的壓力，在這一時期如何使學生保持最佳的學習狀態(tài)，提升課堂效率是非常重要的，教師要根據(jù)當前學生的實際情況，不斷改進教學方法，讓學生積極主動投入到學習中，從而提升語文教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初三;語文教學;教學實踐;有效性

初三是整個初中生涯最關(guān)鍵的一個階段，對任課老師來說任重而道遠，提升初三學生課堂效率和教學質(zhì)量是非常有必要的，在教學中，教師要善于引導學生進行自主學習，并不斷發(fā)現(xiàn)自己在學習中遇到的問題，從而加深對語文知識的印象，進而在中考中取得優(yōu)異的成績。

一、堅持以學生為主體，注重學生的學習自主性

隨著教育改革的深入進行，在教學中也越來越重視學生的主體地位，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，充分發(fā)揮學生在課堂上的作用。在傳統(tǒng)的教學中，總是教師滔滔不絕地講解，學生瘋狂記筆記，這樣一堂課下來，不僅教師感覺身心疲憊，學生也并沒有很大的收獲，長期下去，學生會逐漸喪失學習語文的興趣，因此，在當前的教學中對教學模式進行創(chuàng)新是迫不及待的，教師要把課堂還給學生，堅持以學生為主體，讓學生在課下進行預習，課上教師針對學生的問題以及重難點內(nèi)容進行講解，并留出充足的時間讓學生進行思考，這樣不僅可以有效提升學生的學習自主性，還能夠有效提升課堂教學效率。例如，在教學部編版初三語文《出師表》的學習中，在課堂上教師要給學生留出充足的時間讓學生自己去讀，對于不太理解的古詩詞可以自己去查古漢語詞典，并對其進行標記，學生在預習完之后，教師再進行講解，這樣對語言知識的理解將更加深刻，這種教學方式的效果就比傳統(tǒng)模式好得多。

二、采用小組合作，強化學生的自主探究能力

小組合作是教學中比較常見的教學方式。采用小組合作的方式可以提升學生的積極主動性，同學之間還能夠進行互幫互助，從而達到鞏固知識的效果。在初三語文課堂教學中，教師更多的是將教學重點放到中考易考的知識點上，但對于部分基礎(chǔ)較差的學生來說，理解中考考點是比較困難的。因此，教師就可以充分利用小組合作，讓成績較好的學生來幫助成績較差的學生，從而實現(xiàn)共同幫助、互相進步。俗話說，眾人的智慧是無窮的，在小組學習中每個人都分享自己對知識的理解和方法，學生便可以取長補短，吸收新的知識，并不斷提升自己。由于學生和老師之間始終保持一定的距離，學生遇到問題不主動請教老師，長期下去也很難提升自己的學習成績，而小組合作則可以很好地解決這一問題，而且這種方法要比教師講述要好得多。例如，在部編版初三語文“故鄉(xiāng)”這篇文章的學習中，教師就可以采用小組合作的方式，讓學生結(jié)合文章去討論自己的故鄉(xiāng)，從而深入理解文章的情感與內(nèi)涵。

三、充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的學生對互聯(lián)網(wǎng)有著濃厚的興趣，因此，在教學過程中教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)進行教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體教學，學生還可以重復學習課件上的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學中，教師都是采用板書的形式，學生總是忙于記筆記，而忽略思考，往往一節(jié)課下來，學生對課堂上老師所講的內(nèi)容沒有深入的理解，導致其學習效果較差，而利用多媒體教學，學生在課堂上可只聽老師講解，對于自己不懂的問題及時向老師請教，而課堂筆記可以等到課下記，學生在課下記筆記時又可以對知識進行復習鞏固，從而提升學習效率。例如，在部編版初三語文“沁園春·雪”的學習中，教師就可以借助多媒體為學生播放一些和雪有關(guān)的圖片和視頻，在學生充分融入這一意境中，從而更好地理解文章的情感和內(nèi)涵。隨著時代的發(fā)展，在教學中應用多媒體已經(jīng)成為教學中非常重要的一部分，而且初三學生即將面臨中考，所需要學習和記憶的語文知識也比較多，利用互聯(lián)網(wǎng)還可以擴充課堂知識容納量，從而有效提升課堂效率。

四、融洽師生之間關(guān)系，營造和諧的學習氛圍

語文作為一門開放性學科，學生有很大的自我發(fā)揮空間，在課堂教學中教師要為學生營造良好的氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己的意見。在傳統(tǒng)教學中，教師總是以自身為主體，很少聽從學生的意見，在新課程改革下，教師要不斷改善這一局面，在課堂上要讓學生多發(fā)言，多聽學生的意見對提升教學有效性是非常有幫助的。學生樂意發(fā)言，意味著學生的求知欲比較高，因此，教師要允許學生發(fā)言，進一步提升學生的積極主動性，從而提升課堂教學效率。初三學生馬上面臨中考，融洽師生之間的關(guān)系，營造和諧的學習氛圍是非常關(guān)鍵的。良好的氛圍有助于拉近師生之間的關(guān)系，學生在遇到問題時都能及時向老師請教，這對學生學習成績的提升是非常有幫助的。

總而言之，初三學生面臨著中考的壓力，在語文教學中提升課堂教學的有效性是非常有必要的，因此，教師要不斷改善傳統(tǒng)的教學方式，提升學生的積極主動性，從而有效提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]任建強.試論如何提高初中語文教學實踐的有效性[J].環(huán)球市場，2017（5）：82.

[2]王燕平.提升語文教學有效性的實踐思考[J].神州，2017（29）：129.

編輯 高 瓊