杜輝

摘 要：在不斷推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，初中生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，在探索自然奧秘的過程中保持生命多樣性以及內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，形成和諧的人地關(guān)系。這就要求初中生物教學(xué)必須圍繞核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)多層次、多觸點(diǎn)的教學(xué)模式，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)生物教學(xué)的思維定式，對(duì)新課導(dǎo)入以及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，這樣才能有效提升初中生物教學(xué)的實(shí)效性。簡(jiǎn)單介紹初中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并重點(diǎn)探討基于核心素養(yǎng)視角創(chuàng)新初中生物教學(xué)模式的有效路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;創(chuàng)新路徑

近年來，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)是教育體制改革的重要方向，生物是義務(wù)教育階段初中課程體系的重要組成部分，初中生物在培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)以及科學(xué)探究精神方面發(fā)揮著積極作用。因此聚焦學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷沖突傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四大模塊內(nèi)容，具體而言，第一，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生命的尊重以及理解。初中生物課程對(duì)細(xì)胞增殖與分化、遺傳與變異以及穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)等內(nèi)容進(jìn)行介紹，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解了生命的起源、演變以及高度復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)生命的尊重與理解進(jìn)一步增強(qiáng)。第二，對(duì)自然產(chǎn)生敬畏之心，努力建立和諧的人地關(guān)系。生物與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了人與自然的相處之道，在“適者生存、不適者淘汰”的自然法則下，人類需要與自然和諧共處，尊重生物多樣性，這樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第三，樹立科學(xué)認(rèn)識(shí)。初中生物教學(xué)還會(huì)涉及遺傳物質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及光合作用機(jī)制等內(nèi)容，通過對(duì)上述科學(xué)實(shí)驗(yàn)的介紹讓學(xué)生樹立科學(xué)的全新認(rèn)識(shí)，另外，在介紹克隆羊的培育過程時(shí)，由科技進(jìn)步與應(yīng)用產(chǎn)生的倫理問題以及人權(quán)問題，讓學(xué)生形成對(duì)科技創(chuàng)新與應(yīng)用的全新認(rèn)識(shí)，激發(fā)提升學(xué)生的創(chuàng)造潛力以及實(shí)驗(yàn)技能。第四，初中生物課程涉及了與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，通過相關(guān)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解了遺傳病的預(yù)防策略以及相應(yīng)的食品安全知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。由此可見，初中生物學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，涉及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展以及能力提升等諸多環(huán)節(jié)，這意味著應(yīng)該樹立生本理念，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求結(jié)合新課改精神創(chuàng)新初中生物教學(xué)模式，這樣才能全面提升學(xué)生的綜合能力。

二、核心素養(yǎng)背景下初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提升學(xué)生探究能力

科學(xué)探究的本質(zhì)在于利用科學(xué)的理論和方法展開研究，而科學(xué)研究的基礎(chǔ)在于培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在《光對(duì)豆芽生長(zhǎng)影響》的自主探究實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主進(jìn)行分工，提前準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，例如若干豆芽、燒杯、水、溫度計(jì)以及黑色材料等，同時(shí)教師提出問題讓學(xué)生帶著問題記錄實(shí)驗(yàn)過程中，第一，在研究光的豆芽生長(zhǎng)影響實(shí)驗(yàn)中，需要控制哪些變量，為什么要控制變量？第二，出了光線因素以外，還有哪些因素會(huì)對(duì)豆芽的生產(chǎn)帶來影響，要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要做好實(shí)驗(yàn)記錄工作，各小組由小組長(zhǎng)牽頭編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案和規(guī)則，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行每日觀察，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確記錄;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還需進(jìn)行內(nèi)部溝通分享本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及不足之處。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生或者小組設(shè)計(jì)執(zhí)行與實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)，這樣才能全面提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及探究能力。

（二）注重師生互動(dòng)，提升初中生物教學(xué)的活躍度

良好的師生互動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方式，也是培育學(xué)生分析能力以及參與意識(shí)的重要方式。以《人體的支持與運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)為例，為了讓課堂教學(xué)更加具象化和形象化，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備相應(yīng)的人體構(gòu)造模型，例如屈肘和伸肘，結(jié)合多媒體手段動(dòng)態(tài)展示在運(yùn)動(dòng)或者靜止?fàn)顟B(tài)下，人體肘關(guān)節(jié)的變化，讓學(xué)生利用模型以及自身上肢準(zhǔn)確指出肘關(guān)節(jié)和肱三頭肌以及肱二頭肌的位置，借助這種方式，學(xué)生既能充分把握教材中的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，又能通過實(shí)驗(yàn)演示更加形象地顯示肘關(guān)節(jié)的工作機(jī)制，在激發(fā)學(xué)生課堂積極性的同時(shí)，還能更加全面科學(xué)認(rèn)識(shí)自己的身體構(gòu)造。

（三）運(yùn)用生活化教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

生活化教學(xué)的本質(zhì)在于串聯(lián)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，生物課程蘊(yùn)含豐富的生活現(xiàn)象，如果不以科學(xué)的視角分析生活現(xiàn)象，則會(huì)對(duì)真實(shí)情況形成認(rèn)知偏差，這也是培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)在要求。在講解《現(xiàn)代生活與人類的健康》時(shí)，教師可以以吸毒患者的心路歷程作為導(dǎo)入材料，讓學(xué)生思考健康生活方式的內(nèi)涵是什么？思考人生的真正價(jià)值在于什么？生物學(xué)科注重嚴(yán)謹(jǐn)和精確，同時(shí)也關(guān)注人文價(jià)值，這也是生活化教學(xué)策略的核心所在。在教學(xué)過程中，教師可以提供相應(yīng)的歷史材料，例如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及當(dāng)代緝毒警察事跡，讓學(xué)生從歷史視角分析毒品給個(gè)人以及國(guó)家?guī)淼膰?yán)重危害，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)健康生活方式的討論，健康生活方式的意義在于關(guān)愛自身以及其他的生命，保護(hù)環(huán)境，以健康的視角合理規(guī)劃個(gè)人生活，樹立積極健康的價(jià)值觀以及人生觀，樂于奉獻(xiàn)，幫助他人，這樣才能在個(gè)體發(fā)展以及成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值提升和實(shí)現(xiàn)，這樣才能有效抵御生活中不良思想的侵蝕。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為義務(wù)教育階段的重要課程之一，生物學(xué)科有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神以及健康的生活方式，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，因此對(duì)于教師而言，需要基于核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提升學(xué)生探究能力;注重師生互動(dòng)，提升初中生物教學(xué)的活躍度以及運(yùn)用生活化教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，只有這樣才能進(jìn)一步提升生物教學(xué)的實(shí)效性。

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編輯 高 瓊