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        四季兼程 甘苦同行

        2016-05-30 19:49:33張靜
        關(guān)鍵詞:同行者領(lǐng)路人

        張靜

        摘要:在班級(jí)管理這條路上,班主任面對(duì)的是小苗,耕耘的是田園;班主任付出的是心血,固守的是忙碌;班主任投入的是青春,灑下的是愛心,融化在學(xué)生渴望的眼睛里,同行在學(xué)生求知的道路上。在這一路上,筆者始終牢記自己不僅是師長(zhǎng),還是告訴學(xué)生方向的同路人,筆者指向前方——這個(gè)前方不僅是學(xué)生的,也是自己的;在這個(gè)前方,筆者與學(xué)生四季兼程,甘苦同行!

        關(guān)鍵詞:領(lǐng)路人;同行者;促進(jìn)者

        中圖分類號(hào):G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2016)01-0084

        自踏上三尺講臺(tái)的那天起,“班主任”的稱呼便豐富著筆者的生涯,整整十七年的磨礪更讓筆者懂得了“班主任”的內(nèi)涵:一班之主,任重而道遠(yuǎn),風(fēng)雨一肩挑,甘苦皆品嘗,永遠(yuǎn)與學(xué)生四季兼程,甘苦同行。

        在這路上,班主任面對(duì)的是小苗,耕耘的是田園;班主任付出的是心血,固守的是忙碌;班主任投入的是青春,灑下的是愛心,融化在學(xué)生渴望的眼睛里,同行在學(xué)生求知的道路上,淡化在學(xué)生光明的前程中,筆者不為別的,只是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能成才,讓優(yōu)秀學(xué)生考入一流大學(xué)深造,讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲,各得其所。為了這個(gè)理想,筆者一直努力著也真切感受著與學(xué)生親密接觸的快樂,他們是青春、理想、希望、未來的美好化身,能融入他們生命成長(zhǎng)的歷程中,自己是最幸福的人。

        一、努力做充滿愛心的領(lǐng)路人

        前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基說:“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性,對(duì)孩子的深沉的愛,兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲相結(jié)合的那種愛”。因此,對(duì)學(xué)生的愛不能是溺愛,一味地遷就學(xué)生,而是要“嚴(yán)”,“嚴(yán)”字當(dāng)頭,“愛”在其中,每個(gè)人都有惰性,特別是我們高中的學(xué)生自制力不強(qiáng),只有對(duì)他們嚴(yán)格要求,必要時(shí)強(qiáng)制約束,才能使他們沿著正常的軌道發(fā)展下去,成為合格人才。一位教育家也說過:“教育者的愛一旦走入青少年的心靈,就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,不僅使他們的心靈萌發(fā)出善良崇高的情感,而且能點(diǎn)燃智慧的火花。”而班主任不偏不倚的愛更具備這樣的魔力。筆者不奢望能成為學(xué)生靈魂的領(lǐng)袖,但至少可以努力成為他們的精神保姆,用愛感化幼稚的心靈,用愛引領(lǐng)前進(jìn)的方向,使他們明辨是非,并傾向善與真,唾棄惡與偽,將他們塑造成為正直守信具有健康人格的人。

        二、努力做持之以恒、以身作則的同行者

        當(dāng)然,前行的路上僅有燃燒的激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能驅(qū)散霧靄、抵擋風(fēng)雨的,更需要有恒心延續(xù)愛的生命力,使之重新煥發(fā)光彩,再次踏上征程。

        無論是什么樣的天氣,什么樣的季節(jié),班主任都要以身作則。讓學(xué)生不遲到,班主任是最先到校的;讓學(xué)生少請(qǐng)假,班主任做到盡量不請(qǐng)假。風(fēng)雨兼程,一路隨行!班主任不僅要成為學(xué)生的知識(shí)之師,更要成為人格之師。其中離不開的正是恒心,只有持之以恒才能讓你播撒在學(xué)生心靈的種子抽葉發(fā)芽,枝繁葉茂。

