黃蓓

摘要：本文從特殊教育學(xué)生的“家長(zhǎng)”，學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素;學(xué)生的朋友，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要角色;學(xué)生的同行者，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展樹立榜樣，這三個(gè)方面解讀了特殊教育班主任的三個(gè)角色。

關(guān)鍵詞：特殊教育? ?班主任

在特殊教育中，班主任具有十分重要的作用，不僅是施教者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的引導(dǎo)者。特殊教育中的學(xué)生與普通學(xué)校的學(xué)生不同，他們更需要班主任的關(guān)心與愛護(hù)，所以對(duì)于特殊教育班主任來講，責(zé)任十分重大。

一、特殊教育學(xué)生的“家長(zhǎng)”，學(xué)生成長(zhǎng)重要因素

特殊教育學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生相比，更需要教師的關(guān)心與愛護(hù)。愛是開展教育的前提，也是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展的重要因素。特殊教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到很多困難，需要教師向?qū)W生提供無微不至的幫助。這時(shí)，班主任不僅是學(xué)生的教師，還是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的引導(dǎo)者。在學(xué)校，班主任要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的方方面面，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛。

在課堂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。有的學(xué)生生活自理能力較差，班主任可以像對(duì)待自己的孩子一樣，幫助學(xué)生，手把手地教學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。通過這種方式，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系將變得更加緊密。此外，特殊教育學(xué)校的學(xué)生也存在一定的差異性，班主任需要給予部分學(xué)生特殊照顧。這時(shí)，教師不要覺得學(xué)生麻煩，可以引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生來幫助有困難的學(xué)生，使學(xué)生共同進(jìn)步，形成一個(gè)和諧的大家庭。

二、學(xué)生的朋友，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展重要角色

特殊學(xué)校的學(xué)生渴望得到外界的關(guān)心與認(rèn)可，希望與別人多交流，更渴望得到班主任的關(guān)懷。由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生比較特殊，所以他們的內(nèi)心更加敏感，容易出現(xiàn)自卑情緒。為了解決這一問題，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的需求，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來。此外，教師還可以在班級(jí)創(chuàng)建一個(gè)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無論學(xué)生有什么想法和意見都可以在這個(gè)平臺(tái)上表達(dá)出來。這種方式可以加強(qiáng)師生間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也具有一定幫助。

在課堂教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師要全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、人生觀，為學(xué)生走向社會(huì)做好鋪墊。

三、作為同行者，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展樹立榜樣

特殊教育學(xué)校的學(xué)生雖然有一些不足之處，但是也有一定的優(yōu)勢(shì)，如觀察能力強(qiáng)、善于模仿等。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的重要因素，對(duì)學(xué)生具有很大影響，班主任的言行舉止不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成影響。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)規(guī)范自身的行為，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。此外，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他們的性格、心理等都存在一定差異，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，學(xué)生可以學(xué)習(xí)班主任的行為中一些良好的行為舉止，教師也可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中提升自身教學(xué)質(zhì)量與管理水平。教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，還能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

四、結(jié)語

總而言之，在特殊教育中，教師作為學(xué)生的朋友、引導(dǎo)者和同行者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有十分重要的作用，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。因此，教師應(yīng)發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成積極的心態(tài)，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省宜春市特殊教育學(xué)校）