張靜

摘要：在班級(jí)管理這條路上，班主任面對(duì)的是小苗，耕耘的是田園；班主任付出的是心血，固守的是忙碌；班主任投入的是青春，灑下的是愛心，融化在學(xué)生渴望的眼睛里，同行在學(xué)生求知的道路上。在這一路上，筆者始終牢記自己不僅是師長(zhǎng)，還是告訴學(xué)生方向的同路人，筆者指向前方——這個(gè)前方不僅是學(xué)生的，也是自己的；在這個(gè)前方，筆者與學(xué)生四季兼程，甘苦同行！

關(guān)鍵詞：領(lǐng)路人；同行者；促進(jìn)者

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0084

自踏上三尺講臺(tái)的那天起，“班主任”的稱呼便豐富著筆者的生涯，整整十七年的磨礪更讓筆者懂得了“班主任”的內(nèi)涵：一班之主，任重而道遠(yuǎn)，風(fēng)雨一肩挑，甘苦皆品嘗，永遠(yuǎn)與學(xué)生四季兼程，甘苦同行。

在這路上，班主任面對(duì)的是小苗，耕耘的是田園；班主任付出的是心血，固守的是忙碌；班主任投入的是青春，灑下的是愛心，融化在學(xué)生渴望的眼睛里，同行在學(xué)生求知的道路上，淡化在學(xué)生光明的前程中，筆者不為別的，只是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能成才，讓優(yōu)秀學(xué)生考入一流大學(xué)深造，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，各得其所。為了這個(gè)理想，筆者一直努力著也真切感受著與學(xué)生親密接觸的快樂，他們是青春、理想、希望、未來的美好化身，能融入他們生命成長(zhǎng)的歷程中，自己是最幸福的人。

一、努力做充滿愛心的領(lǐng)路人

前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基說：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲相結(jié)合的那種愛”。因此，對(duì)學(xué)生的愛不能是溺愛，一味地遷就學(xué)生，而是要“嚴(yán)”，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“愛”在其中，每個(gè)人都有惰性，特別是我們高中的學(xué)生自制力不強(qiáng)，只有對(duì)他們嚴(yán)格要求，必要時(shí)強(qiáng)制約束，才能使他們沿著正常的軌道發(fā)展下去，成為合格人才。一位教育家也說過：“教育者的愛一旦走入青少年的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，不僅使他們的心靈萌發(fā)出善良崇高的情感，而且能點(diǎn)燃智慧的火花。”而班主任不偏不倚的愛更具備這樣的魔力。筆者不奢望能成為學(xué)生靈魂的領(lǐng)袖，但至少可以努力成為他們的精神保姆，用愛感化幼稚的心靈，用愛引領(lǐng)前進(jìn)的方向，使他們明辨是非，并傾向善與真，唾棄惡與偽，將他們塑造成為正直守信具有健康人格的人。

二、努力做持之以恒、以身作則的同行者

當(dāng)然，前行的路上僅有燃燒的激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能驅(qū)散霧靄、抵擋風(fēng)雨的，更需要有恒心延續(xù)愛的生命力，使之重新煥發(fā)光彩，再次踏上征程。

無論是什么樣的天氣，什么樣的季節(jié)，班主任都要以身作則。讓學(xué)生不遲到，班主任是最先到校的；讓學(xué)生少請(qǐng)假，班主任做到盡量不請(qǐng)假。風(fēng)雨兼程，一路隨行！班主任不僅要成為學(xué)生的知識(shí)之師，更要成為人格之師。其中離不開的正是恒心，只有持之以恒才能讓你播撒在學(xué)生心靈的種子抽葉發(fā)芽，枝繁葉茂。

