趙磊

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)生活日新月異，在高速發(fā)展的社會(huì)大方向下，心理健康教育的發(fā)展也要與時(shí)俱進(jìn)，才能讓教學(xué)模式不僵化、教學(xué)內(nèi)容不死板，才能更好地開(kāi)展心理健康教育，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高職? ?心理健康教育? ?時(shí)效性? ?策略

心理健康教育是具有階段性特征的教學(xué)理念，各個(gè)階段的教學(xué)都需要心理健康教育作為輔助教育，讓心理健康助益學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并健康成長(zhǎng)。在新時(shí)代的高職教育中，教師開(kāi)展心理健康教育是必不可少的環(huán)節(jié)，它有助于解決學(xué)生的心理問(wèn)題，為學(xué)生的心理成長(zhǎng)提供科學(xué)健康的指導(dǎo)，從側(cè)面助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、重視利用互聯(lián)網(wǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容

信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳遞的載體和工具，對(duì)社會(huì)生活的方方面面產(chǎn)生了極大的影響。在提高高職心理健康教育課堂時(shí)效性的過(guò)程中，教師重視利用互聯(lián)網(wǎng)，提取互聯(lián)網(wǎng)中最新的信息和數(shù)據(jù)，能有效更新教學(xué)內(nèi)容，為提高高職心理健康教育課堂時(shí)效性提供可靠和廣泛的途徑。

如在心理健康教育的教學(xué)過(guò)程中，高職教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資源和社會(huì)上最新的社會(huì)心理問(wèn)題，將這些社會(huì)心理問(wèn)題引進(jìn)課堂，通過(guò)向?qū)W生講解社會(huì)心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考入內(nèi)心。

二、關(guān)注社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)

心理健康教育是教育領(lǐng)域的重要組成部分，心理健康教育發(fā)展的基礎(chǔ)是社會(huì)生活。由此，在提高高職心理健康教育課堂時(shí)效性的同時(shí)，教師也要關(guān)注社會(huì)發(fā)展，讓高職心理健康教育課堂的開(kāi)展與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)。

關(guān)注社會(huì)發(fā)展，是指關(guān)注社會(huì)發(fā)展中的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)心理，在社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)心理中提取心理健康教育的教學(xué)資源，作為高職心理健康教育課堂的教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)心理是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要組成部分，會(huì)在很大程度上影響社會(huì)中的每一個(gè)人，在高職心理健康教育的開(kāi)展過(guò)程中，教師關(guān)注社會(huì)心理，能在很大程度上提高課堂時(shí)效性。

如在高職心理健康教育的教學(xué)過(guò)程中，高職教師可以提出一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)堂討論，并讓幾位學(xué)生上臺(tái)說(shuō)出自己的想法和思考，然后教師在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)講解其中折射出來(lái)的心理問(wèn)題。教師要關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生理解其中的社會(huì)現(xiàn)象，將高職心理健康教育課堂與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓課堂不再封閉，搭建課堂與社會(huì)的橋梁，更好地關(guān)注學(xué)生心理健康教育的時(shí)效性。

三、定期教研，改進(jìn)教學(xué)模式

要想提高高職心理健康教育課堂的時(shí)效性，教師就要定期教研。定期教研是高職教師將新思考、新理念貫徹入課堂的重要途徑，高職教師在定期教研的過(guò)程中，可以將社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)資源等匯合成一個(gè)體系，促進(jìn)高職心理健康教育的新發(fā)展，引導(dǎo)心理健康教育課堂不斷與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)這種途徑，教師無(wú)疑會(huì)有效提高高職心理健康教育課堂的時(shí)效性。

如在高職心理健康教育的教學(xué)過(guò)程中，高職教師要不斷留意社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的“新東西”，并將這些“新東西”收集起來(lái)，定期開(kāi)展教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，高職教師將日常收集的“新東西”拿出來(lái)討論、研究，集合各個(gè)教師的智慧總結(jié)出一套新的教學(xué)模式，并不斷反思舊的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在缺點(diǎn)中尋找創(chuàng)新，提高教學(xué)的時(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

教師思考高職心理健康教育課堂的改進(jìn)方法，提高心理健康教育的課堂時(shí)效性，不僅有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，還有助于響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，在新時(shí)代下提高高職心理健康教育的有效性，為高職教育發(fā)展進(jìn)步提供更大的動(dòng)力。

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（作者單位：銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）