        另一方面,教育學(xué)生不僅靠教師的說教,更要靠教師以身作則。我們應(yīng)該用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去感染學(xué)生。比如,清除衛(wèi)生死角時(shí),首先要扒開陳年垃圾;放學(xué)了,隨手關(guān)上一扇門窗;走進(jìn)學(xué)生宿舍,調(diào)整一下物品的擺放位置;主題班會(huì)上,首先活躍班會(huì)的氣氛;體育比賽中,及時(shí)地為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯水;學(xué)生生病了,親自將學(xué)生送往醫(yī)院……諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作,都能給學(xué)生以積極的心理暗示,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,進(jìn)而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。擁有了這種愛,就會(huì)凝聚人心,形成合力。

        三、努力做洋溢智慧的促進(jìn)者

        如果說“愛”引領(lǐng)了方向,“恒”堅(jiān)定了信念,“智”則是激勵(lì)學(xué)生無形的動(dòng)力,讓這前進(jìn)的方向漸行漸遠(yuǎn)。它體現(xiàn)班主任的教育機(jī)智,既包含了觀察問題、分析問題和解決問題的能力,更包含了對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)生發(fā)展規(guī)律把握的準(zhǔn)確程度和科學(xué)程度。只有具備了這種能力才能將班級(jí)管理工作游刃有余,日臻完善。

        1. 健全班級(jí)制度。“沒有目標(biāo)的班級(jí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,沒有紀(jì)律的班級(jí)缺乏戰(zhàn)斗力,沒有協(xié)作的班級(jí)缺乏凝聚力?!比呷币徊豢伞R虼?,接到班級(jí),筆者的第一個(gè)主題就是“我的班級(jí)我做主”,讓學(xué)生成為班規(guī)的制定者,集思廣益的同時(shí)宏觀調(diào)控,出臺(tái)班委評(píng)定小組評(píng)選制、衛(wèi)生紀(jì)律輪流督查制、宿舍生活互查制,并將制度上墻,使班級(jí)管理有章可循,有條不紊,結(jié)合班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核,周周公布,月月評(píng)比,一切獎(jiǎng)懲公開透明,讓學(xué)生逐漸由班級(jí)管理進(jìn)入自我約束的良性軌道,形成健康向上積極進(jìn)取的良好班風(fēng)。

        2. 注重培優(yōu)轉(zhuǎn)差。優(yōu)秀生的頭頂環(huán)繞著許多光環(huán),足夠讓我們引以為榮,但是有時(shí)我們只看到他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)而忽視了他們品格上或者能力上的不足。這學(xué)期,筆者精心設(shè)計(jì)了適合學(xué)生年齡段的主題班會(huì),豐富多彩的活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的表演能力和組織能力,讓成績(jī)不是很理想的同學(xué)從這里找到自信,找到自我。

        轉(zhuǎn)差是教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,我們看待任何一個(gè)學(xué)生都要用一分為二且發(fā)展的觀點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素,學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要,關(guān)鍵是如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師,關(guān)鍵是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),思考要用什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生,如何讓學(xué)生有信心有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)。筆者針對(duì)班大人多的現(xiàn)狀,一貫采取互助的方式來注重培養(yǎng)優(yōu)等生的非智力因素,形成了優(yōu)等生的良好的幫補(bǔ)品質(zhì),在學(xué)習(xí)過程中愿意幫助弱勢(shì)學(xué)生提高潛力學(xué)科,從而以優(yōu)帶弱,重點(diǎn)突破。具體做法是:將全體同學(xué)分成若干小組,各組力量旗鼓相當(dāng),在抗衡中進(jìn)取,在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展,全面提升學(xué)生整體水平。

        總之,教育是思想與思想的碰撞,是心靈與心靈的交流,是生命與生命的對(duì)話,需要用熱情和生命去擁抱。班務(wù)工作的確瑣碎辛苦,但更多是充實(shí)和快樂。筆者跋涉著,也收獲著,近觀眼前滿目春,放眼遠(yuǎn)處春更濃。在前行的路上,筆者始終牢記自己不僅是師長(zhǎng),更是告訴學(xué)生方向的同路人,筆者指向前方——這個(gè)前方不僅是學(xué)生的,也是自己的;在這個(gè)前方,自己與學(xué)生四季兼程,甘苦同行!筆者始終堅(jiān)信“一分耕耘,一分收獲”。只要自己真誠地為學(xué)生付出一切,將來一定會(huì)收獲一片藍(lán)天。

        (作者單位:陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級(jí)中學(xué) 725000)

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