另一方面，教育學(xué)生不僅靠教師的說教，更要靠教師以身作則。我們應(yīng)該用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去感染學(xué)生。比如，清除衛(wèi)生死角時(shí)，首先要扒開陳年垃圾；放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門窗；走進(jìn)學(xué)生宿舍，調(diào)整一下物品的擺放位置；主題班會(huì)上，首先活躍班會(huì)的氣氛；體育比賽中，及時(shí)地為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯水；學(xué)生生病了，親自將學(xué)生送往醫(yī)院……諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。擁有了這種愛，就會(huì)凝聚人心，形成合力。

三、努力做洋溢智慧的促進(jìn)者

如果說“愛”引領(lǐng)了方向，“恒”堅(jiān)定了信念，“智”則是激勵(lì)學(xué)生無形的動(dòng)力，讓這前進(jìn)的方向漸行漸遠(yuǎn)。它體現(xiàn)班主任的教育機(jī)智，既包含了觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更包含了對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)生發(fā)展規(guī)律把握的準(zhǔn)確程度和科學(xué)程度。只有具備了這種能力才能將班級(jí)管理工作游刃有余，日臻完善。

1. 健全班級(jí)制度。“沒有目標(biāo)的班級(jí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，沒有紀(jì)律的班級(jí)缺乏戰(zhàn)斗力，沒有協(xié)作的班級(jí)缺乏凝聚力?！比呷币徊豢伞Ｒ虼?，接到班級(jí)，筆者的第一個(gè)主題就是“我的班級(jí)我做主”，讓學(xué)生成為班規(guī)的制定者，集思廣益的同時(shí)宏觀調(diào)控，出臺(tái)班委評(píng)定小組評(píng)選制、衛(wèi)生紀(jì)律輪流督查制、宿舍生活互查制，并將制度上墻，使班級(jí)管理有章可循，有條不紊，結(jié)合班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，周周公布，月月評(píng)比，一切獎(jiǎng)懲公開透明，讓學(xué)生逐漸由班級(jí)管理進(jìn)入自我約束的良性軌道，形成健康向上積極進(jìn)取的良好班風(fēng)。

2. 注重培優(yōu)轉(zhuǎn)差。優(yōu)秀生的頭頂環(huán)繞著許多光環(huán)，足夠讓我們引以為榮，但是有時(shí)我們只看到他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)而忽視了他們品格上或者能力上的不足。這學(xué)期，筆者精心設(shè)計(jì)了適合學(xué)生年齡段的主題班會(huì)，豐富多彩的活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的表演能力和組織能力，讓成績(jī)不是很理想的同學(xué)從這里找到自信，找到自我。

轉(zhuǎn)差是教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們看待任何一個(gè)學(xué)生都要用一分為二且發(fā)展的觀點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵是如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師，關(guān)鍵是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，思考要用什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，如何讓學(xué)生有信心有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)。筆者針對(duì)班大人多的現(xiàn)狀，一貫采取互助的方式來注重培養(yǎng)優(yōu)等生的非智力因素，形成了優(yōu)等生的良好的幫補(bǔ)品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中愿意幫助弱勢(shì)學(xué)生提高潛力學(xué)科，從而以優(yōu)帶弱，重點(diǎn)突破。具體做法是：將全體同學(xué)分成若干小組，各組力量旗鼓相當(dāng)，在抗衡中進(jìn)取，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，全面提升學(xué)生整體水平。

總之，教育是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話，需要用熱情和生命去擁抱。班務(wù)工作的確瑣碎辛苦，但更多是充實(shí)和快樂。筆者跋涉著，也收獲著，近觀眼前滿目春，放眼遠(yuǎn)處春更濃。在前行的路上，筆者始終牢記自己不僅是師長(zhǎng)，更是告訴學(xué)生方向的同路人，筆者指向前方——這個(gè)前方不僅是學(xué)生的，也是自己的；在這個(gè)前方，自己與學(xué)生四季兼程，甘苦同行！筆者始終堅(jiān)信“一分耕耘，一分收獲”。只要自己真誠地為學(xué)生付出一切，將來一定會(huì)收獲一片藍(lán)天。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級(jí)中學(xué) 725000）